Разработка урока
<<  Разработка урока с применением НИТ О конкурсном отборе социально ориентированных некоммерческих организаций (СО НКО)  >>
Конкурсное задание «Методический семинар»
Конкурсное задание «Методический семинар»
Формат конкурсного задания
Формат конкурсного задания
Семинар
Семинар
Алгоритм успеха
Алгоритм успеха
Компьютерная презентация
Компьютерная презентация
Технология и порядок
Технология и порядок
Видеоролик
Видеоролик
Соблюдение сроков
Соблюдение сроков
 Материалы
Материалы
Система или отдельные компоненты
Система или отдельные компоненты
Система
Система
Система педагогическая
Система педагогическая
Характеристики системы
Характеристики системы
Возможный путь описания опыта работы
Возможный путь описания опыта работы
Вычленить противоречия
Вычленить противоречия
Ведущая идея
Ведущая идея
Теоретическая интерпретация опыта
Теоретическая интерпретация опыта
Научные исследования
Научные исследования
Структура описания
Структура описания
Возможная логика презентации
Возможная логика презентации
Визитная карточка
Визитная карточка
Тема опыта
Тема опыта
Авторская интерпретация
Авторская интерпретация
Характеристика противоречий
Характеристика противоречий
Формулировка проблемы
Формулировка проблемы
Теоретическое обоснование педагогического опыта
Теоретическое обоснование педагогического опыта
4. Теоретическое обоснование педагогического опыта (2 слайда)
4. Теоретическое обоснование педагогического опыта (2 слайда)
5. Технология педагогического опыта
5. Технология педагогического опыта
Характеристика деятельностного аспекта
Характеристика деятельностного аспекта
Диапазон опыта
Диапазон опыта
Результативность опыта
Результативность опыта
Характеристика прогностического аспекта
Характеристика прогностического аспекта
6. Диссеминация педагогического опыта
6. Диссеминация педагогического опыта
Литература
Литература
Напутствие
Напутствие
Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы

Презентация: «Конкурсное задание «Методический семинар»». Автор: 1. Файл: «Конкурсное задание «Методический семинар».ppt». Размер zip-архива: 273 КБ.

Конкурсное задание «Методический семинар»

содержание презентации «Конкурсное задание «Методический семинар».ppt»
СлайдТекст
1 Конкурсное задание «Методический семинар»

Конкурсное задание «Методический семинар»

Беляева Елена Анатольевна, методист МБОУ «ИМЦ» г. Полысаево Beliaeva-imc@yandex.ru

2 Формат конкурсного задания

Формат конкурсного задания

Конкурсное задание «Методический семинар»

Формат конкурсного задания: компьютерная презентация (до 20 слайдов) педагогического опыта работы участника конкурса с пояснительной запиской (до 5 страниц) – описание инновационной методики и технологии, направленных на реализацию ФГОС. Цель: демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Материал размещается на личном сайте конкурсанта или официальном сайте ОУ. Критерии оценивания конкурсного задания: актуальность опыта, инновационность методических наработок, практическая значимость опыта, содержательность, насыщенность, структурированность и целостность материалов презентации, стиль, дизайн, анимация. Из Положения о муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России»

3 Семинар

Семинар

Семинар – форма групповых занятий по предмету или теме, характеризуется активным участием каждого. "Методический семинар» – занятие, на котором участникам передаются какие-либо разработанные методические приемы, иллюстрируемые примерами, красивыми решениями, результатами детских работ, диаграммами. На семинарах освещаются актуальные вопросы образовательного процесса, содержание новых технологий, методов и приемов обучения.

4 Алгоритм успеха

Алгоритм успеха

1. Внимательно ознакомьтесь с требованиями, которые предъявляет к Вашему документу учредитель Конкурса. 2. Создайте документ, состоящий из двух частей, которые будут оцениваться, в максимальном соответствии с критериями оценки.

5 Компьютерная презентация

Компьютерная презентация

Много или мало?

1. Компьютерная презентация (до 20 слайдов – меньше можно, больше не рекомендуется) 2. Пояснительная записка (до 5 страниц – 14 кегль, интервал 1,5 ) – описание инновационной методики и технологии, составляющих особенности Вашего педагогического опыта в реализации ФГОС

6 Технология и порядок

Технология и порядок

С чего начать?

