Виды воспитания
<<  Организация совместной деятельности педагога и детей по экологическому воспитанию на традициях народной культуры Когда учиться интересно 1 класс плешаков  >>
Личностно-ориетированный подход в обучении химии
Личностно-ориетированный подход в обучении химии
Новый мир имеет новые условия и требует новых действий
Новый мир имеет новые условия и требует новых действий
Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса:
Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса:
Личностно-ориентированный подход – это индивидуальный подход к каждому
Личностно-ориентированный подход – это индивидуальный подход к каждому
Цель личностно-ориентированного обучения – создание условий для
Цель личностно-ориентированного обучения – создание условий для
Урок – это та «сценическая» площадка, где раскрываются и реализуются
Урок – это та «сценическая» площадка, где раскрываются и реализуются
Активные педтехнологии:
Активные педтехнологии:
Коллективный способ обучения – это обучение в малых группах
Коллективный способ обучения – это обучение в малых группах
Основные классы неорганических соединений
Основные классы неорганических соединений
Алюминий
Алюминий
Итоговый оценочный лист по изучении блока
Итоговый оценочный лист по изучении блока
Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение
Лабораторный опыт «Исследование химических свойств разбавленного
Лабораторный опыт «Исследование химических свойств разбавленного
Памятка для учащихся «Алгоритм самооценки»
Памятка для учащихся «Алгоритм самооценки»
Критерии
Критерии
Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые
Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые
Проблемный урок в 9 классе «Гидролиз солей»
Проблемный урок в 9 классе «Гидролиз солей»
«Индивидом рождаются
«Индивидом рождаются
Поиски сути еще впереди
Поиски сути еще впереди

Презентация: «Личностно-ориетированный подход в обучении химии». Автор: comp. Файл: «Личностно-ориетированный подход в обучении химии.ppt». Размер zip-архива: 2296 КБ.

Личностно-ориетированный подход в обучении химии

содержание презентации «Личностно-ориетированный подход в обучении химии.ppt»
СлайдТекст
1 Личностно-ориетированный подход в обучении химии

Личностно-ориетированный подход в обучении химии

Цырендоржиева Н.Н., учитель химии МБОУ «СОСОШ №2» Еравнинского района Республики Бурятия

2 Новый мир имеет новые условия и требует новых действий

Новый мир имеет новые условия и требует новых действий

Н.Рерих

3 Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса:

Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса:

«Есть ли это?» «Что это?» «Каково это?» «Почему это?»

Восточная мудрость.

4 Личностно-ориентированный подход – это индивидуальный подход к каждому

Личностно-ориентированный подход – это индивидуальный подход к каждому

ученику, помогающий ему в осознании себя личностью.

5 Цель личностно-ориентированного обучения – создание условий для

Цель личностно-ориентированного обучения – создание условий для

ель личностно-ориентированного обучения – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Средства достижения учителем этой цели: использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся; оценка деятельности ученика не только по конечному результату «правильно- неправильно», но и по процессу его достижения; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

6 Урок – это та «сценическая» площадка, где раскрываются и реализуются

Урок – это та «сценическая» площадка, где раскрываются и реализуются

личностные особенности учащихся.

7 Активные педтехнологии:

Активные педтехнологии:

8 Коллективный способ обучения – это обучение в малых группах

Коллективный способ обучения – это обучение в малых группах

«Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!» – главная идея в работе малых групп.

