Педагогическая деятельность
<<  Права и обязанности педагогических, руководящих и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность Понятие характеристика профессионализма в социальной работе  >>
Педагогическая поддержка развития личности в образовании - как
Педагогическая поддержка развития личности в образовании - как
Основные парадигмы педагогического процесса
Основные парадигмы педагогического процесса
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика манипуляции
Педагогика манипуляции
Педагогика поддержки
Педагогика поддержки
Поддержать - придержав, не дать упасть
Поддержать - придержав, не дать упасть
Газман Олег Самойлович (21 января 1936 г. - 30 августа 1996 г.)
Газман Олег Самойлович (21 января 1936 г. - 30 августа 1996 г.)
Педагогическая поддержка - это деятельность педагога по оказанию
Педагогическая поддержка - это деятельность педагога по оказанию
Принципы:
Принципы:
Задачи педагогики поддержки
Задачи педагогики поддержки
Педагогическая поддержка направлена на:
Педагогическая поддержка направлена на:
Тактики педагогической поддержки:
Тактики педагогической поддержки:
Тактика защиты
Тактика защиты
«Защита» необходима тогда, когда в результате чьих-то действий ребенок
«Защита» необходима тогда, когда в результате чьих-то действий ребенок
Адвокат
Адвокат
Педагогическая адвокатура
Педагогическая адвокатура
Отношение к позиции «педагогической адвокатуры» показывает реальное
Отношение к позиции «педагогической адвокатуры» показывает реальное
Ограничения «Педагогической адвокатуры»
Ограничения «Педагогической адвокатуры»
Позиция «буфера»
Позиция «буфера»
Ограничения позиции буфера
Ограничения позиции буфера
Тактика помощи Помощь должна совершаться не против воли того, кому
Тактика помощи Помощь должна совершаться не против воли того, кому
«Помощь» - восстанавливает у ребенка ощущение собственной значимости
«Помощь» - восстанавливает у ребенка ощущение собственной значимости
Тактика содействия Чтоб понимать человека, надо уметь поставить себя в
Тактика содействия Чтоб понимать человека, надо уметь поставить себя в
Педагог намеренно избегает позиции советчика, а лишь вовлекает ребенка
Педагог намеренно избегает позиции советчика, а лишь вовлекает ребенка
Слушающего Вопрошающего Рефлексивного зеркала (использование техники
Слушающего Вопрошающего Рефлексивного зеркала (использование техники
Тактика взаимодействия Ребенок растет не только потому, что его учат,
Тактика взаимодействия Ребенок растет не только потому, что его учат,
Договор -
Договор -
Договор на условиях ребенка Договор на условиях педагога Договор -
Договор на условиях ребенка Договор на условиях педагога Договор -
Литература по теме:
Литература по теме:
Гуманистическая ориентация педагога как основа реализации педагогики
Гуманистическая ориентация педагога как основа реализации педагогики
2. Искренность и открытость в своих мыслях и чувствах
2. Искренность и открытость в своих мыслях и чувствах
Я - высказывание
Я - высказывание
3. Эмпатическое понимание ученика
3. Эмпатическое понимание ученика
При отсутствии у педагога хотя бы одного из этих личностных установок,
При отсутствии у педагога хотя бы одного из этих личностных установок,
Педагогическая задача
Педагогическая задача

Презентация на тему: «Лучшее занятие социального педагога». Автор: днс. Файл: «Лучшее занятие социального педагога.pptx». Размер zip-архива: 354 КБ.

Лучшее занятие социального педагога

содержание презентации «Лучшее занятие социального педагога.pptx»
СлайдТекст
1 Педагогическая поддержка развития личности в образовании - как

Педагогическая поддержка развития личности в образовании - как

концептуальная основа социально-педагогической деятельности

Занятие проводит: Галиева Светлана Юрьевна ст. преподаватель кафедры педагогики ПГГПУ, социальный педагог-психолог

2 Основные парадигмы педагогического процесса

Основные парадигмы педагогического процесса

Парадигма педагогики авторитета Парадигма педагогики манипуляции Парадигма педагогики поддержки

3 Педагогика авторитета

Педагогика авторитета

Педагог: Руководствуется государственными установками, которые носят нормативный характер (учебные программы, базисные планы); Учитывает традиции, нормы, которые существуют в окружении, востребованные социумом: бескорыстный труд в советское время, воспитание деловитости и конкурентоспособности – в наше время; В рамках педагогики авторитета взаимодействие воспитателя и воспитанника принимает форму воздействия первого на второго. Учитель всегда субъект, а ученик объект.

