Воспитательная система
<<  Создание воспитательной системы сельского ДОУ По обществу 6 класс идеал ценности  >>
Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного
Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного
Характеристика воспитательно-образовательного процесса
Характеристика воспитательно-образовательного процесса
Структура воспитательно-образовательного процесса
Структура воспитательно-образовательного процесса
Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса
Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса
Процесс отслеживания (контроля) состоит из 3 компонентов:
Процесс отслеживания (контроля) состоит из 3 компонентов:
Программы, определяющие содержание образования в ДОУ
Программы, определяющие содержание образования в ДОУ
Обновление в управлении организации работы по обеспечению
Обновление в управлении организации работы по обеспечению
Структура управления ДОУ
Структура управления ДОУ
Деловые игры
Деловые игры
Примерные циклограммы контроля в доу
Примерные циклограммы контроля в доу
Условные обозначения:
Условные обозначения:
Методы контроля
Методы контроля
Важным является такой метод, как беседа
Важным является такой метод, как беседа
В практике используют такие методы контроля как опрос, анкетирование,
В практике используют такие методы контроля как опрос, анкетирование,
При организации контроля широко используется педагогическая
При организации контроля широко используется педагогическая
В практике управления популярен такой метод контроля, как заслушивание
В практике управления популярен такой метод контроля, как заслушивание
Основные задачи контрольной деятельности
Основные задачи контрольной деятельности
Права участников контрольной деятельности
Права участников контрольной деятельности
В профессиональной деятельности специалистов дошкольного учреждения
В профессиональной деятельности специалистов дошкольного учреждения
1. Нормативная и учебно-методическая документация
1. Нормативная и учебно-методическая документация
2. Средства обучения
2. Средства обучения
3. Средства контроля
3. Средства контроля
Что требует изменений в методическом обеспечении образовательной
Что требует изменений в методическом обеспечении образовательной
В соответствии с действующим законодательством Федеральные
В соответствии с действующим законодательством Федеральные
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Принципиальные отличия новой структуры плана от старой • Замена
Принципиальные отличия новой структуры плана от старой • Замена
Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в
Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в
Детская деятельность
Детская деятельность
Примерный макет для планирования воспитательно-образовательной работы
Примерный макет для планирования воспитательно-образовательной работы
День недели/ дата
День недели/ дата

Презентация на тему: «Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ». Автор: Игорь. Файл: «Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.ppt». Размер zip-архива: 2375 КБ.

Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

содержание презентации «Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.ppt»
СлайдТекст
1 Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного

Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного

процесса в ДОУ

Ермолаева Вера Алексеевна Заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №13 «Улыбка» г.о. Балашиха

2 Характеристика воспитательно-образовательного процесса

Характеристика воспитательно-образовательного процесса

Методическая работа занимает особое место в системе управления современным дошкольным образовательным учреждением. Она представляет собой целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта, систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса. Все формы методической работы направлены на выполнение конкретных задач ДОУ, сформулированных в Уставе, годовом плане; скорректированы с основными ее идеями и направлениями. Основой эффективной методической деятельности является методическая активность педагога. Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатом деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования их профессионального мастерства. Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ построен по следующей структуре:

3 Структура воспитательно-образовательного процесса

Структура воспитательно-образовательного процесса

Организация

Анализ

Планирование

Коррекция

Контроль

Мотивация

4 Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса

Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса

1.Работа с кадрами: аттестация педагогических кадров; сведения о самообразовании педагогов; Информация об участии педагогов в методических мероприятиях. 2.Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса: нормативно-правовые документы; годовой план работы; перспективные планы, методические разработки по всем разделам программы; конспекты; передовой педагогический опыт. 3.Содержание воспитания и образования дошкольников: изучение состояния методической работы; объективная оценка результатов педагогического процесса. 4.Контроль за воспитательно-образовательной деятельностью. 5.Сотрудничество с родителями. 6.Взаимодействие с заинтересованными организациями.

