Без темы
<<  МБДОУ дс № 33»Радость» г. Чайковский Пермский край МБДОУ «Юлдузский детский сад» 30 лет  >>
МБДОУ «Лукьяновский детский сад»
МБДОУ «Лукьяновский детский сад»
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Цели образовательного учреждения
Цели образовательного учреждения
Задачи образовательного учреждения
Задачи образовательного учреждения
Принципы
Принципы
Формы и условия реализации принципов
Формы и условия реализации принципов
Режим дня
Режим дня
Полдник
Полдник
Модель воспитательно-образовательного процесса на год
Модель воспитательно-образовательного процесса на год
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском
Модель организации непосредственной образовательной деятельности на
Модель организации непосредственной образовательной деятельности на
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»
Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»
Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»
Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»
Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное
Схема реализации образовательной области «Здоровье»
Схема реализации образовательной области «Здоровье»
Реализация образовательной области «Безопасность»
Реализация образовательной области «Безопасность»
Компоненты патриотического воспитания
Компоненты патриотического воспитания
Классификация игр детей дошкольного возраста
Классификация игр детей дошкольного возраста
МБДОУ «Лукьяновский детский сад»
МБДОУ «Лукьяновский детский сад»
Система экологического воспитания
Система экологического воспитания
Планируемые результаты освоения детьми Программы
Планируемые результаты освоения детьми Программы
Интегративные качества ребенка
Интегративные качества ребенка
эмоционально отзывчивый
эмоционально отзывчивый
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

Презентация на тему: «МБДОУ «Лукьяновский детский сад»». Автор: . Файл: «МБДОУ «Лукьяновский детский сад».ppt». Размер zip-архива: 234 КБ.

МБДОУ «Лукьяновский детский сад»

содержание презентации «МБДОУ «Лукьяновский детский сад».ppt»
СлайдТекст
1 МБДОУ «Лукьяновский детский сад»

МБДОУ «Лукьяновский детский сад»

заведующая: Попова Маргарита Викторовна

2 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Детский сад общеразвивающего вида, расположен в сельской местности, по адресу: Омская область, Одесский район, село Лукьяновка, переулок Центральный, дом 5. Функционирует четыре группы. Общее количество воспитанников – 69 человек.

3 Цели образовательного учреждения

Цели образовательного учреждения

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Создание благоприятных условий для проживания ребенком дошкольного детства. Формирование базовых основ культуры личности ребенка, всестороннего развития его психических и физических качеств. Подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. Тесное взаимодействие с родителями воспитанников в вопросах воспитания и образования детей.

4 Задачи образовательного учреждения

Задачи образовательного учреждения

Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии ребенка. Создавать в групповых ячейках предметно-развивающую среду, соответствующую возрастным и индивидуальным потребностям детей. Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности и их интеграцию в целях всестороннего развития личности ребенка и повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Повышать профессиональное мастерство и квалификацию педагогов. Соблюдать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

5 Принципы

Принципы

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования) 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей 4.Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

6 Формы и условия реализации принципов

Формы и условия реализации принципов

Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса Интеграция детских деятельностей Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

7 Режим дня

Режим дня

Режимные моменты

Время

Дома

Подъем, утренний туалет

7.30-8.00

В дошкольном учреждении

Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность (с учетом перечня, групповых традиций, ритуалов, событий) в соответствии с темой

8.00-8.50

Утренняя гимнастика

8.50-9.00

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00-9.25

Непосредственно образовательная деятельность

9.35-10.55

Подготовка к прогулке , прогулка

10.55-12.15

Возвращение с прогулки/, подготовка к обеду

12.15-12.30

Обед

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

8 Полдник

Полдник

Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность

Подготовка к прогулке

Прогулка

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.15

15.30-16.00

16.00-16.30

16.30-16.40

16.40-17.30

9 Модель воспитательно-образовательного процесса на год

Модель воспитательно-образовательного процесса на год

Название «темы»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Тематические недели»

«Домашние животные» «Дикие животные»

