Качество образования
<<  Качество инженерного образования: международные требования По само проектированию личности  >>
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет педагогики и
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет педагогики и
Контроль как функция управления
Контроль как функция управления
Контроль
Контроль
Контроль является заключительной важной функцией управления
Контроль является заключительной важной функцией управления
Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование
Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование
Виды контроля
Виды контроля
Виды внутрисадовского контроля
Виды внутрисадовского контроля
Задачи контроля:
Задачи контроля:
Процесс контроля
Процесс контроля
Формы контроля
Формы контроля
Методы
Методы
Заключение
Заключение
Список литературы
Список литературы

Презентация на тему: «Контроль как функция управления». Автор: Asus. Файл: «Контроль как функция управления.pptx». Размер zip-архива: 78 КБ.

Контроль как функция управления

содержание презентации «Контроль как функция управления.pptx»
СлайдТекст
1 МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет педагогики и

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет педагогики и

методики дошкольного образования Контрольная работа Контроль как функция управления

Выполнила Якушева М.И

2 Контроль как функция управления

Контроль как функция управления

Система контроля ДОУ. Виды и формы контроля. Методы контроля.

3 Контроль

Контроль

— Это функция управления, в процессе которой происходит сравнение имеющихся фактических результатов с запланированными. — Это управленческое действие, в рамках которого выявляются и оцениваются результаты деятельности организации, анализируются причины, обусловившие их достижение, и определяются последующие корректирующие действия.

4 Контроль является заключительной важной функцией управления

Контроль является заключительной важной функцией управления

Контроль – это процесс получения и переработки информации о ходе и результатах воспитательно-образовательного процесса для принятия на этой основе определенного управленческого решения. Контроль включает наблюдение, изучение и анализ и оценку эффективности деятельности исполнителей, и также уровень их готовности к выполнению задач, стоящих перед ними и вытекающих из социального заказа общества.

5 Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование

Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование

микрорайона, социальную образовательную защиту дошкольников, не посещающих детский сад, социологическое исследование семей микрорайона. Осуществление внешнего контроля позволяет корректировать деятельность коллектива в соответствии с ситуацией, прогнозировать развитие ДОУ, обеспечивая ему устойчивое положение на рынке образовательных услуг. Внутренний контроль многогранен, он включает в себя контроль содержания различных аспектов деятельности дошкольного учреждения: организационно-педагогической, образовательной, социально-психологической, методической, медицинской и т.д. Главный объект контроля в ДОУ – педагогический процесс, его содержание и результаты.

6 Виды контроля

Виды контроля

Классификация:

ПО ВРЕМЕНИ Предварительный – осуществляется до начала работ. Цель : определение готовности организации к реализации назначенных планов. В ходе предварительного контроля выявляются готовность сотрудников к выполнению работы; ресурсное обеспечение деятельности организации, наличие финансовых, материально-технических средств. Текущий – осуществляется в ходе работы. Цель: продвижение организации к намеченным целям, отслеживание выполнения планов и предотвращения кризисных ситуаций. Итоговый – проводится после того, как работа выполнена. Цель: определение конечных результатов деятельности организации и степени реализации намеченных планов. Информация, полученная в результате контроля, позволяет определить насколько достигнуты поставленные цели деятельности организации. Выработать ориентиры для планирования последующей работы, скорректировать стандарты, оценить работу сотрудников организации. ПО СУБЪЕКТАМ Административный – осуществляется руководством организации. Цель: определение выполнения административных распоряжений. Коллективный – предполагает объединение ряда сотрудников организации, возможно включение представителей других организаций (открытые занятия) Взаимоконтроль – осуществляется сотрудниками организации, степень согласованности при написании плана. Самоконтроль – осуществляется сотрудниками. Цель: определение личной значимости в выполнении работы и достигнутых результатов. Фронтальный – является комплексно-обобщающим. Предполагает глубокую всестороннюю проверку учебно-воспитательной работы в одной группе в течение нескольких дней. Эта форма позволяет получить всестороннюю информацию о выполнении программы воспитания в целом, дает материал для педагогического анализа, выводов и помогает определить, на что должна быть направлена помощь.

