Образовательные технологии
<<  Современные образовательные технологии в работе учителя - логопеда Современные технологии в образовательном процессе  >>
Конструирование урока на основе современных образовательных технологий
Конструирование урока на основе современных образовательных технологий
Целостный процесс обучения
Целостный процесс обучения
Целеполагание
Целеполагание
I блок
I блок
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
В процессе обучения ученик реализует собственные цели
В процессе обучения ученик реализует собственные цели
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Иерархия целей обучения:
Деятельность ученика
Деятельность ученика
Основной акцент – деятельность ученика
Основной акцент – деятельность ученика
Учебно-познавательная деятельность
Учебно-познавательная деятельность
Модель обучения посредством действий
Модель обучения посредством действий
III блок
III блок
Рефлексивный этап
Рефлексивный этап
№
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу
При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу
Методическое обеспечение урока
Методическое обеспечение урока
II блок
II блок
Люди запоминают:
Люди запоминают:
Технологии
Технологии
Технологии
Технологии
Будущее уже наступило
Будущее уже наступило

Презентация на тему: «Конструирование урока на основе современных образовательных технологий». Автор: Соколова Ирина. Файл: «Конструирование урока на основе современных образовательных технологий.ppt». Размер zip-архива: 844 КБ.

Конструирование урока на основе современных образовательных технологий

содержание презентации «Конструирование урока на основе современных образовательных технологий.ppt»
СлайдТекст
1 Конструирование урока на основе современных образовательных технологий

Конструирование урока на основе современных образовательных технологий

О.Б. Даутова, д.п.н., 2013 г

2 Целостный процесс обучения

Целостный процесс обучения

Результат урока

Цель (учителя)

Преподавание

Учение

Цель (ученика)

Задача 1

Задача 2

Задача 3

1

3

2

5

4

6

Результат 1

Результат 2

Результат 3

(Кириллова Г. Д.)

1. Содержание

3. Метод

5. Операционально - деятельностный

2. Форма

4. Организационный

6. Содержательный

3 Целеполагание

Целеполагание

4 I блок

I блок

Постановка целей и задач урока

Сколько может быть целей и сколько может быть задач? Какие существуют основания для классификации целей и задач урока? Цели могут формулироваться как развивающие, обучающие, воспитательные, или как образовательные? Как соотносятся цели и задачи и предполагаемые результаты? Насколько целесообразным является описание УУД на каждом этапе урока? Не стоит ли за этим определенная «мода»? Как отличить цели реальные, выполнимые и провозглашаемые?

5 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Предметные результаты обучения

Применение

Понимание

Знание

Обязательный минимум содержания образования

Стандарт первого поколения

Стандарт второго поколения

6 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Предметные результаты обучения

Оценка

Синтез

Анализ

Применение

Понимание

Знание

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Обязательный минимум содержания образования

Стандарт первого поколения

Стандарт второго поколения

7 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Оценка

Синтез

Анализ

Применение

Понимание

Знание

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Обязательный минимум содержания образования

Стандарт первого поколения

Стандарт второго поколения

8 В процессе обучения ученик реализует собственные цели

В процессе обучения ученик реализует собственные цели

8

9 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Метазнание

Диалектичность мышления

Оценка

Синтез

Анализ

Применение

Понимание

Знание

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Обязательный минимум содержания образования

Стандарт первого поколения

Стандарт второго поколения

10 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Личностные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Метазнание

Диалектичность мышления

Оценка

Синтез

Анализ

Применение

Понимание

Знание

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Обязательный минимум содержания образования

Стандарт первого поколения

Стандарт второго поколения

11 Иерархия целей обучения:

Иерархия целей обучения:

Личностные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Метазнание

Диалектичность мышления

Оценка

Синтез

Анализ

Применение

Понимание

Знание

Собственные ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции

Освоенные универсальные учебные действия (познава тельные, регулятивные и коммуникативные), обеспе чивающие овладение компе тенциями

Освоение опыта деятельнос ти по получению нового знания, его преобразованию и применению

12 Деятельность ученика

Деятельность ученика

13 Основной акцент – деятельность ученика

Основной акцент – деятельность ученика

Раньше

Сегодня

Учитель: Чему учить? – содержание образования

Ученик: “Чему мне нужно научиться?”

Учитель: Ради чего учить? – ценности образования

Ученик: «Что для меня является важным, значимым?»

Учитель: Как учить? – приемы, методы, технологии

Ученик: “Как мне этому научиться?”.

14 Учебно-познавательная деятельность

Учебно-познавательная деятельность

Это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач на основе универсальных учебных действий; деятельность, ориентированная на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога.