Технология и порядок создания документов могут быть разными: создать сначала текст, затем презентацию; сразу оформить весь опыт в презентации, а затем написать текст как пояснение к презентации – это ВАШЕ решение. Структура, дизайн, объём текстов и иллюстративных материалов (фотографии, рисунки, диаграммы, детские работы и др.) на слайдах также зависит от ВАШИХ предпочтений и технических умений, но следует учесть, что оцениваться будет содержание ВАШЕГО ОПЫТА по соответствующим критериям.

7 Видеоролик

Видеоролик

Обратите внимание!

Ответ на популярный вопрос: можно ли вместо презентации создать видеоролик? Видеоролик не может заменить презентацию, но может быть вмонтирован в неё не более чем на 3 минуты звучания.

8 Соблюдение сроков

Соблюдение сроков

В соответствии с форматом конкурсного задания ПРЕЗЕНТАЦИЯ и ТЕКСТ описания педагогического опыта размещаются на Вашем сайте (блоге), странице сайта Вашего образовательного учреждения за две недели до начала Конкурса (до 1 декабря 2014 года) и являются собственно визитной карточкой (не по жанру, а по сути) учителя-конкурсанта.

9  Материалы

Материалы

Обратите внимание!

Материалы оцениваются экспертами ЗАОЧНО, до начала очного этапа городского конкурса "Учитель года-2015". С ними знакомятся и члены жюри (возможно, это будут другие люди), которые будут оценивать Ваш конкурсный УРОК (учебное занятие) по предмету. Очень важно, чтобы методики и технологии, представленные на заочном этапе, нашли отражение в конкурсном уроке.

10 Система или отдельные компоненты

Система или отдельные компоненты

Обобщению и описанию подлежат система или отдельные компоненты работы, которые стабильно дают положительные результаты.

11 Система

Система

Система (греч. Systema – целое, составленное из частей; соединение) – это множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений, взглядов, принципов, знаний и т. д.), представляющее собой определенное целостное образование, единство. (Советский энциклопедический словарь. – М., "Советская энциклопедия", 1983. – С. 1209)

12 Система педагогическая

Система педагогическая

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь)

13 Характеристики системы

Характеристики системы

Описание системы работы педагога включает в себя следующие компоненты: 1) актуальность темы; 2) ценностные ориентиры и ведущая идея педагогической деятельности; 3) цель и задачи системы работы педагога; 4) технология реализации ведущей педагогической идеи; 5) новизна и продуктивность системы работы педагога.

14 Возможный путь описания опыта работы

Возможный путь описания опыта работы

15 Вычленить противоречия

Вычленить противоречия

От противоречия к концепции

Вычленить противоречия, которые побудили Вас пересмотреть свои взгляды на преподавание предмета и выстроить иную иерархию целей, задач и условий по сравнению с традиционно предлагаемой в существующих программах и методиках. Таким образом сложится концепция педагогической деятельности. Другими словами: как Вы пришли к своим открытиям?

16 Ведущая идея

Ведущая идея

Определить и сформулировать сущность своего опыта, ведущую идею. Выделить составные части и выстроить их в логической последовательности для раскрытия ведущей идеи.

17 Теоретическая интерпретация опыта

Теоретическая интерпретация опыта

АКТУАЛЬНОСТЬ (важность, значимость заявленной темы для настоящего момента, современность, злободневность) НОВИЗНА – уровни: открытие (новаторство); изобретение (преобразование); усовершенствование – адаптация известного опыта. ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ (КАК реализую: методы, приемы) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ (достижение устойчивых результатов за 3 года в динамике не менее чем за 3 года, при этом указываются не только количественные показатели ЕГЭ и ГИА. Психологические данные исследует психолог (мотивацию, развитие памяти, внимания, мышления, степень комфортности учащихся на уроке и др.). ТРУДОЕМКОСТЬ (рациональность путей достижения результатов, энергозатраты, оптимизация процесса при условиях здоровьесбережения всех субъектов) Готовность к ТРАНСЛЯЦИИ (адресная направленность опыта; возможность его использования другими педагогами)

18 Научные исследования

Научные исследования

Обратите внимание

Чрезвычайно важно отразить: на какие научные исследования Вы опираетесь; кто из практиков был Вашим предшественником в поисках наиболее успешных способов обучения детей; как совершенствуется Ваш опыт….

