Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях коррекционного учреждения

Педагогический совет Тема: «Комплексное сопровождение детей

дошкольного возраста с ОВЗ в условиях коррекционного учреждения»

Заведующая дошкольного подразделения Л.А.Брянкина

ТОГбОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

(дошкольное подразделение)

В дошкольном подразделении находятся на воспитании и обучении 56 детей

с ОВЗ:

Особенности деятельности дошкольного подразделения Центра

Суть лечебно-педагогической деятельности дошкольного подразделения Центра заключается в том, что любой ребёнок, с нарушением интеллекта или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи – он должен стать оптимально развитой личностью способной к адекватному вхождению в общественную среду, то есть - это система лечебно-педагогических мероприятий по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Основным условием целостности, последовательности в воспитании, перспективности в нравственном развитии личности является комплексный подход к созданию условий коррекционно-развивающего обучения социально интегрированной личности.

Основная задача Подразделения – это развитие детей дошкольного

возраста с ОВЗ, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию с учётом структуры нарушений развития ребёнка, сензитивных периодов развития психических функций и его потенциальных возможностей.

Образовательный процесс во всех группах подразделения носит

коррекционно-развивающий характер, строится с учётом структуры нарушений развития ребёнка, сензитивных периодов развития психических функций, его потенциальных возможностей и предполагает: создание развивающей социально-педагогической среды, которая строится на принципах открытости, доступности и комплексности; индивидуально-дифференцированный подход в обучении и воспитании ребёнка, который заключается в выборе методов, приёмов и средств воздействия на него, исходя из особенностей развития. Этот принцип реализуется в создании специальных коррекционно- направленных образовательных программ, в создании нестандартного оборудования, учебных наглядных пособий и осуществлении соответствующих природе дефекта медицинских мероприятий; комплексность и систематичность в решении коррекционных и развивающих задач решаются всеми специалистами в процессе педагогической работы с детьми.

Комплексное сопровождение осуществляют:

Педагог-психолог

Учитель-дефектолог учитель-логопед

Музык. Руководитель инструктор по физо

Педагог дополнитель-ного образования

Воспитатели медицинские работники

Этапы коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ОВЗ

На первом этапе обучения формируются у ребенка предпосылки для развития высших психических функций (памяти и внимания, различных видов восприятия); совершенствоуются моторные функции, межсенсорные связи, педагоги стараются пробудить познавательную и творческую активность ребенка. На втором этапе специалисты, воспитатели реализуют задачи дошкольного образования по формированию у детей психологических предпосылок к школьному обучению.

Направления первого этапа обучения дошкольников с ОВЗ

Стимуляция познавательной активности, развитие общей и ручной моторики, развитие и коррекция психомоторных функций и межсенсорных связей, обогащение сенсорного опыта ребенка и развитие всех видов восприятия, развитие и коррекция простых специфических функций, таких как: выносливость (работоспособность), способность к концентрации и распределению внимания. Готовность к сотрудничеству со взрослым, стимуляция речевого развития ребенка.

Направления второго этапа обучения

Развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности ребенка Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций Развитие речи, коммуникативной деятельности и коррекция их недостатков Формирование ведущих видов деятельности.

Обязательное создание доброжелательной атмосферы общения педагога с

детьми и детей между собой. Обеспечение каждому ребенку близкой и понятной мотивации деятельности. Широкое использование на занятиях игровых приемов обучения, моментов соревнования, дидактических игр, с целью поддержания интереса детей к деятельности. Обеспечение ребенку возможности переживания радости от преодоленной трудности. Поддержка и поощрение любого проявления детской пытливости и инициативы.

Психолого-педагогические условия достижения максимального эффекта коррекционно-развивающего обучения

Задачи коррекционно-развивающего обучения решаются в подразделении

также и в процессе организации психолого-педагогической работы по разным направлениям образовательного процесса

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно – речевое развитие

Познавательно – речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Итоги диагностического обследования на начало 2013-2014 учебного года

Мониторинг по группам здоровья

В рамках областной комплексной программы Тамбовской области « Право

быть равным» на 2013-2015 годы, утвержденной Постановлением администрации Тамбовской области от 10.06.2013 г. № 606 и в соответствии с приказом по Центру от 10.07.2013 № 144/3-о на базе дошкольного подразделения создана Лекотека.

Целью создания Лекотеки является обеспечение психолого-педагогического

сопровождения детей от 3 лет до 7 лет с нарушениями развития, для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

Задачи

- реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой Лекотекой самостоятельно; - психолого-педагогическое обследование детей и детско-родительского взаимодействия (при наличии согласия родителей);

- Предоставление родителям информации по вопросам развития и

воспитания ребенка, о результатах психолого-педагогического обследования, об особенностях выявленного расстройства и ресурсах ребенка; - вовлечение родителей в процессы стимуляции развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекциии средствами игры;

- Проведение индивидуальных развивающих и психокоррекционных занятий

согласно индивидуальному плану, а также проведение по возможности групповых занятий; - нормализация детско-родительских отношений; - помощь в адаптации семьи к инвалидности ребенка, в подборе адекватных средств общения с ребенком, в выборе оптимального образовательного маршрута; помощь родителям в преодолении собственных психологических проблем.

Организация деятельности Лекотеки

Формы работы с детьми: Наполняемость групп

- Индивидуальная - Групповая Сложная структура дефекта - 2 человека Изолированный дефект - 4 – 6 человек

В работе Лекотеки участвуют родители ( законные представители)

Индивидуальную и групповую работу проводят педагог-психолог, учитель – дефектолог, учитель-логопед. При организации групповой работы с детьми с выраженными нарушениями или сложной структурой дефекта, возможно одновременное участие двух специалистов (интегрированные занятия).

В работе Лекотеки участвуют родители ( законные представители)

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель – дефектолог

Индивидуальная работа специалистов с детьми проводится в присутствии

родителей. В случаях необходимости проведения работы с ребенком без родителя, последнему предоставляется возможность наблюдения за работой специалиста с ребенком, что чаще всего практикуется в нашем подразделении.

Содержание и методы деятельности Лекотеки определяются

индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, и реализуемыми дошкольным подразделением самостоятельно на основе существующих специальных (коррекционных) программ, (с учетом методических рекомендаций по составлению программ в Лекотеках).

Организация коррекционно-образовательного процесса Лекотеки

регламентируется годовым планом дошкольного подразделения Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» и расписанием занятий, разрабатываемым и утверждаемым учреждением самостоятельно.

Подводя итог, хочется сказать, что успех в работе по оказанию помощи

дошкольникам, имеющим отклонения в развитии на базе дошкольного подразделения Центра, в большей степени зависит от крепкого тандема всех его специалистов.

Спасибо за внимание