Компетентность педагога
<<  Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов как основа повышения эффективности и качества образовательного процесса По окружающему миру трудные времена на русской земле  >>
Методический семинар «Историческое краеведение как средство
Методический семинар «Историческое краеведение как средство
Каргасокский район
Каргасокский район
?
?
1.
1.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Цель - формирование исследовательской компетентности учащихся через
Цель - формирование исследовательской компетентности учащихся через
Теоретическая подготовка к исследовательской деятельности на уроках
Теоретическая подготовка к исследовательской деятельности на уроках
Закрепление и дальнейшее освоение во внеурочной деятельности
Закрепление и дальнейшее освоение во внеурочной деятельности
Организация научно-познавательной среды через взаимосвязанные
Организация научно-познавательной среды через взаимосвязанные
Цель проекта – формирование позитивного отношения к возможностям
Цель проекта – формирование позитивного отношения к возможностям
Проведение опытов
Проведение опытов
С 2012 г. проект входит в Комплекс мер по модернизации системы общего
С 2012 г. проект входит в Комплекс мер по модернизации системы общего
С 2006 года сотрудничаем с Томским Государственным университетом
С 2006 года сотрудничаем с Томским Государственным университетом
Кружковая проектная деятельность
Кружковая проектная деятельность
Выводы
Выводы
Диагностика мотивации к исследовательской деятельности
Диагностика мотивации к исследовательской деятельности
Результативность урочной и внеурочной деятельности
Результативность урочной и внеурочной деятельности
Авторские публикации по проблеме
Авторские публикации по проблеме

Презентация на тему: «Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности»». Автор: Алексей. Файл: «Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности».ppt». Размер zip-архива: 5270 КБ.

Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности»

содержание презентации «Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности».ppt»
СлайдТекст
1 Методический семинар «Историческое краеведение как средство

Методический семинар «Историческое краеведение как средство

формирования исследовательской компетентности»

Всероссийский конкурс «Учитель года России – 2015»

А.А. Воробьёв-Исаев Томская область

2 Каргасокский район

Каргасокский район

с. Каргасок

Томская область Каргасокский район с. Каргасок Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Каргасокская средняя общеобразовательная школа- интернат №1

3 ?

?

!

Разработать и утвердить долгосрочную стратегию устойчивого развития сельских территорий поручил правительству президент. Стратегия должна быть направлена на улучшение демографической ситуации и обеспечение занятости... http://www.rg.ru/2014/05/06/selo-site.html

Молодёжь села стремится в город

Одним из возможных средств преодоления этого стремления выступает привлечение школьников к историческому краеведению, которое способно раскрыть богатства родного края, показать перспективы развития села и мотивировать стремление вернуться на малую родину. В свою очередь, историческое краеведение ставит ученика в роль исследователя родного края. Чтобы школьники смогли взять на себя роль исследователя, необходимо сформировать исследовательскую компетентность.

4 1.

1.

2.

3.

4.

Основы выработки педагогических решений

5 1.

1.

Основы выработки педагогических решений

Исследовательской компетентности отводится самостоятельная роль наряду с учебной, социально-личностной, коммуникативной, личностно-адаптивной компетентностью в области организаторской деятельности и сотрудничества. А.В. Баранников.

В первом подходе ряд исследователей рассматривают исследовательскую компетентность как способность личности решать исследовательские проблемы и исследовательские задачи с использованием знаний, опыта, ценностей и наклонностей (Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.В. Лаптев, А.К. Маркова, Е.В. Попова, А.П. Тряпицына, В.Д. Шадриков и др.).

Согласно второму подходу, исследовательская компетентность учащихся как состоявшееся личностное качество отражает функциональную и личностную готовность своими силами продвигаться в усвоении и построении систем новых знаний, переживая акты понимания, смыслотворчества, саморазвития (В.А. Болотов, А.Н. Дахин, И.Я. Зимняя, О.Е. Лебедев, А.А. Пинский, В.В. Сериков, В.А. Сластёнин, И.Д. Фрумин и др.).

