Духовно-нравственное воспитание
<<  Концепция духовно-нравственного образования и развития ФГОС Концепция духовно-нравственного воспитания  >>
Концепция духовно-нравственного воспитания
Концепция духовно-нравственного воспитания
Обоснование концепции
Обоснование концепции
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Принципы реализации программы
Принципы реализации программы
Цель:
Цель:
Задачи (человечество):
Задачи (человечество):
Задачи (природа и искусство)
Задачи (природа и искусство)
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (ценности)
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (ценности)
Природа и искусство(ценности)
Природа и искусство(ценности)
Направления реализации (человечество)
Направления реализации (человечество)
Направления реализации (природа и искусство)
Направления реализации (природа и искусство)
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы
Участники реализации программы
Участники реализации программы
Содержание работы (человечество):
Содержание работы (человечество):
Формы работы:
Формы работы:
Содержание работы (природа и искусство)
Содержание работы (природа и искусство)
Формы работы:
Формы работы:
Методы воспитания
Методы воспитания
Критерии
Критерии
Прогнозируемый результат выражается в модели выпускника
Прогнозируемый результат выражается в модели выпускника

Презентация на тему: «Концепция духовно-нравственного воспитания». Автор: Ольга. Файл: «Концепция духовно-нравственного воспитания.pptx». Размер zip-архива: 115 КБ.

Концепция духовно-нравственного воспитания

содержание презентации «Концепция духовно-нравственного воспитания.pptx»
СлайдТекст
1 Концепция духовно-нравственного воспитания

Концепция духовно-нравственного воспитания

Нравственные ценности: человечество, природа и искусство.

2 Обоснование концепции

Обоснование концепции

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»), а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью. Особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы: от дошкольного детства к школьному, от детства к подростковому возрасту, от него к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л.С. Выготский, — есть основной момент при переходе от возраста к возрасту» .

3 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Большое внимание мы уделяем категориям красоты, творчества. Воспитывая красотой, мы учим детей тонким наблюдениям, глубокому проникновению в мир искусств, воспитываем стремление своими руками творить прекрасное вокруг себя. Главное здесь – создание благоприятных условий для развития творческой природы ребенка, взаимосвязь искусства и учебных предметов, направленная на обеспечение целостного художественно- творческого развития школьников. Жизнь детей в школе должна быть яркой, красочной, эмоциональной, детей должны окружать музыка, произведения искусств, цветы. Важно, чтобы дети были включены в этот процесс, были активными участниками. Необходимо, чтобы все пели, все танцевали, создавали произведения искусства (пусть не шедевры). Занятия вокалом, изобразительным искусством в кружках станут для школьников средством самовыражения, самоутверждения. Радость общего признания стимулирует желание достичь больших результатов. Педколлектив школы придает особое значение свободному общению детей вне урока. Наша задача – войти в сферу общения школьников, понять положение каждого в ней, научиться корректировать отношения между детьми, научить их культуре общения, соблюдению норм нравственности во взаимоотношениях. В сфере общения стало нормой доброжелательное отношение друг к другу, демократичность, заинтересованное обсуждение различных проблем, личные дружеские связи. Мы приветствуем заботу старших о младших, уважение к одноклассникам, воспитание ответственности, приобретение правильных духовных ориентиров, понимание и освоение общечеловеческих ценностей. Требование ко всем педагогам одно – стараться быть максимально чутким и внимательным к духовной жизни детей, замечать даже самые маленькие успехи своих воспитанников.

4 Принципы реализации программы

Принципы реализации программы

Принцип толерантности. Каждый человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, как обычно делается, а в том, чтобы изучать его особенности, его ошибки, отклонения в поведении и помогать человеку исправить их. Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании. Коллективно проделанные учащимися творческие дела решают важные задачи сплочения коллектива, эмоционального признания значимости, принадлежности к коллективу, формирует умение взаимодействовать с другими. Но не менее значима индивидуальная воспитательная деятельность педагога. Принцип ведущей роли воспитательного воздействия. В ходе учебного процесса 90 % всего воспитательного времени ученик находится на уроке. Поэтому огромная воспитательная нагрузка ложится на учителей-предметников, и от того, как они умеют, способны и хотят реализовать на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания в значительной степени зависит успех воспитания в целом. Принцип значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание собственных детей, и задача школы – помочь им в этом. Принцип положительного влияния и поддержки ребёнка. Принцип постоянства педагогических требований.