5 Процесс отслеживания (контроля) состоит из 3 компонентов:

Процесс отслеживания (контроля) состоит из 3 компонентов:

1.Сбор информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду и его методическом обеспечении. 2.Анализ собранного материала и его оценка. 3.Выработка мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в дошкольном учреждении в целом или в определенной возрастной группе.

6 Программы, определяющие содержание образования в ДОУ

Программы, определяющие содержание образования в ДОУ

Программы

Группы

Автор программы

Наименование программы

Основные

Все возрастные группы Логопедические группы

А.Н.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина

«От рождения до школы» «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР и ФФН »

Парциальные

Все возрастные группы Все возрастные группы Кроме раннего возраста Старшие, подготовитель- ные группы Все возрастные группы Все возрастные группы

С.Н.Николаева Л.Д.Глазырина М.Д.Маханева, О.Л.Князева Р.Б.Стеркина А.И.Буренина И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева

«Юный эколог» «Физическая культура –дошкольникам» «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» «Основы безопасности детей дошкольного возраста» «Ритмическая мозаика» «Ладушки»

7 Обновление в управлении организации работы по обеспечению

Обновление в управлении организации работы по обеспечению

взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ

Внедрение в практику работы новых современных дополнительных программ и технологий развивающего обучения

Интеграция содержания образовательного процесса

Повышение уровня профессиональной компетенции педагога

Нормативно-правовое обеспечение

Модель взаимодействия педагогов ДОУ по обеспечению комплексного образовательного процесса

Расширение взаимодействия ДОУ с социальным институтом города

Обогащение образовательно-развивающей среды

Адаптационный клуб «Забота» для неорганизованных детей микрорайона и их родителей

Социокультурный центр

Дополнительное образование

8 Структура управления ДОУ

Структура управления ДОУ

Заведующий ДОУ

Старший воспитатель

Учителя-логопеды

Педагог-психолог

Старшая медсестра

Завхоз

Технический персонал

Освобожденные специалисты

Воспитатели

Младшие воспитатели

Дети

Родители

9 Деловые игры

Деловые игры

Педсоветы

Консультации

Формы работы с педагогами

Взаимо-посещения

Семинары

Мастер-классы

Коллективные просмотры

Медико-педагогические совещания

10 Примерные циклограммы контроля в доу

Примерные циклограммы контроля в доу

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Плановый

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

По плану-графику годового плана, К-Пс

Оперативный

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

По запросам и жалобам родителей

Мониторинг

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

• Результаты образовательной деятельности

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

Ежемесячно З. Ст.в. – МАС

• Развитие физических качеств

* Ст.в. Тв.м

* Ст.в. ПК

• Состояние здоровья

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

Ежемесячно Ст. м\с – МАС

• Выполнение плана детодней

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

Ежемесячно З. – МАС

• Исполнительская деятельность

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

По плану-графику годового плана

• Выполнение программы

I квартал Ст.в. – МАС

I квартал Ст.в. – МАС

I квартал Ст.в. – МАС

II квартал Ст.в. – МАС

II квартал Ст.в. – МАС

II квартал Ст.в. – МАС

III квартал Ст.в. – Пс

III квартал Ст.в. – Пс

III квартал Ст.в. – Пс

• Вопросы преемственности со школой: результаты успеваемости за полугодие, *за год

• Вопросы преемственности со школой: результаты успеваемости за полугодие, *за год

* Ст.в МАС

* Ст.в МАС

* Ст.в Пс

• Диагностика педагогического мастерства

* Ст.в МАС

* Ст.в Пс

• Организация питания

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

Постоянно Ст. м/с – МАС

• Выполнение режима

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

Постоянно З.Ст.в. Ст. м/с – МАС

• Учебно-методическое обеспечение

I квартал Мс – Мс

I квартал Мс – Мс

I квартал Мс – Мс

II квартал Мс – Мс

II квартал Мс – Мс

II квартал Мс – Мс

III квартал Мс – Пк

III квартал Мс – Пк

III квартал Мс – Пк

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

• Результаты мед. осмотра детей уз. специалистами

II квартал Ст. м/с – МАС

II квартал Ст. м/с – МАС

II квартал Ст. м/с – МАС

Аудит

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

По запросам педагогов

Вид

Вид

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

Сроки

11 Условные обозначения:

Условные обозначения:

Ответственные

Выход информации

З. – заведующая

Пс – педсовет

Ст.в. – ст. восп.

