Виды воспитания
<<  Личностно-ориентированный подход к образованию Личностные особенности детей с задержкой психического развития  >>
Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке
Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке
Технология личностно - ориентированного урока
Технология личностно - ориентированного урока
1. Формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся:
1. Формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся:
2. Создание условий для проявления и развития индивидуальности,
2. Создание условий для проявления и развития индивидуальности,
3. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на
3. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на
4. Знание и учет психофизиологических особенностей учащихся:
4. Знание и учет психофизиологических особенностей учащихся:
Ориентация учащихся на освоение процесса обучения, а не на стремление
Ориентация учащихся на освоение процесса обучения, а не на стремление
6.Организация развивающего пространства; ориентация на развитие
6.Организация развивающего пространства; ориентация на развитие
7. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного
7. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного
8. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга:
8. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга:
9. Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе:
9. Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе:
10
10
Отличия личностно - ориентированного урока от традиционного в 4
Отличия личностно - ориентированного урока от традиционного в 4
Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке
Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке
Базовый технологический комплекс личностно ориентированного урока
Базовый технологический комплекс личностно ориентированного урока
Личностно-ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии
замена учебно - дисциплинарного подхода к взаимодействию педагога и
замена учебно - дисциплинарного подхода к взаимодействию педагога и
Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение
Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение
Методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной
Методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной
Носителя культуры, который призван оказывать влияние на формирование
Носителя культуры, который призван оказывать влияние на формирование
Процесс превращения учителя в высококвалифицированного педагога,
Процесс превращения учителя в высококвалифицированного педагога,
Таким образом, в личностно ориентированной ситуации учащийся
Таким образом, в личностно ориентированной ситуации учащийся

Презентация на тему: «Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке». Автор: user. Файл: «Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке.pptx». Размер zip-архива: 105 КБ.

Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке

содержание презентации «Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке.pptx»
СлайдТекст
1 Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке

Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке

Сост. Григорьева А.Р.

2 Технология личностно - ориентированного урока

Технология личностно - ориентированного урока

Личностно-ориентированный подход к образованию, с одной стороны, предполагает осознанную ориентацию учителя на личность учащегося, что является условием его развития, и с другой стороны, сама личностная ориентация, как процесс взаимодействия учителя и ученика, является сущностью их развития. Личностно-ориентированную направленность урока обеспечивает следующие психолого-дидактические характеристики:

3 1. Формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся:

1. Формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся:

. Формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся:

Инициирование и позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов ученика; создание ситуации выбора; организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания; приоритетность индивидуальных и самостоятельных работ школьников.

4 2. Создание условий для проявления и развития индивидуальности,

2. Создание условий для проявления и развития индивидуальности,

самобытности и уникальности учащихся:

5 3. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на

3. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на

. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на передачу учебной информации):

6 4. Знание и учет психофизиологических особенностей учащихся:

4. Знание и учет психофизиологических особенностей учащихся:

Использование приемов внешней и внутренней дифференциации; выбор методических приемов, типа (вида) урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся; использование тренировочных и проблемных заданий различной трудности; обеспечение дозированности помощи взрослого ученикам (в соответствии с зоной ближайшего развития);

7 Ориентация учащихся на освоение процесса обучения, а не на стремление

Ориентация учащихся на освоение процесса обучения, а не на стремление

к заданным из вне результатам; обучение целеполаганию (приемам последовательности, классификации); создание ситуации успеха; помощь в осознании мотивов собственных действий, поведения, деятельности; создание ситуации нравственного выбора.

5. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения: стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения:

8 6.Организация развивающего пространства; ориентация на развитие

6.Организация развивающего пространства; ориентация на развитие

познавательных (интеллектуальных) способностей:

Постановка и организация разрешения проблемных ситуаций; поощрение творческой активности учащихся; ориентация на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации; использование сюжетно-ролевых игр, элементов тренинга, анализ ситуации или их модели; разнообразие используемых методов и приемов деятельности; повышение доли учебных заданий продуктивного (творческого) характера.

