Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГТ: построение предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основных принципов ООП ДО

Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса в

соответствии с ФГТ: построение предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основных принципов ООП ДО

Старший воспитатель МДОУ №3 г.Ростова Ильина Л.Ю.

«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую

обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира» Е.И.Тихеева

Условия формирования интегративных качеств личности воспитанников ДОУ

Наличие эмоционально благоприятной среды (пространства) развития ребенка; организация совместной деятельности детей и взрослых, обеспечивающей воспитание и образование дошкольников; оснащение педагогического процесса, способствующее своевременному развитию детей разных возрастных групп, имеющих различные способности, интересы, склонности.

Актуальные проблемы организации предметно-развивающей среды ДОУ

Данная работа может занять достаточно длинный период, а ресурс времени для изменения ПРС ограничен. Недостаточная готовность педагогического коллектива к необходимым преобразованиям ПРС в ДОУ. Дефицит финансовых ресурсов.

Одна из целей работы МДОУ:

Начать обновление ППРС ДОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов с последующим её формированием и доведением до соответствия требованиям ФГТ

Принципы построения предметно-развивающей среды (ФГТ)

Информативности, предусматривающий разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением; вариативности, определяющийся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями; полифункциональности, предусматривающий обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных компонентов предметно-развивающей среды; педагогической целесообразности, позволяющий предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка; трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства

Основные функции предметно-развивающей среды для детей и взрослых

Для детей

Для взрослых

Реализация содержания ООП ДО. Предоставление детям как можно больших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. Эффективное средство поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка. Организация самостоятельной деятельности детей. Влияние на воспитательный процесс.

Удовлетворение потребности в деятельности, познании. Ориентировка в окружающем. Накопление опыта эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Развитие инициативы, воображения, творчества. Среда для развития всех специфических детских видов деятельности. Реализация ребенком права на свободу выбора деятельности.

Условное разделение пространства группы:

Зона для спокойной деятельности; зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства рабочую зону

Преимущественная реализация задач образовательных областей

Центры

Преимущественная реализация задач образовательных областей

Центр грамоты Исследовательский центр Центр социализации Центр искусства Центр двигательной активности Открытая площадка (рабочая зона)

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы» «Познание» (формирование элементарных математических представлений, сенсорное развитие, формирование целостной картины окружающего мира) «Социализация», «Безопасность», «Труд» «Художественное творчество», «Музыка» «Физическая культура», «Здоровье» Реализация задач всех образовательных областей, НОД

Алгоритм работы по реструктуризации ПРС МДОУ №3 г. Ростова

Определить дефицитарные области предметно-развивающей среды каждого группового помещения. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей. Составить план – схему игрового помещения (модель), определив пространственное размещение оборудования в группе. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом тематического планирования деятельности, возрастной динамики развития детей, приобретения нового оборудования.

Промежуточные результаты деятельности МДОУ №3 г. Ростова по

преобразованию ПРС

Отказ от жесткого зонирования в размещении развивающих центров, полифункциональное использование игровых зон; обогащение предметно-пространственной среды современными игровыми материалами в соответствии с содержанием образовательных областей; ориентировка на задачи личностного развития ребенка при подборе игрового оборудования; обеспечение соответствия оборудования и материалов, их размещения в условном разделении группового пространства

Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже

перестанет стимулировать развитие, а послезавтра – станет тормозить его…

Благодарю за внимание