4 Педагогика манипуляции

Педагогика манипуляции

Манипулятор, преследуя свои цели, скрыто, неявно стремиться возбудить у человека, которым он манипулирует, намерения, не совпадающие с его актуальными желаниями. Учитель, избегая прямого воздействия, прибегает к воздействию косвенному. Ему необходимо, чтобы ребенок не почувствовал, что им управляют. Для этого педагог организует ситуацию так, чтобы ребенку казалось, что он самостоятельно нашел линию своего поведения. Воспитанник в контексте манипулятивной модели образования оказывается и объектом педагогического воздействия, т.к. цель, и средства его обучения и воспитания проектируются воспитателем, и субъектом, так как субъективно он действует самостоятельно, не осознавая, что вектор и рамки его активности определяет учитель.

5 Педагогика поддержки

Педагогика поддержки

Направлена на то, чтобы Помочь ребенку познать самого себя Уловить свою уникальность и неповторимость Реализовать собственную индивидуальность Построить свою траекторию жизненного пути и в соответствии с этим неповторимую траекторию образования В процессе поддерживающего образования воспитатель и воспитанник оказываются равноправными субъектами, сотворцами педагогического процесса, отношения между ними преобретают подлинно субъект-субъектный характер

6 Поддержать - придержав, не дать упасть

Поддержать - придержав, не дать упасть

С. И. Ожегов Поддержка – помощь, препятствие для существующего или возможного зла. Платон.

7 Газман Олег Самойлович (21 января 1936 г. - 30 августа 1996 г.)

Газман Олег Самойлович (21 января 1936 г. - 30 августа 1996 г.)

Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник. Член-корреспондент РАО с 16 июня 1992 г. Автор целевых программ: «Здоровье», «Учение», «Общение», «Досуг», «Семья».

8 Педагогическая поддержка - это деятельность педагога по оказанию

Педагогическая поддержка - это деятельность педагога по оказанию

помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с:

Физическим и психическим здоровьем; успешным продвижением в обучении; общением; жизненным и профессиональным самоопределением.

Таким образом, в растущей личности поддерживается положительная заданность, а также стремление к самобытности, самодвижению.

9 Принципы:

Принципы:

1. «Детоцентризм» + вера в человека: поддержать можно лишь то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т. е. поддерживать развитие «самости», самостоятельности человека. 2. «Педагогика свободы» - педагогическая поддержка как переход от «ребенок – субъект воспитания» к системе саморазвития личности (помощь ребенку в самоопределении, самореализации, самоорганизации и самореабилитации).

10 Задачи педагогики поддержки

Задачи педагогики поддержки

Знакомство с ребенком, установление с ним продуктивной коммуникации на основе взаимного уважения и доверия Познание ребенка, стремление понять его возможности и потребности Только осуществив эти задачи можно делать следующие шаги в работе с детьми

11 Педагогическая поддержка направлена на:

Педагогическая поддержка направлена на:

Поддержку ребенка в познании самого себя, в осмыслении им своих интересов и возможностей. Помощь ребенку в реализации им своего актуального интереса, который возникает «здесь и теперь». Содействие ребенку в осознании своих собственных проблем, и способов их решения.

12 Тактики педагогической поддержки:

Тактики педагогической поддержки:

Защита. Помощь. Содействие. Взаимодействие. Применяются педагогом в зависимости от обстоятельств и ситуации.

13 Тактика защиты

Тактика защиты

Ребенок не должен оставаться жертвой обстоятельств. Учитель берет на себя две функции: - адвоката – защищает право ребенка быть успешным, не уметь делать то, что умеют делать все. - буфера – учитель изменяет негативные обстоятельства, встает между ними и ребенком, принимая часть удара на себя.

