Контроль
<<  Мониторинг реализации ФГОС Оценка личностных результатов  >>
Личностные результаты: что и как мы можем измерять
Личностные результаты: что и как мы можем измерять
Что и как мы можем измерить
Что и как мы можем измерить
Ограничения оценивания
Ограничения оценивания
Возможности оценивания
Возможности оценивания
Почему именно эти показатели
Почему именно эти показатели
Инструментарий для оценки индивидуальных образовательных достижений в
Инструментарий для оценки индивидуальных образовательных достижений в
Особенности организации работы с результатами оценки индивидуальных
Особенности организации работы с результатами оценки индивидуальных
1-й класс
1-й класс
Результаты стартовой и итоговой диагностики в 1-м классе
Результаты стартовой и итоговой диагностики в 1-м классе
2-й и 3-й класс
2-й и 3-й класс
Итоговая работа по чтению делится на две: чтение художественного
Итоговая работа по чтению делится на две: чтение художественного
Пример получаемого профиля
Пример получаемого профиля
Индивидуальный подход Внимание каждому ученику Возможность учитывать
Индивидуальный подход Внимание каждому ученику Возможность учитывать
Цель и применение оценки личностных результатов
Цель и применение оценки личностных результатов
Вопросы для обсуждения в группе
Вопросы для обсуждения в группе

Презентация: «Личностные результаты: что и как мы можем измерять». Автор: ezovskikh. Файл: «Личностные результаты: что и как мы можем измерять.pptx». Размер zip-архива: 108 КБ.

Личностные результаты: что и как мы можем измерять

содержание презентации «Личностные результаты: что и как мы можем измерять.pptx»
СлайдТекст
1 Личностные результаты: что и как мы можем измерять

Личностные результаты: что и как мы можем измерять

КГКСУ «Центр оценки качества образования Ольга Викторовна Езовских, методист отдела мониторинга качества образования

2 Что и как мы можем измерить

Что и как мы можем измерить

Результаты образовательного процесса: Личностные Метапредметные Предметные Личностные результаты – основа и условия процесса образования и воспитания

3 Ограничения оценивания

Ограничения оценивания

Мы не располагаем инструментом для оценки формирования философских и нравственных категорий, личностных характеристик, основывающихся на этих категориях (для оценки формирования гражданской идентичности, ценностей, становления ценностных ориентаций и взглядов, эстетических потребностей, ценностей и чувств)

4 Возможности оценивания

Возможности оценивания

Мы располагаем инструментом для оценки следующих индивидуально-личностных особенностей ребенка в начальной школе Мотивация Усвоение норм поведения в школе Успешность функционирования в роли ученика Взаимодействие со сверстниками Эмоциональная стабильность (тревожность) Эмоциональное благополучие Мы можем измерить самооценку, эмоциональное отношение к школьной жизни, а также выявить некоторые аспекты эмоционального неблагополучия, проявляющиеся в школьной жизни ученика (агрессивность, гиперактивность, тревожность, стресс)

5 Почему именно эти показатели

Почему именно эти показатели

Они характеризуют наиболее важные для образовательного процесса стороны жизни ученика Они дают возможность осуществить индивидуальный подход и точную коррекцию образовательного процесса Они задают вектор оценки личностных результатов, обеспечивающий преемственность в школьной системе оценивания – от начальной школы к основной

6 Инструментарий для оценки индивидуальных образовательных достижений в

Инструментарий для оценки индивидуальных образовательных достижений в

начальной школе

Разработан Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования (Москва) Руководитель группы разработчиков – к.п.н. Г. С. Ковалёва Материалы проекта можно найти на сайте www.centeroko.ru Страница с видеоматериалами по проекту «Изучение готовности первоклассников к обучению в школе», выступление Даниленко Ольги Васильевны (часть 1 и 2): http://acourses.ru/mod/resource/view.php?id=249

7 Особенности организации работы с результатами оценки индивидуальных

Особенности организации работы с результатами оценки индивидуальных

образовательных достижений

Инструментарий разработан с учетом требований законов и нормативных документов Информация, получаемая в ходе оценки, строго конфиденциальна и в подробностях может обсуждаться только непосредственными участниками (учитель, родители ученика – в индивидуальном порядке, психолог – при наличии такового) За границами непосредственной образовательной ситуации вся информация может использоваться только в обезличенном и обобщённом виде

8 1-й класс

1-й класс

Стартовая диагностика: четыре психодиагностических методики, анкета для учителя, карта первоклассника, анкета для родителей Итоговая диагностика образовательных достижений первоклассников: итоговые работы по русскому языку, математике, чтению, две психодиагностических методики, анкета для учителя, карта первоклассника, анкета для родителей

9 Результаты стартовой и итоговой диагностики в 1-м классе

Результаты стартовой и итоговой диагностики в 1-м классе

Получаем адаптационный (осенью), а также итоговый и динамический (весной) профиль первоклассника и итоговый профиль первого класса в целом Есть возможность детально оценить все грани адаптационного процесса, обсудить их с родителями и психологом и принять решение о путях дальнейшей работы с учеником и классом

10 2-й и 3-й класс

2-й и 3-й класс

Итоговая диагностика образовательных достижений учащихся вторых и третьих классов: итоговые работы по русскому языку, математике, чтению художественного и информационного текста, две психодиагностических методики, анкета для второклассника, анкета для учителя, карта второклассника, анкета для родителей

11 Итоговая работа по чтению делится на две: чтение художественного

Итоговая работа по чтению делится на две: чтение художественного

текста и чтение информационного текста, оценивается уровень достижений ученика В итоговой диагностике 2-го и 3-го класса появляется анкета для учащегося, которая позволяет исследовать особенности мотивации учеников

Расширение возможностей диагностики в зависимости от возраста

12 Пример получаемого профиля

Пример получаемого профиля

13 Индивидуальный подход Внимание каждому ученику Возможность учитывать

Индивидуальный подход Внимание каждому ученику Возможность учитывать

много факторов, свидетельствующих об успехах и проблемах, а также влияющих на эти успехи и проблемы Возможность оперативно и точно воздействовать на образовательный процесс

Возможности, которые даёт инструментарий оценки индивидуальных достижений учащихся

14 Цель и применение оценки личностных результатов

Цель и применение оценки личностных результатов

Это оценка, которую нужно использовать для поддержки – ученика, учителя, родителей учащихся Применять оценку личностных результатов для аттестации невозможно Использование этой оценки для воздействия на образовательный процесс извне (за рамками класса) делает её результаты непригодными

15 Вопросы для обсуждения в группе

Вопросы для обсуждения в группе

Познакомьтесь с показателями, которые присутствуют на профилях. Какие из них можно использовать для оценки личностных результатов? На основе профиля 1-классников Красноярского края выделите сильные и слабые стороны образовательной системы. Чем отличается профиль школ – «пилотов» ФГОС НОО от профиля края? С чем это может быть связано? Проанализируйте профили трех учеников (профиль 1, профиль 2 и профили 3-4). Что вы можете и что вы не можете сказать об особенностях их развития в тот период, который отражен на профиле?

«Личностные результаты: что и как мы можем измерять»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/lichnostnye-rezultaty-chto-i-kak-my-mozhem-izmerjat-108056.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Личностные результаты: что и как мы можем измерять