Презентация на тему «Комплексный подход к оценке достижения планируемых результатов образования согласно фгос»

Комплексный подход к оценке достижения планируемых результатов

образования согласно фгос

Методист РМК Лютоева Н.С.

Направления изменения системы оценки достижений планируемых

результатов реализации основной общеобразовательной программы

Постепенная передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к обучающимся; Переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному; Сближение оценки школьного выпускника с реальной оценкой этого выпускника обществом, между которыми в настоящее время, как известно, существует значительный разрыв.

ТРАДИЦИонное обучение: ФГОС:

ФГОС: три группы результатов: Личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование) Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) Предметные (система опорных знаний и система предметных действий)

Система оценки ФГОС предусматривает: «комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных».

Основной результат образования– знания. Основное средство проверки – задания на воспроизведение знаний

ТРАДИЦИонное обучение: ФГОС:

Результат, который педагогическое сообщество умеет четко и однозначно фиксировать и оценивать – это результат освоения отдельных предметов (предметные отметки)

Общие положения: Развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

Система оценки ФГОС: При оценке …результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач

Система оценки ФГОС «…предполагает вовлечённость в оценочную

деятельность как педагогов, так и обучающихся»; среди методов – «самоанализ и самооценка». Учитываются достижения, а не ошибки.

Учитель «ставит отметки», Ученики «получают отметки»; Учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления

Процедуры системы оценки:

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОО и родители

ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы

ГИА: Выпускник

Мониторинг: система образования

Предмет оценки

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов

Итоговая оценка

Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект

Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности

Уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования

Динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

Виды контроля и оценки успеваемости

Стартовая диагностика Текущий контроль Тематический контроль Промежуточная аттестация (по итогам четверти(триместра), учебного года) Итоговый контроль (результаты ОГЭ, ЕГЭ + результаты внутренней оценки) Контроль и оценка динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки)

Примеры стандартизированных и нестандартизированных устных и письменных работ: устный опрос, проект, письменная самостоятельная работа, диктант, контрольное списывание, тестовая работа, доклад, изложение, творческая работа, контрольная работа, портфолио, лист самооценки, лист самоанализа, лист наблюдений, проверка техники чтения.

Основные принципы оценки результатов

1. Критериальность (содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими). 2. Уровневый характер (разработка средств контроля с учётом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов). 3. Комплексность (накопительная система оценки). 4. Приоритет самооценки (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы; самооценка учащегося должна предшествовать оценке учителя). 5. Гибкость и вариативность форм оценивания результатов (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение групповых и коллективных результатов). 6. Естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

Оценка

Отметка.

Правила оценивания

Оценка – это мнение (человека) о ценности, уровне или качестве чего-либо; Отметка – это установленное обозначение степени знаний ученика.

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её»

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие (предметное, метапредметное, личностное), а фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение задачи)»

Использование ТАБЛИЦЫ результатов: без изменения заполнения официального журнала: ? 1 шаг. В таблицу требований (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые ему отметки (за текущие ответы, за проверочные работы и т.д.) в той шкале отметок, которую он выбрал ? 2 шаг. В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала (за проверочную работу, за текущие ответы). Отметки выставляются в той шкале, которая принята в данной образовательной организации.

«За каждую учебную задачу или группу заданий- задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»

«Оценки накапливаются в таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных) и в портфеле достижений!»

Оценочные шкалы

Успешность освоения учебных программ оценивается, как правило, по пятибалльной шкале. Разные системы оценок можно переводить в пятибалльную по следующей схеме:

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

Высокий

«5»

66-89%

Повышенный

«4»

41-65%

Средний

«3»

25-40%

Ниже среднего

«2»

Менее 25%

Критический

«1»

Качество освоения программы

Среднее значение баллов *5 / 3 3-максимальный балл шкалы оценивания

Пример:

Формула перевода баллов в отметку

2

3

1

3

2,25

2,25*5:3= 3,75 (4)

1 задача

2 задача

3 задача

4 задача

Средний балл

Отметка в пятибалльной системе

7 правил технологии оценивания: оцениваем

ЧТО? ВСЁ! НО ОТМЕТКА – ЗА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ КТО? Ученик + Учитель в диалоге СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка ГДЕ? В таблице требований по умениям КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи) КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок) ИТОГОВЫЕ? Среднеарифм. за учебный модуль

14

Нормативно-правовая база ОУ

1. ФГОС 2. ООП 3. Положения: О внутреннем мониторинге качества образования О внутришкольном контроле О системе текущей и промежуточной аттестации учащихся О системе оценки и контроля образовательных достижений учащихся 4. Приказы 5. РП учебных предметов с условиями оценивания разных учебных ситуаций (считать достижения, а не ошибки!!!) 6. Разработанные в ОО КИМ-ы с критериями оценки

Спасибо за внимание

Презентация подготовлена по материалам: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной основной образовательной программы основного общего образования; выступлений Л.Н. Феденко (члена команды разработчиков новых образовательных стандартов, заместителя директора Института стратегических исследований в образовании, кандидата педагогических наук, заслуженного учителя Российской Федерации); выступлений Г.И.Саренко, (заведующего кафедрой естественно-географического и технического образования БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области»)