7 Виды внутрисадовского контроля

Виды внутрисадовского контроля

Контроль внутри сада– это систематическая проверка состояния учебно-воспитательной работы педагогов, анализ воспитательно-образовательного процесса. По объему и содержанию собираемой и анализируемой информации – тематический, комплексный. По форме и количеству обобщенно изучаемых объектов - персональный, - тематический, фронтальный. По уровню управления- оперативный – текущий, итоговый. По форме осуществления – коллективный, взаимоконтроль, самоконтроль. Оперативный контроль направлен на выявление работы педагогического коллектива и отдельных воспитателей на определенном этапе в какой-то момент.

8 Задачи контроля:

Задачи контроля:

Контроль осуществляется в четыре этапа:

1) определение критериев оценки контролируемых объектов 2) выявление реальной ситуации в работе и её сопоставление с желаемой, запланированной 3) анализ причин, обусловивших полученные результаты деятельности 4) разработка и осуществление корректирующих процедур для дальнейшей деятельности организации и определение дальнейших путей

I этап – определение стандартов деятельности, которая будет контролироваться Стандарт – модель, принимаемая за исходное для сопоставления с ней полученных результатов. II этап – выявление и измерение реального положения дел и сопоставление достигнутых результатов с установленными стандартами. III этап – анализ и оценка собранной информации, определение факторов, обусловивших достигнутые результаты. IV этап – разработка и осуществление действий на основе полученных результатов.

9 Процесс контроля

Процесс контроля

Складывается из единства трех стадий: 1 - установление в выявление фактов, т. е. получения информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. 2 - анализ собранного материала, критическая его оценка; 3 - выработка мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в дошкольном учреждении в целом или в определенной возрастной группе.

10 Формы контроля

Формы контроля

Самая распространенная форма – это административный контроль, осуществляемый членами административно-управленческого аппарата. Он проводится по плану, утвержденному руководителем в начале учебного года. Очень важно создать единую систему контроля всех направлений работы ДОУ. Эффективность зависит от четкого распределения обязанностей между всеми членами административно-управленческого аппарата единых подходов и полной согласованности действий в руководстве ДОУ. Четко организованная система контроля позволяет планомерно и оперативно управлять дошкольным образовательным учреждением. Широкое использование современными руководителями делегирования полномочий позволяет привлекать к контролю органы коллективного управления: совет педагогов, профгруппу, совет учреждения и т.д. Сюда же можно отнести и контроль родителей. Хотя их оценка непрофессиональная, больше она носит эмоциональный характер, но, тем не менее, родители - наши заказчики и с их мнением необходимо считаться.

11 Методы

Методы

Эффективность проведения любого вида контроля зависит от умелого использования разнообразных методов контроля. наблюдение, беседа, тестирование, анализ документов хронометраж, позволяет измерить продолжительность трудовых процессов и сопоставить результаты с требованиями методик. Статистический метод - это сопоставление количественных изменений, выраженных в числах, с качественной их оценкой. Результаты статистического метода нагляднее всего выражаются графически – иллюстрациями, таблицами, схемами. заслушивание отчетов воспитателей. Он дает возможность получить представление о положении дел по одному из вопросов воспитания и обучения в конкретной группе. педагогический мониторинг – процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педпроцесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения. Это формирующий контроль, поскольку в его процессе происходит коррекция и координация деятельности.

12 Заключение

Заключение

В управлении дошкольным учреждением необходимо использовать все виды, формы и методы контроля. Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и рационального управления. Он повышает ответственность каждого сотрудника, дает возможность своевременно скорректировать работу и увидеть положительный опыт.