Пк – планёрное совещание

Ст. м\с – ст.мед. сестра

МАС – малое аппаратное совещание

МС – члены методического совета

Мс – заседание методического совета

К – комиссия

12 Методы контроля

Методы контроля

Эффективность проведения любого вида контроля зависит от умелого использования разнообразных методов контроля. Основным методом является наблюдение за ходом работы контролируемого. Этот метод позволяет изучить состояние педпроцесса, эффективность применяемых педагогом методических приемов, достаточность методического обеспечения, вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему. Информация, полученная в процессе наблюдения, должна быть тщательно проанализирована. Важно разобраться в причинах и следствиях контролируемых явлений. Для фиксации наблюдаемого полезно использовать тех. средства: магнитофон, видео магнитофон, кинокамеру, что способствует точности наблюдений. Для удобства можно разработать схемы наблюдений, которые позволяют детально изучить определенный участок работы или всю работу, ничего не упустив.

13 Важным является такой метод, как беседа

Важным является такой метод, как беседа

Она позволяет выявить уровень знаний и у воспитанников и у педагогов; проблемы, имеющиеся в работе; степень благополучия ребенка. В процессе беседы у воспитателей развивается речь, умение отстаивать свою точку зрения, способность к рефлексии и т.д. Руководителю беседа позволяет установить доверительные и вместе с тем деловые и принципиальные отношения. Полезно проводить беседу по анализу просмотренного режимного момента с двумя воспитателями, а иногда пригласить и младшего воспитателя, т.к. единство требований к детям – необходимое условие правильного воспитания.

14 В практике используют такие методы контроля как опрос, анкетирование,

В практике используют такие методы контроля как опрос, анкетирование,

тестирование. Но, по мнению врача-психолога Домана Глена, тест – это попытка обнаружить, чего не знает ваш ребенок. Вместо тестирования он предлагает использовать метод выявления способностей. Его цель – предоставить ребенку возможность продемонстрировать свои знания лишь в том случае, если он сам этого захочет. А для этого необходимо создать ситуацию. Такой метод можно назвать срезовым наблюдением. Нельзя сегодня забывать и о проведении итоговых занятий. Они позволяют выявить уровень тех или иных знаний, умений и навыков детей. Уровень владения техническими навыками позволяет проконтролировать изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунков, лепки и т.д.).

15 При организации контроля широко используется педагогическая

При организации контроля широко используется педагогическая

диагностика. Проведенная в начале года, она имеет цель изучение исходного уровня знаний детей, а в конце квартала, года – составление плана корректирующих воздействий. Л.В. Поздняк предлагает фиксировать результаты диагностики уровня и качества знаний детей в диагностических таблицах, которые дают возможность выделить существенное положительное и отрицательное, выявить резервы и наметить пути их использования. Педагогические таблицы или карты разрабатываются педагогическим коллективом с учетом требований государственного образовательного стандарта и выбранной программы. Важным методом контроля является изучение документации, регламентирующей весь процесс жизнедеятельности детей. Так анализ медицинских документов позволяет понять, почему тот или иной ребенок трудно усваивает программу. А получить информацию о ходе выполнения программы руководителю помогает проверка календарных планов. Такой метод контроля, как хронометраж, позволяет измерить продолжительность трудовых процессов и сопоставить результаты с требованиями методик.