19 Структура описания

Структура описания

Отразить факторы успешности представляемого опыта работы в следующем порядке: название фактора успешности (ЧТО?); с какой целью Вы его применяете и в какой последовательности (ДЛЯ ЧЕГО?); структура, состав, последовательность операций (КАК?); что дает применение этого фактора (РЕЗУЛЬТАТ); за счет чего Вы получаете высокие результаты? (УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ, метапредметный подход).

20 Возможная логика презентации

Возможная логика презентации

21 Визитная карточка

Визитная карточка

1. Визитная карточка (1 слайд)

Фамилия, имя, отчество, должность и место работы, стаж, сведения об образовании. Краткий рассказ о месте работы: город, село, основные достопримечательности, культурная и социальная среда.... Неплохо показать несколько фотографий своей школы, кабинета, в котором Вы работаете. На слайде возможно разместить: свой портрет, жанровые фотографии, кредо, девиз.

22 Тема опыта

Тема опыта

2. Тема опыта (1 слайд)

Тема опыта должна четко обозначить основную характеристику (идею) опыта, область применения, характер решаемой педагогической или учебно-методической проблемы. Примечание. Это очень важный информационный слайд: эксперты так же, как все заинтересованные лица, при изучении презентации будут постоянно соотносить содержание с темой. Если представляемый Вами опыт имеет системный характер, то полученную последовательность можно назвать "Система работы…”. Если же Вы предполагаете описать только отдельные компоненты своего опыта (что случается чаще), то найдите для этого адекватное название: например “Опыт литературно-краеведческой работы...” или “Опыт использования структурно-логических схем на уроках...” Возможно в теме дать ответ на два вопроса ЧТО и ДЛЯ ЧЕГО делается. Например: "Использование технологии развития критического мышления для..." «Развитие познавательной самостоятельности учащихся на уроках биологии средствами опорно-схематических конспектов» «Работа с одаренными детьми при изучении курса химии по системе О.С. Габриеляна в средней общеобразовательной школе» «Использование информационных технологий в преподавании истории как средство активизации познавательной деятельности учащихся»

23 Авторская интерпретация

Авторская интерпретация

3. Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта (1 – 3 слайда)

3.1. Условия возникновения и становления педагогического опыта (что натолкнуло педагога на идею формирования опыта) 3.2. Актуальность педагогического опыта (значимость выбранной проблемы, особенности её решения на современном этапе развития образования, аргументация её актуальности)

24 Характеристика противоречий

Характеристика противоречий

3. Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта (1 – 3 слайда)

3.3. Характеристика противоречий (причин), которые привели к постановке проблемы. Необходимо показать, какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, решаются в данном опыте Например: между объемом общественно-исторических знаний и объемом знаний, усваиваемых учеником; между достигнутым уровнем развития ученика и выдвигаемой ходом обучения учебной задачей. Следует исходить из СВОИХ затруднений, наблюдений, убеждений

25 Формулировка проблемы

Формулировка проблемы

3. Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта (1 – 3 слайда)

3.4. Формулировка проблемы, выведенной на основе названного противоречия Практической: есть потребность в повышении эффективности образовательной деятельности, но неизвестно, как это можно сделать. Исследовательской: есть потребность в каких-то знаниях, методах, необходимых для решения практической проблемы, но этих знаний, методов нет.

26 Теоретическое обоснование педагогического опыта

Теоретическое обоснование педагогического опыта

4. Теоретическое обоснование педагогического опыта (2 слайда)

4.1. Дать характеристику ведущей идеи, подходов и принципов той научной школы, в русле которой разрабатывался педагогический опыт (какие теории, законы, закономерности творчески решаются автором) Необходимо продемонстрировать знание литературы по проблеме, умение её анализировать. Не перегружая слайд информацией, необходимо сделать ссылки на ведущих авторов, выявить общие и спорные тенденции позиции и, заявить о своей позиции, точке зрения.