15 Модель обучения посредством действий

Модель обучения посредством действий

Процедуры понимания

Обучающийся— субъект отношений

Процедуры коммуникации

Процедуры рефлексии

www.themegallery.com

Company Logo

16 III блок

III блок

Оценочная и рефлексивная деятельность на уроке

Что такое оценочный и что такое рефлексивный этапы урока? Как грамотно учителю осуществлять оценочную деятельность? Как оптимально проводить рефлексию? Как сделать так, чтобы рефлексивный этап не превратился в формальное заполнение все возможных листов и бланков?

17 Рефлексивный этап

Рефлексивный этап

Что получилось, что нет при осуществлении учебной деятельности. Почему, что мешало? Какие компетенции, УУД удалось развить? В чем проявляется моя некомпетентность? Можно ли это исправить? Что еще необходимо сделать в рамках самообразования?

18 №

Этапы урока

1.

Организационный

2.

Мотивационно-целевой

3.

Проектировочный

4.

Операционально-деятельностный

5.

Контрольно-оценочный

6.

Рефлексивный

19 Этапы урока

Этапы урока

Действия учителя (преподавание)

Действия ученика (учение)

Организацион-ный

Организация начала урока. Установление дисциплины.

Организация внимания

20 Этапы урока

Этапы урока

Действия учителя (преподавание)

Действия ученика (учение)

Мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап

Мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап

Создание образовательной ситуации обучения, постановка учебных задач

Принятие предлагаемой учителем ситуации обучения

Использование внешних стимулов, побуждающих учащихся к решению учебных задач

Поиск внутренних мотивов смысла решения учебных задач в изучении учебного предмета «здесь и сейчас»

21 Этапы урока

Этапы урока

Действия учителя (преподавание)

Действия ученика (учение)

Проектировоч-ный этап

Организация учебного проектирования

Ученик планирует свою деятельность

22 Этапы урока

Этапы урока

Действия учителя (преподавание)

Действия ученика (учение)

Операционально-деятельностный этап

Операционально-деятельностный этап

Организация коммуникации в процессе индивидуальной и групповой учебной деятельности (внутри микрогрупп, а также в группах «группа-учитель», «ученик-учитель»)

Выполнение учебной задачи (задания) в процессе индивидуальной и групповой учебной деятельности, определение источников информации, способов работы с информацией, способов взаимодействия в группах

Определение путей преодоления затруднений на основе анализа пошагового выполнения предложенных заданий

Решение учебных задач, развитие способов понимания и коммуникации как способов познания

23 Этапы урока

Этапы урока

Действия учителя (преподавание)

Действия ученика (учение)

Контрольно-оценочный этап

Выбор системы оценивания результатов решения учебных задач, обсуждение критериев оценивания с учащимися, обобщение и систематизация полученных новых знаний

Принятие системы оценивания результатов решения учебных задач, развитие навыков самооценивания и взаимооценивания результатов учебно-познавательной деятельности

Рефлексивный

Стимулирование учащихся к рефлексии.

Оценивание себя как субъекта учебно-познавательной деятельности

24 При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу

При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу

необходимо:

осуществить целеполагание на основе отбора УУД, осуществить отбор содержания урока в соответствии с задачами организации УПД школьника, обеспечивая ему успешность, подготовить информационно-образовательную среду, продумать организацию всех этапов урока на основе совместной деятельности педагога и учеников.

25 Методическое обеспечение урока

Методическое обеспечение урока

26 II блок

II блок

Методическое обеспечение урока

Должна ли быть на каждом уроке презентация? Мы сводим ИКТ к презентации, подготовленной учителем? Сколько технологий учитель может использовать на уроке? Если больше одной в течение 45 минут, то, что мы называем технологией?

27 Люди запоминают:

Люди запоминают:

В результате люди способны:

Уровень абстракции

Конус опыта (Э. Дейл)

10% Прочитанного

Определять, Перечислять, описывать, пояснять

Чтение

10% Услышанного

Слушание

20% Увиденного

Взгляд на рисунок

Демонстрировать, Применять, выполнять

30% Услышанного

Просмотр видео

50% увиденного и услышанного

Взгляд на экспонат, образец

Наблюдение за демонстрацией

Наблюдение за конкретным действием

50% сказанного или написанного

Участие в дискуссии

Анализировать, разрабатывать, создавать, оценивать

Выступление с речью

Театрализованное выступление

90% сказанного или написанного по поводу их действия

Имитация реальной деятельности

Выполнение ролевого действия

28 Технологии

Технологии

29 Технологии

Технологии

30 Будущее уже наступило

Будущее уже наступило

«Конструирование урока на основе современных образовательных технологий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/konstruirovanie-uroka-na-osnove-sovremennykh-obrazovatelnykh-tekhnologij-224610.html
cсылка на страницу

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Конструирование урока на основе современных образовательных технологий