Урок
<<  1. Вводное занятие Формы занятий в школе (традиционный подход)  >>
Конструирование учебного занятия
Конструирование учебного занятия
Образование
Образование
Деятельностный характер
Деятельностный характер
Традиционное обучение
Традиционное обучение
Условия реализации системно-деятельностного подхода
Условия реализации системно-деятельностного подхода
Этапы конструирования учебного занятия
Этапы конструирования учебного занятия
Этапы конструирования учебного занятия
Этапы конструирования учебного занятия
Целеполагание
Целеполагание
Правила целеполагания
Правила целеполагания
Цель должна быть зафиксирована студентами в речи
Цель должна быть зафиксирована студентами в речи
Сравнение целеполагания
Сравнение целеполагания
Формулировка цели
Формулировка цели
Формулировка цели
Формулировка цели
Конструктор целей
Конструктор целей
3
3
Таксономия учебных целей
Таксономия учебных целей
Конструирование учебного занятия
Конструирование учебного занятия
Конструирование учебного занятия
Конструирование учебного занятия
Оценка эффективности способа
Оценка эффективности способа
Вовлечение студентов в целеполагание
Вовлечение студентов в целеполагание
Структура современного учебного занятия
Структура современного учебного занятия
Структура занятия
Структура занятия
Действие
Действие
Формирование ОК и ПК
Формирование ОК и ПК
Карта обеспеченности
Карта обеспеченности
Критерии отбора ОЭР
Критерии отбора ОЭР
Технологическая карта
Технологическая карта
Интерактивность
Интерактивность
Структура технологической карты
Структура технологической карты
Основные понятия темы
Основные понятия темы
Шаблон карты
Шаблон карты
Размышление
Размышление

Презентация на тему: «Конструирование учебного занятия». Автор: физика. Файл: «Конструирование учебного занятия.ppt». Размер zip-архива: 749 КБ.

Конструирование учебного занятия

содержание презентации «Конструирование учебного занятия.ppt»
СлайдТекст
1 Конструирование учебного занятия

Конструирование учебного занятия

Гоголева И.И., науч.сотрудник ХКИППК СПО, к.п.н.

2 Образование

Образование

Четыре столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть. Жак Делор

3 Деятельностный характер

Деятельностный характер

Фгос спо

деятельностный характер ? развитие личности студента; формулировки ФГОС указывают не на ЗУНы, а на реальные виды деятельности.

4 Традиционное обучение

Традиционное обучение

Сравнение

Традиционное обучение

Обучение на основе системно-деятельностного подхода

Научные знания и способы действия с ними «переносятся» и закрепляются в сознании ученика с помощью методики преподавания предмета. Желательно – без искажения и потерь.

Научные знания и способы действия с ними становятся предметом специально организованной деятельности ученика. В процессе деятельности у учащегося целенаправленно развиваются новые способности.

С помощью различных методов и технологий обучения попутно идет развитие определенных качеств и умений учащихся.

С помощью различных методов и технологий обучения попутно усваиваются знания.

5 Условия реализации системно-деятельностного подхода

Условия реализации системно-деятельностного подхода

Создания педагогом такой учебной ситуации, которая вызвала бы у студентов потребность, желание узнать эти сведения и научиться ими пользоваться; выполнение действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний; формирование самоконтроля; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

6 Этапы конструирования учебного занятия

Этапы конструирования учебного занятия

Определение темы учебного материала. Определение дидактической цели темы. Определение типа занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения ЗУНов; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков студентов.

7 Этапы конструирования учебного занятия

Этапы конструирования учебного занятия

Продумывание структуры занятия. Обеспеченность занятия (таблица). Отбор содержания учебного материала. Выбор методов обучения. Выбор форм организации педагогической деятельности Оценка ЗУНов. Рефлексия занятие.

8 Целеполагание

Целеполагание

Цель занятия должна отражать конечный результат, выраженный в действиях студентов (М.В.Кларин) ? цель урока = результат деятельности. Результатом занятия является не объем изученного материала, а приобретаемые ОК и ПК.

9 Правила целеполагания

Правила целеполагания

Правила целеполагания (В.М. Кларин)

Ясно представьте себе результат, которого вы хотите достичь; определите проблему: что не получается, чего не хватает? Преобразуйте проблему в задачу: что нужно сделать, чтобы достичь результата? Цель должна быть сформулирована только в безусловной положительной форме;

10 Цель должна быть зафиксирована студентами в речи

Цель должна быть зафиксирована студентами в речи

Правила целеполагания (В.М. Кларин)

Цель должна быть достижимой и четкой, чтобы можно было понять, достигнута она или нет; цель должна быть зафиксирована студентами в речи и произнесена.

11 Сравнение целеполагания

Сравнение целеполагания

Традиционное обучение

Обучение на основе системно-деятельностного подхода

Зачем я приду на занятие (цель)? Чему я научу студентов? Что я буду делать на занятии? Что студент будет делать на занятии? Как я узнаю, что цель занятия достигнута?

Зачем студент придет на занятия? Что студент будет делать на занятии, чтобы достичь этих результатов (форма занятия, виды работы)? Как я организую деятельность студента, чтобы он достиг результатов (методические приемы, система заданий)? Как я и студент узнаем, что результаты достигнуты?