Рындина Ю.В. Исследовательская компетентность как психолого-педагогическая категория // Молодой учёный, 2011. – №1, с. 228-232).

6 2.

2.

Основы выработки педагогических решений

Личностные характеристики выпускника: «…любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции…»; «…формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений…»; «…формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве… в процессе учебно-исследовательской деятельности…» (ФГОС).

Метапредметные результаты: «…умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи…»; «…умение самостоятельно планировать пути достижения целей…»; «… умение соотносить свои действия с планируемыми результатами…»; «…умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать…, …устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы…» (ФГОС).

Учитель должен «… способствовать овладению учениками исследовательскими приёмами, развитию их критического мышления, обучая анализу текстов, способам поиска и отбора информации, сопоставлению разных точек зрения, различию фактов и их интерпретаций…» (Историко-культурный стандарт).

7 3.

3.

Основы выработки педагогических решений

У основ организации исследовательской деятельности школы № 1 стояли Борис Григорьевич Кокорин и Валентин Григорьевич Рудский. Именно под их руководством школьники стали совершать путешествия по родному краю. Во время экскурсии-путешествия по реке Васюган у юных следопытов и их руководителя Валентина Григорьевича Рудского родилась идея создания школьного музея. Характерной чертой экскурсий тех лет была простота их организации. Использовали лодки с мотором, просто обласки, путешествовали пешком, а если повезёт, нефтяники «подбрасывали» на вездеходах, вертолётах, самолётах. И каждый раз следопыты привозили богатую «добычу». На кружковых собраниях отчитывались показом фотостендов и докладами.

Экспедиция по р. Васюган 1956 г.

(Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Образовательные краеведческие экскурсии на земле Каргасокской: прошлое и настоящее // История образования и просвещения в Западной Сибири. – Омск, 2007, с. 197-202).

8 4.

4.

Основы выработки педагогических решений

Собственная научная деятельность под руководством д.и.н. Т.Н. Троицкой и д.и.н. А.П. Бородовского. Защита кандидатской диссертации в 2006 г.

Участие в конференциях научного общества учащихся «Сибирь». г. Новосибирск

Участие в экспедициях под руководством А.П. и Е.Л. Бородовских. Кружок «ИКАР»

«Икар»

Татьяна Николаевна Троицкая

Елена Львовна и Андрей Павлович Бородовские

ИКАР – История, краеведение, археология http://www.ddtl.nios.ru/creativeassociation/45

9 Цель - формирование исследовательской компетентности учащихся через

Цель - формирование исследовательской компетентности учащихся через

историческое краеведение.

Задачи: познакомить учащихся с теоретическими основами исследовательской деятельности; организовать научно-познавательную среду через создание специальных условий; организовать самостоятельную исследовательскую практику учащихся; показать перспективы для развития и самореализации личности на территории малой родины.

10 Теоретическая подготовка к исследовательской деятельности на уроках

Теоретическая подготовка к исследовательской деятельности на уроках

На уроке обществознания

Вводные уроки в начале учебного года на введение понятийного аппарата. Интегрированные с краеведческим материалом уроки истории (например, в 11 классе урок по теме «Человеческий образ Назинской трагедии» в рамках темы «Репрессии 30-х гг.»). Анализ исторических источников, изучение различных точек зрения по проблемным вопросам для формирования собственного видения исторических событий. Использование на уроках метода проблемного обучения, частично-поискового метода, исследовательского и проектного.

На уроке истории

11 Закрепление и дальнейшее освоение во внеурочной деятельности

Закрепление и дальнейшее освоение во внеурочной деятельности

Проведение взаимосвязанных элективных курсов по археологии и краеведению: Археология Древнего мира. 5 класс. Археология – профессия романтиков или наука о битых черепках. 6 класс. Введение в полевую и экспериментальную археологию. 7 класс. Археология нашего края. 8 класс. Проект в музейном краеведении. 9 класс. Работа в школьном музее: Кружок «Следопыты» (поисковая работа). Экспериментальная площадка. Изучение музейных коллекций.