Ребенок счастлив, когда он защищен, любим и значим. А.С. Макаренко

14 «Защита» необходима тогда, когда в результате чьих-то действий ребенок

«Защита» необходима тогда, когда в результате чьих-то действий ребенок

становиться жертвой обстоятельств, т.е. находиться в ситуации, когда его активность или блокирована извне, или заранее кем-то оценивается как неуспешная. «Защита» нужна и тогда, когда объективно никто не блокирует активность ребенка, но он субъективно ждет наказания за это. Такая ситуация создает потому, что ребенок блокирован «мнимой угрозой», но ее мнимость не осознает.

15 Адвокат

Адвокат

Уточняет, выявляет источник угрозы (причины, вызывающие стойкую негативную ситуацию); исследует источник появления этих причин; проектирует и осуществляет деятельность по нейтрализации этих источников; при необходимости подключает других людей, помогающих действиям «адвоката».

16 Педагогическая адвокатура

Педагогическая адвокатура

выявляет в организации функционирования образовательной системы слабые стороны, делает их очевидными для общественного и профессионального сознания, переориентирует негативную оценку: не «ребенок неуспешен», «неадекватны его развитию условия», в которых он получает образование. Объективно это значит, что «адвокат» занимает критическую позицию по отношению к системе, что вполне может привести к конфликту между ним и системой.

17 Отношение к позиции «педагогической адвокатуры» показывает реальное

Отношение к позиции «педагогической адвокатуры» показывает реальное

отношение к ребенку в данной школе. Если существует стойкое неприятие этой позиции, значит, в данной школе с проблемами детей не только не умеют работать, но и не хотят.

18 Ограничения «Педагогической адвокатуры»

Ограничения «Педагогической адвокатуры»

Адвокат, защищая права ребенка, активен сам. Ребенок в этой ситуации находится в пассивной роли «жертвы обстоятельств». Если в дальнейшем не будут использованы другие тактики, выводящие ребенка из позиции «жертвы», то «Защита от» может сформировать у ребенка качество потребителя, не желающего напрягаться, чтобы разрешать свои проблемы самому. Ребенок, являясь «жертвой обстоятельств», не всегда пассивен. Активно действуя, избавляясь от проблемы, он объективно провоцирует возникновение новых, еще более неблагоприятных для него обстоятельств. Адвокат не может поручиться за ребенка без уверенности в том, что ребенок даст согласие вести себя так, как обещал за него адвокат. Адвокат не может поручиться за то, что удержит другую сторону, которая в ответ на провокации ребенка может усилить репрессивные меры.

19 Позиция «буфера»

Позиция «буфера»

реализует тактику защиты, если: Активность ребенка жестко блокируется извне; По отношению к ребенку существует предвзятое мнение, навязываемое ему как «объективное» Попытки ребенка к действию кем-то заранее оцениваются как неуспешные; Ребенок вольно или невольно провоцирует эти ситуации.

20 Ограничения позиции буфера

Ограничения позиции буфера

Педагог точно не знает, как поведут себя обе стороны в его присутствии. Возможно, каждая из них попытается открыть привлечь его на свою сторону. Однако в позиции «буфера» необходимо держать внешний нейтралитет; Данная позиция не окажется эффективной, если педагог не является авторитетом для конфликтующих сторон. Конфликт долгое время благодаря «буферу» может находиться в состоянии «ни мира, ни войны», без намека на конструктивное развитие. Однако педагог объективно не может занимать позицию «буфера» неограниченно долго, и как только «буфер» перестанет существовать в качестве сдерживающего барьера, конфликт разгорится с новой силой.

21 Тактика помощи Помощь должна совершаться не против воли того, кому

Тактика помощи Помощь должна совершаться не против воли того, кому

помогают. Гегель Г.

Ребенок многое может делать для себя сам, если будет активен в решении своей проблемы. Следовательно, нужно помочь ему убедиться в этом.

22 «Помощь» - восстанавливает у ребенка ощущение собственной значимости

«Помощь» - восстанавливает у ребенка ощущение собственной значимости

для других людей. Там, где она была им потеряна, там он должен ее и найти – найти себя среди других.