16 В практике управления популярен такой метод контроля, как заслушивание

В практике управления популярен такой метод контроля, как заслушивание

отчетов воспитателей. Он дает возможность получить представление о положении дел по одному из вопросов воспитания и обучения в конкретной группе. Одним из методов контроля процесса деятельности является педагогический мониторинг – процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педпроцесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения, а также методического обеспечения. Это формирующий контроль, поскольку в его процессе происходит коррекция и координация деятельности. Контроль может осуществляться в разных формах. Самая распространенная – это административный контроль, осуществляемый членами административно-управленческого аппарата. Он проводится по плану, утвержденному руководителем в начале учебного года. Очень важно создать единую систему контроля всех направлений работы ДОУ. Эффективность зависит от четкого распределения обязанностей между всеми членами административно-управленческого аппарата единых подходов и полной согласованности действий в руководстве ДОУ. Четко организованная система контроля позволяет планомерно и оперативно управлять дошкольным образовательным учреждением. Широкое использование современными руководителями делегирования полномочий позволяет привлекать к контролю органы коллективного управления: совет педагогов, профгруппу, совет учреждения и т.д. Сюда же можно отнести и контроль родителей. Хотя их оценка непрофессиональная, больше она носит эмоциональный характер, но, тем не менее, родители - наши заказчики и с их мнением необходимо считаться. В управлении дошкольным учреждением необходимо использовать все виды, формы и методы контроля. Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и рационального управления. Он повышает ответственность каждого сотрудника, дает возможность своевременно скорректировать работу и увидеть положительный опыт.

17 Основные задачи контрольной деятельности

Основные задачи контрольной деятельности

Основными задачами контрольной деятельности являются: контроль исполнения законодательства РФ, реализации принципов государственной политики в области дошкольного образования; выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность Учреждения, принятие мер по их пресечению; анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению; защита прав и свобод участников образовательного процесса; анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников; изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по изучению, обобщению и распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций; совершенствование качества воспитания и образования воспитанников с одновременным повышением ответственности должностных лиц за конечный результат; контроль реализации образовательных программ, соблюдения Устава и иных локальных актов Учреждения; анализ результатов исполнения приказов по Учреждению; анализ и прогнозирование тенденций развития образовательного процесса в Учреждении; оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

18 Права участников контрольной деятельности

Права участников контрольной деятельности

При осуществлении контрольной деятельности проверяющий имеет право: знакомиться с документацией в соответствии с функциональными обязанностями педагогического работника, аналитическими материалами педагога; изучать практическую деятельность педагогических работников через посещение и анализ занятий, других мероприятий с детьми, наблюдение режимных моментов; проводить экспертизу педагогической деятельности; проводить мониторинг образовательного процесса с последующим анализом полученной информации; организовывать социологические, психологические, педагогические исследования; делать выводы и принимать управленческие решения. Проверяемый педагогический работник имеет право: знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности; знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля; своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями проверяющих; обратиться в конфликтную комиссию профсоюзного комитета Учреждения или вышестоящие органы Управления образованием при несогласии с результатами контроля.

19 В профессиональной деятельности специалистов дошкольного учреждения

В профессиональной деятельности специалистов дошкольного учреждения

гармонично сочетаются и интегрируются традиционные формы взаимодействия с инновационными. Особое внимание уделяется осуществлению воспитательно-образовательной деятельности на основе активного взаимодействия с социумом. Вся система воспитательно-образовательной деятельности специалистов дошкольного учреждения носит системный характер, отражает выраженный инновационный курс, направленный на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование базовой культуры личности, всесторонне развитие личностных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к жизни в современном обществе. Характер инновационной деятельности наших педагогов можно определить как комбинаторный: традиционные формы и методы воспитательно-образовательной деятельности сочетаются с изменённым содержанием, с внедрением новых образовательных технологий. Инновационная деятельность педагогов выполняет роль пускового механизма ДОУ, становится условием его развития.

20 1. Нормативная и учебно-методическая документация

1. Нормативная и учебно-методическая документация

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении Примерная программа обучения и воспитания Временные требования …….. Образовательная программа ДОУ Комплексные, парциальные программы Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации Примерный/ рабочий учебный план Сетки занятий Перспективные, тематические, календарные планы Планы занятий и др. организационных форм образовательной деятельности (сценарии бесед, проблемных ситуаций, праздников, досугов и других мероприятий) Перечень оборудования кабинетов и т. д.