27 4. Теоретическое обоснование педагогического опыта (2 слайда)

4. Теоретическое обоснование педагогического опыта (2 слайда)

4.2. Цели и задачи педагогического опыта. Под целью педагогической деятельности понимается мысленное представление конечного результата. Например: представление своей системы работы по проблеме… с опорой на научные труды и разработки). Задачи, раскрывают, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута, избирая те или иные формы, методы и приемы. Например: адаптировать… подход (технологию) к условиям своей практической деятельности; создать / разработать… (что-то своё).

28 5. Технология педагогического опыта

5. Технология педагогического опыта

5.1. Представить центральную (основную) мысль, наиболее существенное в деятельности автора. Например: идея компетентностно-ориентированного образования; идея деятельностного подхода к обучению (акцент на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений); изменение функций между учителем и учащимися как идея сотрудничества педагогов и школьников на основе взаимного уважения и доверия; идея формирующего оценивания как механизма саморегуляции образовательного процесса; идея укрупненного, «крупноблочного» изучения материала; идея учения без принуждения, основываясь на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на подлинном интересе.

29 Характеристика деятельностного аспекта

Характеристика деятельностного аспекта

5. Технология педагогического опыта

5.2. Характеристика деятельностного аспекта педагогического опыта Структура описания метода/приема, технологии и др. обучения/воспитания: Целевое назначение ? Место в структуре учебного цикла/воспитательного процесса ? Технология ? Результат автора ? Условия эффективности

30 Диапазон опыта

Диапазон опыта

5. Технология педагогического опыта

5.3. Диапазон опыта и степень его новизны Диапазон опыта – отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы, единая система «урок – внеклассная работа», др. Новизна опыта - преимущества опыта по сравнению с другими новшествами, применяемыми в данной области педагогической практики.

31 Результативность опыта

Результативность опыта

5. Технология педагогического опыта

5.4. Результативность опыта и достигнутые эффекты Приводятся доказательства эффективности проведённой работы по результатам диагностики уровня развития, обучения и воспитания детей. Описание диагностических методик, анализ полученных на их основе результатов

32 Характеристика прогностического аспекта

Характеристика прогностического аспекта

5. Технология педагогического опыта

5.5. Характеристика прогностического аспекта педагогического опыта Представить нормативную модель ожидаемого результата педагогической деятельности в виде уровневой структуры новообразований личности обучающегося, состоящей из определенной системы знаний и представлений, умений и навыков, способов и методов деятельности, смыслов и ценностных ориентаций, относящихся к той предметной области, которая составляет содержательную основу педагогического опыта.

33 6. Диссеминация педагогического опыта

6. Диссеминация педагогического опыта

6.1. Адресная направленность: каким педагогам рекомендовано использовать этот опыт (педагогам с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.), определить область применения опыта. Воспроизводимость опыта. 6.2. Трудоемкость опыта: проанализировать, в чём состоят трудности при использовании данного опыта.

34 Литература

Литература

7. Литература (1 слайд)

Литература включает те источники, которые использовались в работе (для написания теоретической части работы, для анализа собственного опыта)

35 Напутствие

Напутствие

Напутствие от Е. М. Пахомовой

Дорогие друзья! Вы – талантливы и креативны! Вас одолевают невероятные идеи! Вы обладаете инновационным опытом! Вы умеете делать красивые презентации! И очень важно для конкурсанта: При всей серьёзности предприятия оставайтесь задорными, весёлыми и непохожими на других! Продемонстрируйте свою индивидуальность, и пусть Ваша работа принесёт радость экспертам и высокие баллы Вам!

36 Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы

1. Пахомова, Е. Конкурсное задание Методический семинар [Электронный ресурс] / Е. Пахомова // https://teacher-of-russia.ru/?page=seminar_file_2014

«Конкурсное задание «Методический семинар»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/konkursnoe-zadanie-metodicheskij-seminar-65059.html
cсылка на страницу

Разработка урока

8 презентаций о разработке урока
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка урока > Конкурсное задание «Методический семинар»