Компетенции
<<  Современный подход к образованию Реализация компетентностного подхода в содержании образования в условиях ФГОС  >>
Компетентностный подход как основа реализации ФГОС Соболева О. Б. – к
Компетентностный подход как основа реализации ФГОС Соболева О. Б. – к
Основные вопросы
Основные вопросы
1. Фгос:
1. Фгос:
4
4
ФГОС (ООО) – 50 страниц ФЯСО – 48 страниц Концепция ДНР - 24 страницы
ФГОС (ООО) – 50 страниц ФЯСО – 48 страниц Концепция ДНР - 24 страницы
2. Главная методологическая основа – системно-деятельностный подход
2. Главная методологическая основа – системно-деятельностный подход
А) Соотношение понятий УУД и компетентность
А) Соотношение понятий УУД и компетентность
Стр
Стр
Стр 31
Стр 31
ФЯСО стр
ФЯСО стр
Стр
Стр
Личностные – ценностные («воспитание», «формирование отношения»,
Личностные – ценностные («воспитание», «формирование отношения»,
Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе
Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе
ФЯСО стр 38
ФЯСО стр 38
ФЯСО стр 38
ФЯСО стр 38
ФЯСО стр
ФЯСО стр
Фясо
Фясо
Компетентность и компетенция
Компетентность и компетенция
По ООП
По ООП
Компетентность
Компетентность
Ууд компетенция компетентность
Ууд компетенция компетентность
3. Как формировать компетентность
3. Как формировать компетентность
Разделена на составляющие:
Разделена на составляющие:
В каждой из которых есть следующие структурные элементы:
В каждой из которых есть следующие структурные элементы:
Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в
Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
Как формировать компетенцию
Как формировать компетенцию
Как это отражается на структуре и содержании учебного материала
Как это отражается на структуре и содержании учебного материала
Предметные компетентности СОЦИАЛЬНЫЕ - эффективное выполнение
Предметные компетентности СОЦИАЛЬНЫЕ - эффективное выполнение
Роль избирателя
Роль избирателя
Роль предпринимателя
Роль предпринимателя
Роль - избиратель
Роль - избиратель
Составляющие:
Составляющие:
Деятельностная: Выбор «своего» кандидата Осуществление процедуры
Деятельностная: Выбор «своего» кандидата Осуществление процедуры
Выбор «своего» кандидата
Выбор «своего» кандидата
Осуществление процедуры голосования
Осуществление процедуры голосования
Основные способы обучения
Основные способы обучения
Например, серия игр по экономике
Например, серия игр по экономике
Каким должен быть учебник
Каким должен быть учебник
РГПУ им
РГПУ им
Основные содержательные линии учебника
Основные содержательные линии учебника
Вопросы и задания на актуализацию знаний и личного социального опыта
Вопросы и задания на актуализацию знаний и личного социального опыта
Иллюстрации как равноценный компонент учебника (источники знаний,
Иллюстрации как равноценный компонент учебника (источники знаний,
Виды и характер вопросов и заданий учебника
Виды и характер вопросов и заданий учебника
Вопросы и задания на актуализацию знаний, умений и личного социального
Вопросы и задания на актуализацию знаний, умений и личного социального
Рубрика
Рубрика
Рубрика «Познаю себя»
Рубрика «Познаю себя»
Рубрика «Мой социальный опыт»
Рубрика «Мой социальный опыт»
Алгоритмы учебной деятельности
Алгоритмы учебной деятельности
5 класс
5 класс
Поэтапное формирование умений
Поэтапное формирование умений
ГЛАВА 1. Утро пятиклассника
ГЛАВА 1. Утро пятиклассника
ГЛАВА 3. Полезный досуг пятиклассника §9 Прогулка §10 Дополнительное
ГЛАВА 3. Полезный досуг пятиклассника §9 Прогулка §10 Дополнительное
ВВЕДЕНИЕ или «Чему и как учит обществознание
ВВЕДЕНИЕ или «Чему и как учит обществознание
Учебник также может помочь администрации школы в реализации ООП
Учебник также может помочь администрации школы в реализации ООП
Программа воспитания и социализации учащихся
Программа воспитания и социализации учащихся
Учебник так же поможет обеспечить такие задачи, как:
Учебник так же поможет обеспечить такие задачи, как:
10-11 класс – нетрадиционные уроки
10-11 класс – нетрадиционные уроки
Учебники обществознания издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» сразу
Учебники обществознания издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» сразу
Структура учебников
Структура учебников
4) риски
4) риски
1) различие предметов
1) различие предметов
2) форма итоговой аттестации
2) форма итоговой аттестации