Эмоциональный комфорт – условие осуществления тактики «Помощи»

23 Тактика содействия Чтоб понимать человека, надо уметь поставить себя в

Тактика содействия Чтоб понимать человека, надо уметь поставить себя в

его положение, надо перечувствовать его горе и радость. Д. Писарев

Ребенок, имея объективную возможность выбирать, должен стать субъектом выбора

24 Педагог намеренно избегает позиции советчика, а лишь вовлекает ребенка

Педагог намеренно избегает позиции советчика, а лишь вовлекает ребенка

в процесс осмысления того, что он хочет сделать, что он чувствует по отношению к происходящему. Проблема ребенка – это только его проблема, и он ответственен за ее решение. Педагог принципиально не должен заставлять ребенка делать то, чего он сам не хочет, не выбирает

25 Слушающего Вопрошающего Рефлексивного зеркала (использование техники

Слушающего Вопрошающего Рефлексивного зеркала (использование техники

активного слушания)

Позиции педагога в тактике содействия

26 Тактика взаимодействия Ребенок растет не только потому, что его учат,

Тактика взаимодействия Ребенок растет не только потому, что его учат,

но и потому, что он сам активно учится всему, чему хочет учиться. О. С. Газман

«Договор – это испытание свободой и ответственностью» Педагог через договор создает условия для освоения ребенком решения собственной проблемы путем проектирования целостной деятельности.

27 Договор -

Договор -

Это всегда выбор как минимум двух людей, построенный на расширении одних возможностей и ограничении других. Расширению подлежат общие интересы, ограничению – попытки одной стороны необоснованно расширить свои претензии за счет ограничения прав другой стороны

28 Договор на условиях ребенка Договор на условиях педагога Договор -

Договор на условиях ребенка Договор на условиях педагога Договор -

компромисс Договор - сотрудничество

Виды договорного взаимодействия

29 Литература по теме:

Литература по теме:

Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века. - Новые ценности образования, вып. 6, 1996 Газман О. С. Неклассическое воспитание Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы.// Новые ценности образования. №2. - М., 1995. Михайлова Н. Н. Юсфин С. М. Педагогика поддержки. – М., 2001. Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996.

30 Гуманистическая ориентация педагога как основа реализации педагогики

Гуманистическая ориентация педагога как основа реализации педагогики

поддержки

Согласно К. Роджерсу, существуют три необходимых установки в деятельности педагога Безусловное позитивное отношение к ученику - основополагающая вера в то, что у любого человека есть потенциальные возможности для творческого саморазвития Реализуется через технику «Положительное подкрепление»

31 2. Искренность и открытость в своих мыслях и чувствах

2. Искренность и открытость в своих мыслях и чувствах

это, прежде всего, естественность педагога в отношениях с подростком, неподдельность в выражении его реакции на чувства школьника. Искренность предполагает также естественные и спонтанные реакции на ученика, не обусловленные социальным статусом, успеваемостью, положением родителей и тому подобное. Реализуется через технику «Я-высказывание»

32 Я - высказывание

Я - высказывание

Описание факта вызвавшего напряжение. «Когда я вижу, что…» Описание своих чувств «Я чувствую, что…», «У меня возникает проблема…» Название причины чувства «Потому что…» Вежливая просьба «Пожалуйста перестань

33 3. Эмпатическое понимание ученика

3. Эмпатическое понимание ученика

понимание, сопереживание и адекватное принятие воспитанника таким, какой он есть, умение видеть проблему глазами ученика Реализуется через технику «Эмпатического слушания»

34 При отсутствии у педагога хотя бы одного из этих личностных установок,

При отсутствии у педагога хотя бы одного из этих личностных установок,

которые в данном контексте выступают, как профессиональные, не может быть речи о доверии со стороны подростков, следовательно, не может быть искреннего самораскрытия и принятия помощи и поддержки со стороны педагога в самопроектировании личности.

35 Педагогическая задача

Педагогическая задача

Мария П., 14 лет. Воспитывается одной матерью, которая эпизодически злоупотребляет спиртными напитками. С сентября 2011г. Маша систематически просыпает 1-ый урок, не приходит на занятия в субботы, объясняя отсутствие тем, что мать ее не будит. До развода родителей (2010г) Маша занималась в театральной студии, но из-за проблем в учебе ее от туда «попросили» уйти исправлять оценки. В коллективе Маша непринятая

«Лучшее занятие социального педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/luchshee-zanjatie-sotsialnogo-pedagoga-203962.html
cсылка на страницу

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Лучшее занятие социального педагога