9 7. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного

7. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного

взаимодействия:

Приоритет диалогических форм в учебной деятельности; организация сотрудничества учителя и учеников; организация сотрудничества учеников между собой (в том числе – обеспечение взаимопомощи, организация групповых самостоятельных работ); оптимальное соотношение фронтальных и индивидуальных форм организации учебной деятельности; доброжелательность в общении;

10 8. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга:

8. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга:

Поощрение инициативы и активности учащихся; акцентирование важности участия и мнения каждого в деятельности группы; использование вариантов организации учебной работы, обеспечивающих зависимость результатов групповой и индивидуальной работы от деятельности партнеров; подробные инструкции к выполнению домашних и самостоятельных работ с целью обеспечения их успешности; поощрение познавательной активности детей.

11 9. Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе:

9. Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе:

(Считывание) учителем эмоциональной информации у учеников и реагирование на нее; обучение учеников рефлексии, самооценки действий, усилий, результатов; открытость и незакомплексованность как учителя, так и учеников; возможность задавать вопросы и поощрение учителем данной формы активности; взаимность обратной связи; заинтересованная реакция учителя на предложения, пожелания и замечания учеников.

12 10

10

Личностно ориентированная позиция педагога:

Установка на ученика как на субъект образовательного процесса, как на личность, индивидуальность; признание самобытности и уникальности каждого ученика; безоценочная позиция – принятие учеников и ситуации как данности; приоритетность конструктивной функции учителя (обеспечивающей собственную активность ученика) в противовес контролирующей; доверительная позиция; склонность выражать собственное мнение; умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей.

13 Отличия личностно - ориентированного урока от традиционного в 4

Отличия личностно - ориентированного урока от традиционного в 4

аспектах

14 Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке
15 Базовый технологический комплекс личностно ориентированного урока

Базовый технологический комплекс личностно ориентированного урока

выражается в триаде:

16 Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Переход к “очеловечиванию” образования, т.е. воплощение в практику тех положений отечественной и зарубежной педагогики, которые ориентируются на уважение к личности ученика, установление доверительных отношений между ним и педагогом

17 замена учебно - дисциплинарного подхода к взаимодействию педагога и

замена учебно - дисциплинарного подхода к взаимодействию педагога и

воспитанника другим - личностно-ориентированным. в качестве приоритетов в современной школе должны выступать не программы, не учебные предметы, которые надо пройти, не правила, формулы, даты, события, которые надо запомнить, а ребенок, ученик, его интеллект, духовное и физическое развитие. Эти приоритеты и должны конкретно проявляться в интересе учащихся к знаниям, в их социальной активности, в диагностике их способностей, в создании условий для свободного выбора профессии, в защите прав ребенка.

18 Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение

Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение

гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога - уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционных технологиях здесь достижение личностью перечисленных выше качеств провозглашается главной целью обучения и воспитания.

19 Методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной

Методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной

ситуации:

20 Носителя культуры, который призван оказывать влияние на формирование

Носителя культуры, который призван оказывать влияние на формирование

познавательного интереса к учебному предмету средствами данной ситуации. Чтобы быть на уровне современных требований, учителю необходимо не только знать предмет и методику преподавания, но и хорошо владеть технологией межличностного взаимодействия с учащимися.

Важным структурным звеном личностно -ориентированной ситуации является личность учителя

21 Процесс превращения учителя в высококвалифицированного педагога,

Процесс превращения учителя в высококвалифицированного педагога,

творчески работающего, должен включать в себя направленность на следующие компоненты:

22 Таким образом, в личностно ориентированной ситуации учащийся

Таким образом, в личностно ориентированной ситуации учащийся

рассматривается как личность испытывающая потребность и ориентированная на саморазвитие, самореализацию. Учитель призван обеспечить психологическое сопровождение этого процесса в данной педагогической ситуации. Личностное взаимодействие обеспечивает активизацию личностных функций учащихся.

«Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/lichnostno-orientirovannoe-vzaimodejstvie-uchitelja-i-uchenika-na-uroke-189942.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Личностно - ориентированное взаимодействие учителя и ученика на уроке