21 2. Средства обучения

2. Средства обучения

Учебно-методическая литература (перечень и контрольные экземпляры) Учебно-наглядные пособия Раздаточные дидактические материалы Аудиовизуальные технические средства

22 3. Средства контроля

3. Средства контроля

Комплекты диагностических методик для: - входной диагностики - текущей диагностики -итоговой диагностики Перечень диагностируемых критериев, их показатели Диагностические карты

23 Что требует изменений в методическом обеспечении образовательной

Что требует изменений в методическом обеспечении образовательной

деятельности в соответствии с требованиями ФГТ?

24 В соответствии с действующим законодательством Федеральные

В соответствии с действующим законодательством Федеральные

государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ) определяют вероятные изменения в методическом обеспечении образовательной деятельности: 1. Методически обеспечиваться должны будут как обязательная часть, так и часть формируемой участниками образовательного процесса основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в соответствии с объемами; 2. Методически обеспечены должны будут компоненты обязательной части программы, представленные в виде образовательных областей в соответствии с принципом интеграции; 3.Соблюдение комплексно-тематического принципа в методическом обеспечении; 4.Поскольку «Программа должна: ....предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования методически обеспечена должна быть и данная часть; 5 .Изменяется обеспечение планирующего компонента образовательной деятельности. В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят существенные изменения.

25 Совместная деятельность взрослого и детей

Совместная деятельность взрослого и детей

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят существенные изменения. Схематично их можно представить следующим образом

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1

2

3

26 Принципиальные отличия новой структуры плана от старой • Замена

Принципиальные отличия новой структуры плана от старой • Замена

учебного блока на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей. • Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность, не связанная с одновременным проведением режимных моментов. • Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков. • Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность». Все вышеуказанные отличия взаимосвязаны, более того, каждое предыдущее из них обусловливает последующие.

27 Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в

Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в

практике дошкольного образования. В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно в соответствии с теоретико-методологическими основами считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В первую очередь - игра, игровую деятельность как ведущую деятельность дошкольного возраста, а также коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно-исследовательская, трудовая, музыкально-художественная, чтение (восприятие) художественной литературы. Таким образом, специфика дошкольного образования, помимо многих других особенностей, заключается в том, что процесс обучения является, по сути, процессом «усвоения... в других (Д.Б. Эльконин имеет в виду не учебной. ) видах деятельности». Методического обеспечения потребуют не только такая форма образовательной деятельности как « занятие» (в старшем дошкольном возрасте), но и другие формы по видам деятельности….(см. следующий слайд)

28 Детская деятельность

Детская деятельность

Формы работы

Двигательная

Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования

Игровая

Сюжетные игры Игры с правилами

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов

Коммуникативная

Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами

Трудовая

Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами

Музыкально-художественная

Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение Обсуждение Разучивание

29 Примерный макет для планирования воспитательно-образовательной работы

Примерный макет для планирования воспитательно-образовательной работы

Группа ______________________________ Тема проекта ______________________________ Цель проекта______________________________Название итогового мероприятия (события, праздника и др.) ______________________________ Форма итогового мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция и др.)______________________________Дата проведения итогового мероприятия ______________________________ Ф.И.О. воспитателя, ответственного за итоговое мероприятие ______________________________

30 День недели/ дата

День недели/ дата

День недели/ дата

День недели/ дата

Образовательные области

Образовательные области

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен­ными школами общеобразовательными учреждениями

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен­ными школами общеобразовательными учреждениями

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен­ными школами общеобразовательными учреждениями

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1

2

3

4

5

6

7

«Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontrol-za-metodicheskim-obespecheniem-vospitatelno-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou-199780.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитательная система > Контроль за методическим обеспечением воспитательно-образовательного процесса в ДОУ