12 Формулировка цели

Формулировка цели

1

Студент должен/может знать …, должен уметь….., Должен иметь представление, должен понимать, должен выполнять, должен применять и т. Д.

13 Формулировка цели

Формулировка цели

2

способствовать ….ПК 01…; содействовать …ПК 02…

14 Конструктор целей

Конструктор целей

Студенты смогут [глагол - действие] [объект], используя [ресурсы] и создать [продукт] в группах по [количество человек]. Глагол – действие соответствует измерению «Когнитивный процесс» в таксономии Блума Объект обычно описывает знание, которое студенты должны получить или создать, чаще всего выраженное существительным Ресурсы – описывают, чем пользуются студенты, с помощью чего они делают Продукт – материальный объект (результат), который студенты должны создать

15 3

3

16 Таксономия учебных целей

Таксономия учебных целей

Таксономия учебных целей по Блуму

17 Конструирование учебного занятия
18 Конструирование учебного занятия
19 Оценка эффективности способа

Оценка эффективности способа

Способы постановки цели

Типичные способы постанови целей

Оценка эффективности способа

1. Определение целей через изучаемое содержание: «изучить явление...», «изучить теорему...»

Минус: не является инструментальным, не ясен результат

2. Определение целей через деятельность преподавателя: «ознакомиться, «объяснить...», «рассказать о...»

Минус: сосредотачивает внимание учителя на своих действиях, не определен результат

3. Постановка целей через деятельность обучающихся: «решение задачи...», «выполнение упражнений...»

Минус: акцентирует внимание на внешней стороне деятельности, не обозначены ее следствия ? изменения в развитии студента

4. Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающихся: «формировать умение...», «развивать познавательную самостоятельность...», «формировать отношения...»

Плюс: обучение на уровне обобщенных целей Минус: обучение на уровне целей конкретного урока, темы (необходимо уточнение, указание результатов)

5. Постановка целей через результаты обучения, выраженные в действиях студентов: «знает конкретные факты, правила, понятия», «понимает... и интерпретирует...», «умеет выполнять...», «применяет правило для…»

Плюс: наиболее инструментальный способ постановки целей, позволяющий определить эталон усвоения

20 Вовлечение студентов в целеполагание

Вовлечение студентов в целеполагание

Педагог предлагает студентам назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения; самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с изучаемой темой; спрашивает, как студенты поняли цели и задачи занятия и др.

21 Структура современного учебного занятия

Структура современного учебного занятия

Мотивирование к учебной деятельности. Актуализация уже имеющихся знаний и учебных действий. Открытие новых знаний. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (решение учебных задач). Включение в систему знаний, повторение. Рефлексия.

22 Структура занятия

Структура занятия

Характеристики структуры занятия

Структура занятия совпадает со структурой деятельности: постановка цели и принятие цели – планирование – выполнение действий – контроль и коррекция – оценивание результата – рефлексия; деятельностная структура занятия «прозрачна» и открыта студентам;

23 Действие

Действие

Характеристики структуры занятия

Учебным действием является лишь то действие, которое «цепляет» ум студента; степень самостоятельности студентов в осуществлении учебной деятельности постепенно нарастает;

24 Формирование ОК и ПК

Формирование ОК и ПК

Характеристики структуры занятия

основной этап занятия направлен на формирование ОК и ПК на основе освоения и применения предметных/профессиональных ЗУНов; фиксирование формируемых у студентов способов деятельности позволяет сделать для педагога процесс формирования ОК и ПК прозрачным.

25 Карта обеспеченности

Карта обеспеченности

Раздел (учебный элемент)

Раздел (учебный элемент)

Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)

Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)

Преподаватель

Преподаватель

Студенты

Студенты

Время

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

26 Критерии отбора ОЭР

Критерии отбора ОЭР

1.Соответствие ЭОР: целям и задачам занятия; основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного обучения); научно-педагогическим требованиям; эргономическим требованиям. 2.Научность и достоверность предоставленной информации.

27 Технологическая карта

Технологическая карта

это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения ОПОП в соответствии с ФГОС СПО.

28 Интерактивность

Интерактивность

Характеристики

Интерактивность; структурированность; алгоритмичность; технологичность; обобщенность информации.

29 Структура технологической карты

Структура технологической карты

название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (ОК и ПК); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

30 Основные понятия темы

Основные понятия темы

Структура технологической карты

Основные понятия темы; технология изучения указанной темы (на каждом этапе определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

31 Шаблон карты

Шаблон карты

1.

Мотивация

2.

Целеполагание

3,

Актуализация опорных знаний

4.

Открытие новых знаний.

5.

Первичное закрепление нового материала

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

7.

Включение в систему проф.знаний

8.

Оценивание

9.

Домашнее задание

10.

Рефлексия

№ П/п

Этап занятия

Время проведения

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

.

.

32 Размышление

Размышление

Три пути есть у человека, чтобы поступать разумно: первый - самый благородный - размышление; второй - самый легкий - подражание; третий - самый горький - опыт. Конфуций

«Конструирование учебного занятия»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/konstruirovanie-uchebnogo-zanjatija-64361.html
cсылка на страницу

Урок

30 презентаций об уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Конструирование учебного занятия