На экскурсии «Тайны кургана»

Работа с информаторами и информацией

12 Организация научно-познавательной среды через взаимосвязанные

Организация научно-познавательной среды через взаимосвязанные

мероприятия

Образовательные проекты

13 Цель проекта – формирование позитивного отношения к возможностям

Цель проекта – формирование позитивного отношения к возможностям

будущего для подрастающего поколения на Каргасокской земле на основе капитала знаний и ресурсов историко-культурного и естественно-природного наследия края.

Маршрут по реке Тым: Каргасок – Тымск – Усть-Тым – Нёготка – Киевский – Молодёжный – Напас.

Основное содержание: наблюдение за окружающей действительностью, её фото- и видеофиксация, ведение полевых дневников; проведение круглых столов с населением по проблемам развития поселений; лекции привлечённых специалистов; посещение местных достопримечательностей и музеев; работа с информаторами по индивидуальным темам и специальным программам сбора этнографических материалов; сбор гербария и отработка навыков определения растений; знакомство с археологическими памятниками; проведение игр и конкурсов; сбор экспонатов для краеведческого музея КСОШ №1; активный отдых.

Экспедиция. 2013 г.

«Следопыты» берут интервью. 2007 г.

14 Проведение опытов

Проведение опытов

2007 г.

Сбор гербария. 2006 г.

Основные направления исследований: «Быт и традиции туземных народов Тыма»; «Народные праздники русского и туземного населения реки Тым»; «Обряды русского и коренного населения Тыма»; «Традиционная кухня малых народов Севера»; «Мой край в событиях ХХ века»; «Поклонимся великим тем годам…»; «Судьба человека – из истории Земли Тымской»; «Малый бизнес на Тымской земле» и т.д.

Методы, использованные «следопытами» при сборе материала: прямое наблюдение, анкетирование, опросы, интервью, опыты. А также фото-, видео- и аудиофиксация.

В 2007 г. проект стал Лауреатом областного гранта по патриотическому воспитанию. С 2012 г. входит в Комплекс мер по модернизации системы общего образования Каргасокского района.

15 С 2012 г. проект входит в Комплекс мер по модернизации системы общего

С 2012 г. проект входит в Комплекс мер по модернизации системы общего

образования Каргасокского района.

Цель проекта - создание условий для отработки на практике сформированных на уроках компетенций.

Основное содержание: исследовательские лаборатории и практикумы (например, «Мастерская предков»); экспериментальные площадки; сбор краеведческого материала по истории населённого пункта, в котором проводится экскурсия-соревнование; спортивно-краеведческое ориентирование на местности; конкурсы; мастер-классы (например, «Гербарий»); работа по станциям; поиск клада; Конкретное наполнение ежегодно меняется.

Участвуют коллективы образовательных организаций с. Каргасок – школы №1 и №2, ДДТ; с. Павлово; с. Староюгино; с. Новоюгино.

Экскурсия-соревнование

16 С 2006 года сотрудничаем с Томским Государственным университетом

С 2006 года сотрудничаем с Томским Государственным университетом

Авторы и руководители проекта научные сотрудники ТГУ и НП «Сибирика» О.В. Зайцева и А.А. Пушкарёв. С 2011 года составной частью проекта стала Молодёжная полевая краеведческая школа «Сибирика». Руковожу образовательным блоком в проекте.

Образовательный блок включает в себя изучение теории и практики археологических раскопок и ряд практических занятий по экспериментальной археологии.

Проект неоднократно поддерживался грантами президентов РФ Д.А. Медведева и В.В. Путина.

На раскопе

17 Кружковая проектная деятельность

Кружковая проектная деятельность

Пример исследовательского проекта учениц 7 класса

Собранные в процессе экспедиций материалы создают обширные возможности для продолжения исследовательской работы в процессе постоянной кружковой деятельности. Основным направлением является создание исследовательских проектов.

18 Выводы

Выводы

19 Диагностика мотивации к исследовательской деятельности

Диагностика мотивации к исследовательской деятельности

49,9

33,3

83,2

33,3

66,6

66,6

83,2

66,6

33,3

33,3

99,9

33,3

33,3

49,9

83,2

83,2

Учебный год Параметры мотивации

Учебный год Параметры мотивации

2011 – 2012 уч. Год (8 кл.)