Неделя «Игра и игрушки»

«Реализация проектов»

«Безопасная дорога»

«Красивый участок»

«Сезонные явления в природе»

Сентябрь - рябинник, хмурень, листопадник

Октябрь - листобой, мокрохвост, свадебник

Ноябрь - подзимник, грудень

«Праздники»

День знаний Международный день красоты» День дошкольного работника

Международный день музыки Всемирный день животный Международный день врача

День народного единства День матери

«Традиции»

Экскурсия в школу

Экскурсия в осенний парк

Папа, мама, я – дружная семья

10 Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском

саду на день

Линии развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательно-речевое развитие

Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа

11 Модель организации непосредственной образовательной деятельности на

Модель организации непосредственной образовательной деятельности на

день

День недели/дата

День недели/дата

День недели/дата

Образова- тельные области

Образова- тельные области

Образова- тельные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен- ными школами, общеобразова- тельными учреждениями)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен- ными школами, общеобразова- тельными учреждениями)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен- ными школами, общеобразова- тельными учреждениями)

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Образова- тельная деятель- ность в режимных моментах

Образова- тельная деятель- ность в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индиви-дуальная

12 По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Физическая культура» «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация»

«Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Здоровье»

13 По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Здоровье» «Познание» «Социализация» «Музыка» «Коммуникация» «Труд»

«Художественное творчество» «Музыка» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура»

14 Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» «Физическая культура»

«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Познание» «Коммуникация» «Безопасность»

15 По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Физическая культура» «Здоровье»

«Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность»

16 Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура»

«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

17 Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество»

«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

18 Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных

воспитательно-образовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы

Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

19 По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество»

«Музыка» «Художественное творчество»

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»

20 По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Безопасность»

«Художественное творчество» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы»

Примерные виды интеграции образовательной области «Музыка»

21 Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное

творчество»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса

«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Физическая культура» «Музыка» «Чтение художественной литературы»

Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

22 Схема реализации образовательной области «Здоровье»

Схема реализации образовательной области «Здоровье»

Система оздоровительной работы

Создание условий

Диагностика

Система профилактическо- оздоровительных мероприятий

Система рационального питания

Система двигательной деятельности

23 Реализация образовательной области «Безопасность»

Реализация образовательной области «Безопасность»

24 Компоненты патриотического воспитания

Компоненты патриотического воспитания

Деятельностный отражение отношения к миру в деятельности

Содержательный представления ребенка об окружающем мире

Эмоционально-побудительный эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру

О культуре народа, его традициях, народном творчестве О природе родного края и страны и деятельности человека в природе Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

Труд Игра Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Познавательная деятельность

25 Классификация игр детей дошкольного возраста

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры, возникающие по инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Народные игры

Обучающие игры: Сюжетно-дидактические Подвижные Музыкально-дидактические Учебные игры

Обрядовые игры: Семейные Сезонные Культовые

Игры-экспериментирования: Игры с природными объектами Игры с игрушками Игры с животными

Тренинговые игры: Интеллектуальные Сенсомоторные Адаптивные

Сюжетные самодеятельные игры: Сюжетно-отобразительные игры Сюжетно-ролевые игры Режиссерские игры Театрализованные игры

Досуговые игры: Интеллектуальные Игры-забавы, развлечения Театрализованные игры Празднично-карнавальные Компьютерные

Досуговые игры: Игрища Тихие игры Игры-забавы

26 МБДОУ «Лукьяновский детский сад»
27 Система экологического воспитания

Система экологического воспитания

28 Планируемые результаты освоения детьми Программы

Планируемые результаты освоения детьми Программы

Качественные результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

29 Интегративные качества ребенка

Интегративные качества ребенка

физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

30 эмоционально отзывчивый

эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

31 способный управлять своим поведением и планировать свои действия на

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

32  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

«МБДОУ «Лукьяновский детский сад»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/mbdou-lukjanovskij-detskij-sad-126127.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > МБДОУ «Лукьяновский детский сад»