Дополнительное образование
<<  Инновационные подходы в системе дополнительного образования детей Учебное занятие в системе дополнительного образования  >>
Методический семинар
Методический семинар
Цель: Обобщить и актуализировать у участников семинара знания о
Цель: Обобщить и актуализировать у участников семинара знания о
Личностно-ориентированное обучение— это такое обучение, где во главу
Личностно-ориентированное обучение— это такое обучение, где во главу
Ключевые понятия личностно-ориентированного обучения:
Ключевые понятия личностно-ориентированного обучения:
Принципы построения учебно-воспитательного процесса (Е
Принципы построения учебно-воспитательного процесса (Е
Признаки традиционных технологий обучения: Трансляция готового
Признаки традиционных технологий обучения: Трансляция готового
Сильные и слабые стороны традиционной технологии
Сильные и слабые стороны традиционной технологии
Особенности личностно-ориентированных технологий использование
Особенности личностно-ориентированных технологий использование
Подходы личностно-ориентированного обучения: разноуровневый;
Подходы личностно-ориентированного обучения: разноуровневый;
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
Педагогические технологии в дополнительном образовании на основе
Педагогические технологии в дополнительном образовании на основе
Основные формы дифференциации: Внутренняя дифференциация, основанная
Основные формы дифференциации: Внутренняя дифференциация, основанная
Дифференциации в обучении должны подлежать психофизиологические
Дифференциации в обучении должны подлежать психофизиологические
Темперамент (от лат
Темперамент (от лат
ХОЛЕРИК Быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстностью
ХОЛЕРИК Быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстностью
ФЛЕГМАТИК Медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и
ФЛЕГМАТИК Медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и
МЕЛАНХОЛИК Легко ранимый, склонный глубоко переживать даже
МЕЛАНХОЛИК Легко ранимый, склонный глубоко переживать даже
САНГВИНИК Живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события,
САНГВИНИК Живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события,
МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр
МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр

Презентация на тему: «Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей». Автор: 1. Файл: «Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей.ppt». Размер zip-архива: 527 КБ.

Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей

содержание презентации «Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей.ppt»
СлайдТекст
1 Методический семинар

Методический семинар

«Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей»

2 Цель: Обобщить и актуализировать у участников семинара знания о

Цель: Обобщить и актуализировать у участников семинара знания о

личностно-ориентированном обучении. План: 1. Основные положения личностно-ориентированного обучения. 1.1. Определение личностно-ориентированного обучения 1.2. Основоположники личностно-ориентированного обучения 1.3. Ключевые понятия и звенья личностно-ориентированного обучения 1.4. Принципы и основные правила построения процесса обучения и воспитания учащихся 1.5. Ведущие идеи личностно-ориентированного обучения по И.С. Якиманской 1.6. Сравнение традиционной и личностно-ориентированной модели обучения 1.7. Основные подходы личностно-ориентированного образования 1.8. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода Карпенкова С.А., зам. директора по НМР 2. Личностно-ориентированные технологии в дополнительном образовании детей. Пеннер О.П., методист 3. Дифференцированный подход в обучении с учётом психофизиологических особенностей обучающихся. Психологический практикум. Карпенкова С. А., педагог-психолог

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

3 Личностно-ориентированное обучение— это такое обучение, где во главу

Личностно-ориентированное обучение— это такое обучение, где во главу

угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. И.С. Якиманская

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

4 Ключевые понятия личностно-ориентированного обучения:

Ключевые понятия личностно-ориентированного обучения:

личностно-ориентированный подход, индивидуальность, личность, самовыражение, субъект, субъективность, субъективный опыт, стратегия познания, траектория развития личности, познавательный стиль учащихся , Я-концепция, обучающий стиль учителя.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образованиидетей»

5 Принципы построения учебно-воспитательного процесса (Е

Принципы построения учебно-воспитательного процесса (Е

Н. Степанов) самоактуализация; индивидуальность; субъективность; выбор; творчество и успех.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

6 Признаки традиционных технологий обучения: Трансляция готового

Признаки традиционных технологий обучения: Трансляция готового

учебного содержания. Изложение нового материала - монолог учителя. Диалог между учащимися нормативно исключен; Основные функции учителя – информирующая, контролирующая и оценивающая. Единообразие в содержании и формах ученической деятельности. Ориентация на формирование личности с заданными свойствами. Надзор вместо управления.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

7 Сильные и слабые стороны традиционной технологии

Сильные и слабые стороны традиционной технологии

Организационная четкость педагогического процесса.