Презентация: «Компетентностный подход как основа реализации ФГОС». Автор: Сергей Николаевич. Файл: «Компетентностный подход как основа реализации ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 4797 КБ.

Компетентностный подход как основа реализации ФГОС

содержание презентации «Компетентностный подход как основа реализации ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 Компетентностный подход как основа реализации ФГОС Соболева О. Б. – к

Компетентностный подход как основа реализации ФГОС Соболева О. Б. – к

п.н., доцент кафедры методики обучения истории и обществознанию РГПУ им. А.И. Герцена, учитель ГБОУ СОШ № 78 СПб

2 Основные вопросы

Основные вопросы

1. Дух и буква ФГОС 2. Что такое компетентность? 3. Что надо делать? 4. Основные риски

2

3 1. Фгос:

1. Фгос:

Отражает необходимость кардинальных изменений в системе образования, но не является инструментальным документом для учителя

3

4 4

4

5 ФГОС (ООО) – 50 страниц ФЯСО – 48 страниц Концепция ДНР - 24 страницы

ФГОС (ООО) – 50 страниц ФЯСО – 48 страниц Концепция ДНР - 24 страницы

Примерная ООП – 454 стр. ИТОГО: 570 страниц!!!!

5

6 2. Главная методологическая основа – системно-деятельностный подход

2. Главная методологическая основа – системно-деятельностный подход

отражена в понятиях: «Требования к результатам обучения» «УУД» «Умения и навыки» ??? «Способность (готовность)» «Компетенция и компетентность»

6

7 А) Соотношение понятий УУД и компетентность

А) Соотношение понятий УУД и компетентность

7

8 Стр

Стр

5 «Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися ООП:

Личностные Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) Предметные

9 Стр 31

Стр 31

Требования к структуре ООП:

Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных)

10 ФЯСО стр

ФЯСО стр

39

ВИДЫ УУД: личностные регулятивные коммуникативные познавательные

11 Стр

Стр

29 Требования к структуре ООП

18.2. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования: 18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков)

12 Личностные – ценностные («воспитание», «формирование отношения»,

Личностные – ценностные («воспитание», «формирование отношения»,

«осознание значения» + формирование коммуникативной компетентности ) Метапредметные – действия ( «умение» + формирование и развитие ИКТ– компетенции);

13 Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе

Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе

образования обеспечивается, прежде всего, формированием УУД, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция УУД также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

14 ФЯСО стр 38

ФЯСО стр 38

УУД создают возмож& ность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

15 ФЯСО стр 38

ФЯСО стр 38

В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении термин «УУД» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

16 ФЯСО стр

ФЯСО стр

39

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться

17 Фясо

Фясо

«Выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки»

18 Компетентность и компетенция

Компетентность и компетенция

осуществление ролей в пределах возрастных компетенций (ФГОС) компетентность в решении моральных проблем (ФГОС) компетентность к обновлению компетенций (ФЯСО) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); (ФГОС)

19 По ООП

По ООП

КОМПЕТЕНТНОСТЬ — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

КОМПЕТЕНЦИЯ — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

19

20 Компетентность

Компетентность

Способность эффективно решать познавательные и жизненные задачи на основе единства: ЗУНЦ Предметных и надпредметных Полученных в различных областях образования (основного и дополнительного образования, самообразования)