2011 – 2012 уч. Год (8 кл.)

2012 – 2013 уч. Год (9 кл.)

2012 – 2013 уч. Год (9 кл.)

2013 – 2014 уч. Год (10 кл.)

2013 – 2014 уч. Год (10 кл.)

2014 – 2015 уч. Год (11 кл.)

2014 – 2015 уч. Год (11 кл.)

Гум. группа

Гум. группа

Гум. группа

Гум. группа

Познавательный интерес. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового.

33,3 %

33,3 %

66,6 %

33,3 %

66,6 %

33,3 %

83,2 %

49,9 %

Мотивация достижения. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся прежде всего из желания доказать самому себе, что способны на многое.

16,6 %

33,3 %

83,2 %

33,3 %

83,2 %

66,6 %

99,9 %

66,6 %

Осознание социальной необходимости. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации, учатся, прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего

16,6 %

16,6 %

66,6 %

66,6 %

83,2 %

66,6 %

99,9 %

49,9 %

Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр.

16,6 %

16,6 %

66,6 %

49,9 %

83,2 %

66,6 %

83,2 %

66,6 %

Учебный год Параметры мотивации

Учебный год Параметры мотивации

Кружковцы

Познавательный интерес. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового.

Мотивация достижения. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся прежде всего из желания доказать самому себе, что способны на многое.

Осознание социальной необходимости. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации, учатся, прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего.

Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр.

Целевая группа

Целевая группа

Целевая группа

Целевая группа

2013 – 2014 уч. Год

2013 – 2014 уч. Год

2014 – 2015 уч. Год

2014 – 2015 уч. Год

Кружковцы

Целевая группа

Целевая группа

20 Результативность урочной и внеурочной деятельности

Результативность урочной и внеурочной деятельности

Пополнение коллекции школьного музея. Вовлечение школ района в проектную деятельность. Публикации учеников. 3 выпускника вернулись работать учителями истории.

Эффективность участия школьников в научно-исследовательских конференциях разного уровня

Результаты сдачи ЕГЭ 2012 г.

Динамика численности юных исследователей

100%

100%

100%

21 Авторские публикации по проблеме

Авторские публикации по проблеме

Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Сетевой образовательный проект «Сокровища реки Огненной белки». Из опыта работы // История образования и просвещения в Сибири и Казахстане. – Омск, 2014, с. 67-70. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Проект «Сокровища реки Тым» краеведческого музея Каргасокской СОШ №1 // Томские музеи. Материалы к энциклопедии «Музеи и музейное дело Томской области». – Томск, 2012, с. 91-97. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Сборник программ элективных курсов по туристско-краеведческой деятельности // Сборник методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками. – Томск, 2012, с. 5-52. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Реализация творческого потенциала детей в Шайтанской археологической экспедиции // История образования и просвещения в Сибири и Казахстане. – Омск, 2010, с. 37-40. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф., Поданёва Н.В. «Сокровища реки Огненной белки»: экскурсия-соревнование как форма работы школьного музея // История образования и просвещения в Сибири и Казахстане. – Омск, 2010, с. 33-36. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф., Поданёва Н.В. Образовательная краеведческая экспедиция «Сокровища реки Тым». 2007 год // История образования и просвещения в Сибири и Казахстане. – Омск, 2009, с. 87-93. Воробьёв-Исаев А.А., Анненко Е.В., Воробьёва-Исаева Л.Ф. и др. Образовательный проект «Сокровища реки Тым». – Каргасок, 2007. – 24 с. Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф. Образовательные краеведческие экскурсии на земле Каргасокской: прошлое и настоящее // История образования и просвещения в Сибири. – Омск, 2007, с. 197-202.

«Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodicheskij-seminar-istoricheskoe-kraevedenie-kak-sredstvo-formirovanija-issledovatelskoj-kompetentnosti-173721.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Методический семинар «Историческое краеведение как средство формирования исследовательской компетентности»