5 Цель:

Цель:

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России; формирование человека, способного к принятию ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации.

6 Задачи (человечество):

Задачи (человечество):

- формирование основ российской гражданской идентичности; - пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; - воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; - формирование патриотизма и гражданской солидарности; - развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; - укрепление доверия к другим людям; - развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; - формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

7 Задачи (природа и искусство)

Задачи (природа и искусство)

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): -развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; -ценностное отношение к природе и всем формам жизни; -элементарный опыт природоохранительной деятельности; -бережное отношение к растениям и животным. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): -представления о душевной и физической красоте человека; -формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; -интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; -интерес к занятиям художественным творчеством; -стремление к опрятному внешнему виду; -отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

8 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (ценности)

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (ценности)

Российская идентичность соотносится с системой общечеловеческих ценностей. Это одно из условий ее устойчивости. У россиянина необходимо воспитывать способность к духовно-нравственному развитию через обращение к другим национальным культурам и мировому культурному наследию. В то же время он сам должен быть понятен представителям других народов, открыт и дружелюбен по отношению к ним, что возможно через принятие ценностей: Планета Земля; Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество

9 Природа и искусство(ценности)

Природа и искусство(ценности)

Россияне вправе гордиться своей страной, ее славной историей, великой культурой, традиционной духовностью, великолепной природой. Открыть для себя красоту российской земли, ее уникальные природные и культурные ландшафты школьники могут, приобщаясь к ценностям: Жизнь; Родная земля; Красота; Гармония

10 Направления реализации (человечество)

Направления реализации (человечество)

Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; забота о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

11 Направления реализации (природа и искусство)

Направления реализации (природа и искусство)

Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. Элементарный опыт природоохранительной деятельности. Бережное отношение к растениям и животным; -воспитание ценностного отношения к прекрасному.

Создание условий для проявления творческих способностей каждого школьника. Интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. Интерес к занятиям художественным творчеством.

12 Механизм реализации программы

Механизм реализации программы

Данная Программа реализуется педагогическим коллективом МБОУ СОШ №74 во взаимодействии с родительским комитетом школы, Управляющим Советом школы. Исполнители Программы несут ответственность за своевременность и точность выполнения мероприятий. Координатором Программы является администрация школы. Механизм реализации Программы предполагает совершенствование форм и методов работы педагогического коллектива в целях обеспечения роста эстетической, этической и экологической культуры у обучающихся и создание благоприятных условий для духовного и культурного подъема. Администрация школы осуществляет координацию процесса эстетического, этического и экологического воспитания в пределах своих полномочий, объединяя все усилия в целях обеспечения эффективного функционирования системы воспитания в школе.

13 Участники реализации программы

Участники реализации программы

Субъектами внедрения программы в школьную реальность является следующие профессиональные лица: - директор школы как руководитель воспитательного учреждения; он непрерывно прослеживает тенденции социального развития школьников от возраста к возрасту, соотнося их с целью воспитания и программой (уровень воспитанности); - заместитель директора по воспитательному процессу как организатор жизнедеятельности школьников, отвечающей высоким требованиям культуры (социальная среда школы и разновидовая деятельность); - заместитель директора по учебной работе как организатор учебно-познавательной деятельности в её воспитательном потенциале (научное знание как основа мировоззрения); - классный руководитель как наставник отдельной учебной группы, сопровождающий социальное становление и духовное развитие индивидуальности ученика (достойная личность); - учитель-предметник, вводящий учеников в научное познание мира; - педагоги дополнительного образования и педагоги продленного дня, организующие творческую и самостоятельную работу школьника (успешность школьника в контексте гуманных взаимоотношений); - а также технический персонал школы, обустраивающий школьный дом и содействующий бережной заботе каждого ученика этому общему дому.