20

21 Ууд компетенция компетентность

Ууд компетенция компетентность

Соотношение понятий:

21

22 3. Как формировать компетентность

3. Как формировать компетентность

В Примерной ООП только ИКТ: стр. 34-41 Примерная ООП 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

22

23 Разделена на составляющие:

Разделена на составляющие:

Обращение с устройствами ИКТ Фиксация изображений и звуков Создание письменных сообщений Создание графических объектов Создание музыкальных и звуковых сообщений Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений Коммуникация и социальное взаимодействие Поиск и организация хранения информации Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Моделирование, проектирование и управление

23

24 В каждой из которых есть следующие структурные элементы:

В каждой из которых есть следующие структурные элементы:

Выпускник научится (достаточно узко прописаны действия). Например: соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ и т.д.

24

25 Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в

Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в

социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

25

26 Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов

«Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика», а также во внеурочной деятельности.

26

27 Как формировать компетенцию

Как формировать компетенцию

1) Поэтапно 2) Соблюдая триединство знаний, умений и ценностей

27

28 Как это отражается на структуре и содержании учебного материала

Как это отражается на структуре и содержании учебного материала

В основе структуры должна лежать не логика соотвествующей науки (например, экономики), а формируемая компетентность

28

29 Предметные компетентности СОЦИАЛЬНЫЕ - эффективное выполнение

Предметные компетентности СОЦИАЛЬНЫЕ - эффективное выполнение

возрастосообразных и актуальных социальных ролей:

Потребителя избирателя друга члена семьи предпринимателя работника делового партнера лидера и др.

29

30 Роль избирателя

Роль избирателя

Право

Политология

ТЕМЫ: Избирательное право РФ Нарушение избирательных прав граждан (АК РФ)

ТЕМЫ: Избирательный процесс Типы избирательных систем

30

31 Роль предпринимателя

Роль предпринимателя

Право

Экономика

ТЕМЫ: Экономические права гражданина РФ Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности

ТЕМЫ: Факторы производства Источники финансирования бизнеса Издержки фирмы

31

32 Роль - избиратель

Роль - избиратель

Ценностная составляющая: осознание необходимости участия в выборах Знаниевая: этапов избирательной кампании, ее основных процедур, своих прав и обязанностей, действующих политических сил, политических технологий

32

33 Составляющие:

Составляющие:

Ценностная: осознание важности участия в выборах Знаниевая: этапов избирательной кампании, ее основных процедур, своих прав и обязанностей, действующих политичеких сил, политических технологий

33

34 Деятельностная: Выбор «своего» кандидата Осуществление процедуры

Деятельностная: Выбор «своего» кандидата Осуществление процедуры

голосования Защита своих избирательных прав

34

35 Выбор «своего» кандидата

Выбор «своего» кандидата

Осознание своих интересов в различных сферах общественной жизни Поиск необходимой информации Сравнительная оценка источников информации Критический анализ полученной социальной информации

35

36 Осуществление процедуры голосования

Осуществление процедуры голосования

Знание нормативных основ избирательного процесса в РФ Осознание своих прав и обязанностей, умение их реализовывать Знание особенностей избирательного процесса в РФ, умение разрешать его типичные трудности, отстаивать свои права законными способами

36

37 Основные способы обучения

Основные способы обучения

Игры (деловые и имитационные) Тренинги Кейс-метод Лабораторные уроки Проекты Интеграция учебной и внеучебной деятельности (выборы в школьное самоуправление)

37

38 Например, серия игр по экономике

Например, серия игр по экономике

Прошли все темы (эк и правовые), связанные с деятельностью фирмы Игра «Создание фирмы» 2) Прошли рынок труда, безработицу Игра «Устройство на работу» в победившую фирму 3) Прошли экономику потребителя Игра «Семейный бюджет» на основе ролей резюме