Преобладание вербальных методов обучения, мало подкрепленных самостоятельной учебно-познавательной деятельностью школьников.

Систематический характер обучения.

Преобладание фронтальных форм работы.

Идейно-эмоциональное воздействие личности учителя на ученика

Шаблонное построение урока, одинаковая его продолжительность.

Разносторонность и обилие информации, богатое использование наглядности, технических средств обучения.

Организация действий в основном репродуктивного характера, отсутствие условий для развития творческого потенциала личности.

Доминирование монологической формы обучения, отсутствие возможностей для организации самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.

Чрезмерно большой объём домашних заданий

Сильные стороны

Слабые стороны

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

8 Особенности личностно-ориентированных технологий использование

Особенности личностно-ориентированных технологий использование

разнообразных форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт учеников; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; стимулирование к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; использование дидактического материала, позволяющего выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания; оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения; поощрение стремления ученика находить свой способ выполнения задания; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах выполнения задания; предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

9 Подходы личностно-ориентированного обучения: разноуровневый;

Подходы личностно-ориентированного обучения: разноуровневый;

дифференцированный; индивидуальный; субъективно-личностный.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

10 Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода

Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К. ); Педагогика сотрудничества («проникающая технология»); Адаптивная система обучения; Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.; Технология полного усвоения знаний; Игровые технологии; Технологии развивающего обучения; Проблемное обучение; Технологии разноуровневого обучения; Технология исследовательского обучения; Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); Коллективный способ обучения; Технологии модульного обучения.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

11 Педагогические технологии в дополнительном образовании на основе

Педагогические технологии в дополнительном образовании на основе

личностно-ориентированного подхода педагогика сотрудничества; технология полного усвоения знаний; адаптивная система обучения; технология исследовательского обучения; технология игрового обучения; технология модульного обучения; технология разноуровневого обучения; дифференциация и индивидуация обучения

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

12 Основные формы дифференциации: Внутренняя дифференциация, основанная

Основные формы дифференциации: Внутренняя дифференциация, основанная

на различии индивидуальных уровней освоения учебного материала (темп, способности и др). Внешняя дифференциация – создание на основе определенных качеств (интересов, склонностей и т.д.) относительно стабильных групп детей.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

13 Дифференциации в обучении должны подлежать психофизиологические

Дифференциации в обучении должны подлежать психофизиологические

особенности учащихся: способности, интеллект, темперамент, характер, ведущая сенсорная модальность (визуальная, аудиальная, кинестическая) половая принадлежность

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

14 Темперамент (от лат

Темперамент (от лат

temperamentum — надлежащее соотношение частей) — устойчивое объединение индивидуальных особенностей, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Свойства темперамента индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости чувств, степень волевого усилия.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

15 ХОЛЕРИК Быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстностью

ХОЛЕРИК Быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстностью

но не уравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения. Для холерического темперамента характерны высокий уровень нервно-психической активности и энергии действий, резкость и стремительность движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность холерика может вылиться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю в критических обстоятельствах.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

16 ФЛЕГМАТИК Медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и

ФЛЕГМАТИК Медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и

более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний. Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно низким уровнем активности поведения и трудностью переключений, медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи, ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае негативных воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бледность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

17 МЕЛАНХОЛИК Легко ранимый, склонный глубоко переживать даже

МЕЛАНХОЛИК Легко ранимый, склонный глубоко переживать даже

незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующий на окружающее. Меланхолический темперамент связывается обычно с такими характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом внешнем их выражении. При недостатке соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

18 САНГВИНИК Живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события,

САНГВИНИК Живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события,

сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности. Для сангвинического темперамента характерны довольно высокая нервнопсихическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональная впечатлительность. Эмоциональные переживания сангвиника, как правило, неглубоки. Подвижность сангвиника при отрицательных воспитательных влияниях оборачивается отсутствием необходимой сосредоточенности, поспешностью, поверхностью.

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр «Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

19 МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр

МОУ ДОД ЦДТ МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Кежемский районный центр

«Личностно-ориентированный подход детского творчества» в дополнительном образовании детей»

«Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/lichnostno-orientirovannyj-podkhod-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detej-219376.html
cсылка на страницу

Дополнительное образование

13 презентаций о дополнительном образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании детей