13 Список литературы

Список литературы

Абсалямова А. Г. Управление дошкольным образованием // Дошкольное воспитание. – 2004. - N 4. - С. 108-115. Агаджанова С. Н. Медицинский контроль в ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2009. - N 3. - С. 4-7. Андриевская Н. Н. Управление ДОУ в статусе Центра развития ребенка // Дошкольная педагогика. - 2010. - N 2. - С. 50-53. Атмахова Л. Новые подходы, квалификация, мастерство : методическая служба как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 15-17. Атмахова Л. Новые подходы, квалификация, мастерство : развитие профессиональной компетентности педагогов // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 4. - С. 24-31. Багаутдинова С. Управление ДОУ в современных условиях : системно-квалиметрический подход // Дошкольное воспитание. – 2009. - N 8. - С. 75-79. Бережнова О. Центр дошкольного образования : вариативные формы организации образования старших дошкольников: опыт региона // Дошкольное воспитание. - 2009. - N 1. - С. 18-24. Богославец Л. Г. Портфолио как новая форма оценки профессиональной деятельности педагога ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2008. - N 6. - С. 54-56. В помощь руководителю образовательного учреждения : краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ имени К. Д. Ушинского // Обруч : образование, ребенок, ученик. – 2006. - N 1. - С. 48. Верховкина М. Мониторинг качества дошкольного образования как механизм управления современного детского сада // Обруч : образование, ребенок, ученик. - 2009. - N 6. – С. 1-13. Забиняк Н. Б. Контроль за деятельностью ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением : науч.-практ. журн. - 2010. - № 4(62). - C. 21-44. Информационное обеспечение управления дошкольным образованием на уровне местных органов власти. Методические рекомендации для специалистов по дошкольному образованию // Обруч. – 1999. - N 3. - С. 1-16. Контроль воспитательно-образовательного процесса в ДОУ / О. А. Скоролупова. - М. : Скрипторий 2003, 2010. - 159 с. Контроль функционирования и развития ДОУ : метод. рекомендации / М.В. Корепанова, И.А. Липчанская. - М. : Сфера, 2003. - 78 с. Контроль функционирования и развития ДОУ [Текст] : метод. рекомендации / авт.-сост. М. В. Корепанова, И. А. Липчанская. - М. : Сфера, 2007. - 78 с. Орлик Н. Тематический контроль в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2000. - N 1. - С. 59-63. Поздняк Л. В. Управление дошкольным образованием : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец.: "Дошк. педагогика и психология" и "Педагогика и методика дошк. образования" / Поздняк Л. В. - М. : Aсademia , 2001. - 432 c. Свердловская ОУНБ; ЕФ; Шифр 74.1; Авторский знак П472; Инв. номер 2222860-ЕФ Свердловская ОУНБ; ЕФ; Шифр 74.1; Авторский знак П472; Инв. номер 2266363-ЕФ Скоролупова О. А. Тематический контроль в дошкольном образовательном учреждении / Скоролупова О. А. – М. : Скрипторий , 2005. - 111 с. Свердловская ОУНБ; КХ; Инв. номер 2270807-КХ Сотникова В. М. Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДОУ / В. М. Сотникова, Т. Е. Ильина. - М. : Изд-во "Скрипторий 2003", 2006. - 79 с. Хабибуллина Р. Ш. Анализ реального уровня организации процессов жизнедеятельности ДОУ. Результаты опытно-экспериментальной работы // Дошкольная педагогика. – 2007. - N 5. - С. 45-47. Хабибуллина Р. Ш. Графическое планирование контроля деятельности ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2007. - N 4. - С. 41-45. Хабибуллина Р. Ш. Теория и практика контрольно-аналитической деятельности руководителя ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2007. - N 2. - С. 43-46. Шаманская Н. Интерактивные методы : повышение педагогического мастерства на семинарах методического объединения // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 8. - С. 24-27.

«Контроль как функция управления»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontrol-kak-funktsija-upravlenija-200904.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Контроль как функция управления