9 Основные классы неорганических соединений

Основные классы неорганических соединений

Составить уравнения реакций: Ca?CaO?Ca(OH)2?Ca(NO3)2?CaSO4 Составить кластер по теме «Соли» или «Оксиды»

10 Алюминий

Алюминий

Строение атома, нахождение в природе, физические и химические свойства, получение и применение

Алюминий

11 Итоговый оценочный лист по изучении блока

Итоговый оценочный лист по изучении блока

Фамилия имя

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

Построение собственных карт

1 уровень

2 уровень

1 уровень

2 уровень

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Проверочная работа

Проверочная работа

Мастерская

Консультация

Лаборатория

Творчество

Зачет

Чебунина Оля

65

-

65

70

3

3

2

3

3

Манхаева Саша

75

70

70

70

-

2

3

2

3

Цыбикова Сэсэг

65

-

65

65

2

2

2

2

2

12 Дифференцированное обучение

Дифференцированное обучение

13 Лабораторный опыт «Исследование химических свойств разбавленного

Лабораторный опыт «Исследование химических свойств разбавленного

раствора серной кислоты» (9 класс)

I уровень Опыт выполнить под руководством учителя (консультируясь у учителя). С помощью учителя оформить результаты проделанного опыта и сделать выводы. II уровень Самостоятельно выполнить опыт согласно инструкции. III уровень Составить план исследования химических свойств разбавленной серной кислоты. Осуществить эксперимент по собственному плану, выполнить отчет с формулировкой соответствующих выводов и обобщений.

14 Памятка для учащихся «Алгоритм самооценки»

Памятка для учащихся «Алгоритм самооценки»

1) Удалось выполнить задание? (учимся сравнивать результат с целью) 2) Задание выполнено, верно, или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки) 3) Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс) 4) Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу. 5) Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

15 Критерии

Критерии

Номер лабораторной работы Не указан Указан

0 1

Тема лабораторной работы Не указана Указана

0 1

Цель лабораторной работы Отсутствует или сформулирована неверно Сформулирована, но не четко Сформулирована четко и верно

0 1 2

Оборудование лабораторной работы Запись оборудования отсутствует Оборудование перечислено не полностью Оборудование перечислено полно и четко

0 1 2

Ход лабораторной работы Описание хода лабораторной работы отсутствует Ход лабораторной работы описан не четко и не грамотно Ход лабораторной работы описан четко, емко и грамотно

0 1 2

Заполнение таблицы Таблица отсутствует Таблица заполнена не полностью, с грубыми или множеством (более 3-х) незначительных ошибок и недоработок Таблица заполнена полностью, достаточно грамотно, но есть единичные (не более 3-х) незначительные ошибки Таблица заполнена четко и грамотно

0 1 2 3

Вывод Отсутствует Имеется, но не охватывает всего содержания проделанной работы, или наоборот длинный и неч?ткий Имеется, написан ч?тко, ?мко, лаконично

0 1 2

Количество баллов

Итого:

16 Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые

Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые

позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся в процессе обучения и вне его.

Способствует повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения; развивает у учащихся командный дух, коммуникабельность и умение сотрудничать; обеспечивает механизм развития критического мышления ребенка, умения искать пути решения поставленной задачи; развивает у учащихся исследовательские умения; способствует развитию творческого потенциала учащихся.

17 Проблемный урок в 9 классе «Гидролиз солей»

Проблемный урок в 9 классе «Гидролиз солей»

Проблема: Почему соли реагируют по-разному с водой, при этом образуя различные продукты реакции?

Предлагается решить учебную задачу через эксперимент. Результат: решение учебной задачи, выход на новый способ деятельности, осмысление понятия «гидролиз солей, выстраивание классификации солей». В результате, учащиеся умеют решать задачи разного уровня сложности, используя, новый способ действия при определении гидролиза солей. Происходит переход учащихся из зоны ближайшего развития в зону актуальных знаний.

18 «Индивидом рождаются

«Индивидом рождаются

Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

Главная задача учителя - поставить ученика в позицию активного субъекта учебной деятельности. Личностно-ориентированный подход нацелен на развитие личности, формирование субъектной позиции, помогающей определить ценностные ориентиры, которые могут привести учащихся к самоопределению. Этот подход является концептуальной основой стандарта второго поколения.

19 Поиски сути еще впереди

Поиски сути еще впереди

«Личностно-ориетированный подход в обучении химии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/lichnostno-orietirovannyj-podkhod-v-obuchenii-khimii-220322.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Личностно-ориетированный подход в обучении химии