14 Содержание работы (человечество):

Содержание работы (человечество):

Классные часы: «Мои интересы, мои увлечения», «Дерево, посаженное тобой» , «Человек в тебе», «Разумное и нравственное всегда совпадают», «Протянем руку помощи», «Как помочь товарищу, если он попал в беду» , «Милосердие в наши дни», «Надо ли любить всех?», «Страна, в которой мне хотелось бы жить», «Мои гражданские права и обязанности», «Мыслители прошлого, настоящего о человеке», «Закон эволюции человечества», « Наши любимые дела», «Что значит любовь к Родине?», «Что связывает меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?», «Что я могу сделать для своего класса, своих земляков, своих сограждан?», «Кем из наших предков я горжусь?», «Что делать, если я столкнулся с несправедливостью?», «Как разные народы могут жить в мире друг с другом» .

15 Формы работы:

Формы работы:

-беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом, на плакатах, картинах; - экскурсии, путешествия по историческим и памятным местам; -сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания; -творческие конкурсы, праздники; -посильное участие в социальных проектах; -беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими; -встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

16 Содержание работы (природа и искусство)

Содержание работы (природа и искусство)

Классные часы: «От красоты познания к творчеству», «Природа в музыке и поэзии», «Искусство края моего», «Конференция идей», «Красота и труд - вместе идут», «Музыка и мы», «Наш друг – кино», «О красоте и мужестве», « Берегите землю, берегите», « В человеке должно быть все прекрасно», « Волшебный мир цветов», « Воспитание толерантности». «Мы и окружающая среда». Внеклассное мероприятие по экологии «Зеленая жемчужина».

17 Формы работы:

Формы работы:

-изучение учебных дисциплин, бесед; -экскурсии, прогулки по родному краю; -высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, создание и реализация коллективных природо­охранных проектов; -посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; -участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства; -изучение учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам; -изучение вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов исполнителей народной музыки, художественных мастерских, тематических выставок; -разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы; -беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседы о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерные игры; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного; -на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования; -проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с по­следующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ; -участие в художественном оформлении кабинетов.

18 Методы воспитания

Методы воспитания

Метод игры и игрового тренинга. Метод театрализации. Метод состязательности. Метод равноправного духовного контакта. Метод воспитывающих ситуаций. Метод импровизации. Метод групповой деятельности. Метод подведения итогов и коллективной оценки.

19 Критерии

Критерии

Формальные критерии: - проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения; - создание условий для самореализации личности во внеурочное время. Неформальные критерии: - ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения; - оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в школе; - уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат школе; - наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами. В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе. Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

20 Прогнозируемый результат выражается в модели выпускника

Прогнозируемый результат выражается в модели выпускника

Выпускник школы - это : Гражданин страны, общества, мира, обладающий высокой общей культурой, ориентированный на нравственные ценности общества: Родина, мир, труд, знания; Человек, приобщённый к культуре здорового образа жизни; Человек, имеющий уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования, адекватный современным мировым требованиям, знающий способы рациональной работы, способный к самообразованию, интеллектуальный; Личность, уважающая себя, сознающая свою ценность и признающая ценность другой личности; Человек, свободный в выборе мнения, религии, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества с приоритетными качествами личности (доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность); Человек, обладающий социальной активностью, честный, принципиальный, умеющий отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчивый в преодолении трудностей. Человек, способный к творчеству, владеющий рациональной организацией труда, умеющий применять полученные знания на практике. .

«Концепция духовно-нравственного воспитания»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontseptsija-dukhovno-nravstvennogo-vospitanija-126688.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Концепция духовно-нравственного воспитания