38

39 Каким должен быть учебник

Каким должен быть учебник

«нового поколения» «навигатор» УФФ технологичный универсальный

39

40 РГПУ им

РГПУ им

А.И. Герцена

Вводный тезис: в современной школе учебник сохраняет роль основного учебного средства

41 Основные содержательные линии учебника

Основные содержательные линии учебника

42 Вопросы и задания на актуализацию знаний и личного социального опыта

Вопросы и задания на актуализацию знаний и личного социального опыта

Организация учебной работы с поэтическими текстами

43 Иллюстрации как равноценный компонент учебника (источники знаний,

Иллюстрации как равноценный компонент учебника (источники знаний,

умений)

44 Виды и характер вопросов и заданий учебника

Виды и характер вопросов и заданий учебника

45 Вопросы и задания на актуализацию знаний, умений и личного социального

Вопросы и задания на актуализацию знаний, умений и личного социального

опыта

46 Рубрика

Рубрика

Резуль тат

Сущность требования

Пример задания

Пример темы

Познаю себя

Познаю себя

Познаю себя

Познаю себя

Л6*

Развитие морального сознания

Рубрика «Что Соня делала неправильно?»

Стр. 102 Конфликты братьев и сестер

Л2

Ценностное ответственное отношение к труду и учению

Стр. 115 В чем состоят ваши домашние обязанности? Почему вы их выполняете?

Стр. 110 Домашний труд подростка и его значение

П2

Использование знаний и опыта для определения собственной активной позиции, для решения жизненных задач

Стр. 109 Какие из семейных традиций, описанных в параграфе, вы хотели бы перенять?

Стр. 119 Что мы покупаем?

П3

Доброжелательное отношение к людям, толерантность, готовность к диалогу

Можем ли мы сказать, что «совы» лучше «Жаворонков» или наоборот?

Стр. 38 Люди с ограниченными возможностями здоровья

46

47 Рубрика «Познаю себя»

Рубрика «Познаю себя»

Л6 Развитие морального сознания Задание: рубрика «Что Соня делала неправильно?» Тема: стр 102 «Конфликты братьев и сестер» Л2 Ценностное ответственное отношение к труду и учению Задание: стр 115 В чем состоят ваши домашние обязанности? Как и почему вы их выполняете? Тема: стр 110 «Домашний труд подростка и его значение» П2 Использование знаний и опыта для определения собственной активной позиции, для решения жизненных задач Задание: стр 109 Какие из семейных традиций, описанных в параграфе, вы хотели бы перенять? Тема: стр 119 «Что мы покупаем?» П3 Доброжелательное отношение к людям, толерантность, готовность к диалогу Задание: стр 9 Можем ли мы сказать, что «совы» лучше «жаворонков» или наоборот? Тема: стр 38 «Люди с ограниченными возможностями здоровья»

48 Рубрика «Мой социальный опыт»

Рубрика «Мой социальный опыт»

Л5 Освоение социальных норм и ролей Задание: стр 26 Представьте, что вам необходимо узнать дорогу до какого-то места. К кому и как следует обратиться? Тема: §16 «Роли в семье» Л10 Ценностное отношение к семье Задание: стр 88 работа со стихотворением М. Лангера «Семья – это труд» Тема: стр 87 «Роль семьи в жизни человека» П4 Развитие правосознания, формирование нравственного поведения Задание: стр 22 Какие из перечисленных правил (поведения на улице) вы уже знали, а какие оказались для вас новыми? Какие из них вы соблюдаете, а какие нет? В чем причины такого поведения? Тема: стр 127 «Требования к выгулу домашних животных»

49 Алгоритмы учебной деятельности

Алгоритмы учебной деятельности

50 5 класс

5 класс

Как делать ДЗ по нашему учебнику Как работать с иллюстрацией (-ями) Как доказывать суждение Как составлять простой план текста Как составлять простую таблицу Как готовить сообщение Как работать над проектом

51 Поэтапное формирование умений

Поэтапное формирование умений

5 класс: Составление простой таблицы 6 класс: Составление сравнительной таблицы 7 класс: Составление сложной сравнительной таблицы 5 класс: составление простого плана текста 7 класс: составление сложного плана текста 8 класс: составление простого плана на тему 10 класс:составление сложного плана на тему

52 ГЛАВА 1. Утро пятиклассника

ГЛАВА 1. Утро пятиклассника

§1. С добрым утром! §2. Собираясь в школу §3. По дороге в школу Заключительное задание Проект-тренинг – идеальное утро

ГЛАВА 2. «Рабочий день» пятиклассника §4. В школе §5. На перемене §6. Твои классные друзья! §7. Участие в общественной жизни §8. Домашнее задание Заключительное задание Фант-проект «Идеальная школа»

53 ГЛАВА 3. Полезный досуг пятиклассника §9 Прогулка §10 Дополнительное

ГЛАВА 3. Полезный досуг пятиклассника §9 Прогулка §10 Дополнительное

образование §11 В мире информации §12 Для чего нужен компьютер? §13 Встреча с прекрасным Заключительное задание Творческий проект «Своими руками»

ГЛАВА 4. В семейном кругу §14 Современная семья §15 Сложные периоды жизни семьи §16 Роли в семье §17 Братья и сестры §18 Семейные традиции §19 Порядок в доме §20 Поход в магазин §21 Домашние питомцы §22 Перед сном Заключительное задание Исследовательский проект «Семейный портрет»

54 ВВЕДЕНИЕ или «Чему и как учит обществознание

ВВЕДЕНИЕ или «Чему и как учит обществознание

» ГЛАВА 1. Утро пятиклассника ГЛАВА 2. «Рабочий день» пятиклассника ГЛАВА 3. Полезный досуг пятиклассника ГЛАВА 4. Вечер пятиклассника в семейном кругу ЗАКЛЮЧЕНИЕ или Обществознание вокруг тебя Итоговое задание Коллективный проект «Твой микрорайон»

55 Учебник также может помочь администрации школы в реализации ООП

Учебник также может помочь администрации школы в реализации ООП

56 Программа воспитания и социализации учащихся

Программа воспитания и социализации учащихся

Включение в общественно значимую деятельность Школьные традиции Школьное самоуправление Участие в детско-юношеских организациях и движениях Участие в различных социальных проектах (экологических….) Формирование способности противостоять негативным явлениям социальной среды Мотивация к труду Формирование здорового и безопасного образа жизни

57 Учебник так же поможет обеспечить такие задачи, как:

Учебник так же поможет обеспечить такие задачи, как:

Связь основного и дополнительного образования Связь урочной и внеурочной деятельности Привлечение социальных партнеров Участие в конкурсах разного уровня Участие в проектной и исследовательской деятельности

58 10-11 класс – нетрадиционные уроки

10-11 класс – нетрадиционные уроки

Лабораторный Семинар Дебаты Практикум Исследование Проект

58

59 Учебники обществознания издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» сразу

Учебники обществознания издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» сразу

создавались как компетентностные на основе теории (УФФ) учебника фиксированного формата

59

60 Структура учебников

Структура учебников

учебники фиксированного формата (УФФ), в которых четко и сходно выстроена структура по всему учебнику, по разделам и по параграфам («матрешка»)

61 4) риски

4) риски

61

62 1) различие предметов

1) различие предметов

Знаниевая парадигма

Деятельностная парадигма

Золотая середина ????

63 2) форма итоговой аттестации

2) форма итоговой аттестации

«Стандарт должен быть положен в основу деятельности……. руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти, обеспечивающих разработку порядка и контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации выпускников»

«Компетентностный подход как основа реализации ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kompetentnostnyj-podkhod-kak-osnova-realizatsii-fgos-144586.html
cсылка на страницу

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Компетентностный подход как основа реализации ФГОС