Начальная школа
<<  Деятельностные технологии в начальной школе Формирование коммуникативных ууд на уроках литературного чтения в начальной школе  >>
Методы стимулирования поведения в современной начальной школе
Методы стимулирования поведения в современной начальной школе
Цель работы
Цель работы
Задачи
Задачи
Сущность методов воспитания
Сущность методов воспитания
Классификация методов воспитания
Классификация методов воспитания
Методы формирования сознания
Методы формирования сознания
Методы организации деятельности и опыта поведения
Методы организации деятельности и опыта поведения
Методы оценки и стимулирования деятельности и поведения
Методы оценки и стимулирования деятельности и поведения
Основное назначение - воздействие на чувства и эмоции, формирование
Основное назначение - воздействие на чувства и эмоции, формирование
Взрыв
Взрыв
Метод естественных последствий
Метод естественных последствий
Наказание
Наказание
Поощрение
Поощрение
Соревнование
Соревнование
Принуждение
Принуждение
Требование
Требование
Особенности использования методов стимулирования поведения в
Особенности использования методов стимулирования поведения в
Вера в себя и стремление к достижениям как результат поощрения более
Вера в себя и стремление к достижениям как результат поощрения более
Условия применения похвалы
Условия применения похвалы
Поощрение с помощью учебных оценок
Поощрение с помощью учебных оценок
Создание ситуации успеха
Создание ситуации успеха
Организация соревнования учащихся
Организация соревнования учащихся
Методы положительного подкрепления становятся преобладающим средством
Методы положительного подкрепления становятся преобладающим средством
Основные условия эффективности наказания
Основные условия эффективности наказания
Заключение
Заключение
Рекомендации
Рекомендации

Презентация на тему: «Методы стимулирования поведения в современной начальной школе». Автор: User. Файл: «Методы стимулирования поведения в современной начальной школе.pptx». Размер zip-архива: 4121 КБ.

Методы стимулирования поведения в современной начальной школе

содержание презентации «Методы стимулирования поведения в современной начальной школе.pptx»
СлайдТекст
1 Методы стимулирования поведения в современной начальной школе

Методы стимулирования поведения в современной начальной школе

КРАСНОВА С.Б. Воспитатель ГПД МОУ НОШ № 1 Г. ТВЕРЬ 2012 г.

2 Цель работы

Цель работы

Рассмотрение методов стимулирования поведения в современной начальной школе

3 Задачи

Задачи

Изучить теоретические основы стимулирования поведения в учебно-методической литературе; Выявить сущность и особенности стимулирования поведения младших школьников; Рассмотреть содержание взаимодействия педагога и учащихся в процессе стимулирования поведения младших школьников; Выявить эффективность использования методов стимулирования в современной начальной школе;

4 Сущность методов воспитания

Сущность методов воспитания

Под методами воспитания понимаются пути и способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, направленные на достижение цели. Прием воспитания - это часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру. Средства воспитания - относительно независимые источники формирования личности. К ним относят виды деятельности (трудовую, игровую и т.д.), предметы, вещи, произведения и явления материальной и духовной культуры и др.

5 Классификация методов воспитания

Классификация методов воспитания

Методы формирования сознания личности; Методы организации деятельности, опыта поведения; Методы оценки и стимулирования деятельности и поведения.

6 Методы формирования сознания

Методы формирования сознания

Это методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения. Главный инструмент, средство реализации этих методов - слово. К этой группе методов относят беседу, лекцию, рассказ, объяснение, диспут, пример, внушение.

7 Методы организации деятельности и опыта поведения

Методы организации деятельности и опыта поведения

Направлены на выделение, закрепление и формирование в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации. Осуществляются посредством поручений, упражнений, создания воспитывающей ситуации, КТД.

8 Методы оценки и стимулирования деятельности и поведения

Методы оценки и стимулирования деятельности и поведения

К этой группе методов относят: методы контроля и самоконтроля - пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий. К ним относятся: педагогическое наблюдение, беседа, педагогический консилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций, психодиагностика, тренинги; методы самовоспитания - методы, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития. К данной группе методов относятся: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение (поощрение), самоосуждение (наказание).. методы стимулирования.

9 Основное назначение - воздействие на чувства и эмоции, формирование

Основное назначение - воздействие на чувства и эмоции, формирование

положительного отношения к внешним воспитательным воздействиям с целью перевода их во внутренние установки личности. Методы стимулирования поведения - это пути побуждения воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.

Методы стимулирования деятельности и поведения.

10 Взрыв

Взрыв

Это метод воспитания, сущность которого заключается в том, что конфликт с воспитанником доводится до последнего предела, когда единственной возможностью разрядить ситуацию является какая-либо резкая и неожиданная мера, способная «взорвать», преодолеть ложную позицию воспитанника.

11 Метод естественных последствий

Метод естественных последствий

Это метод воспитания, заключающийся в том, что воспитаннику предлагается ликвидировать последствия проступка, причем предъявляемые требования для обеих сторон являются вполне очевидными и справедливыми (насорил - убери, сломал - почини и т. п.).

12 Наказание

Наказание

Это способ торможения и коррекции поведения, противоречащего принятым нормам, торможения негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождения чувства вины и раскаяния. Основным средством реализации метода является слово. Виды наказания: порицание, выговор, замечание, ограничение в правах, лишение почетных обязанностей, удаление с урока, перевод в другой класс, исключение из школы К применению этого метода предъявляются следующие требования: понятность, соизмеримость с проступком, учет психического состояния; наказание не должно унижать достоинство ученика и причинять ему физических страданий и др.

13 Поощрение

Поощрение

Это стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности.

14 Соревнование

Соревнование

Это эффективный стимул к улучшению деятельности школьников. Оно основано на естественном для человеческой психологии стремлении - каждый человек всю жизнь старается не отстать, а по возможности и опередить людей своего поколения и близкой судьбы

15 Принуждение

Принуждение

Это педагогическое воздействие, основанное на активном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения. К видам принуждения относятся: составление характеристики школьника, в которой преувеличиваются негативные черты учащегося и последствия его деятельности; запреты на желательные для воспитанника действия и поступки; побуждение к нежелаемому школьником поведению.

16 Требование

Требование

Это педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Требования реализуются в личных отношениях педагогов и детей. Требование бывает непосредственным - прямым (приказ, запрет, указание), косвенным (совет, просьба, намек, условие), и опосредованным, выраженным через актив (инициативную группу) и общественное мнение.

17 Особенности использования методов стимулирования поведения в

Особенности использования методов стимулирования поведения в

современной начальной школе

Ребенок любого возраста считает естественным руководство со стороны родителей и педагогов, но на пути от этой принципиальной готовности до поведения стоит целый ряд значительных препятствий. Тактические ошибки взрослых: несдержанность, недостаточная тактичность, наказующие акценты - играют на руку детской позиции отпора и усложняют задачу педагогического влияния.

18 Вера в себя и стремление к достижениям как результат поощрения более

Вера в себя и стремление к достижениям как результат поощрения более

плодотворны, чем страх перед наказанием.

19 Условия применения похвалы

Условия применения похвалы

Хвалить следует за приложенные усилия, а не за то, что дано ребенку от природы Не следует при классе хвалить ученика за то, что не поддерживается группой, даже если это совершенно правильное, с точки зрения педагога, поведение. В каждой группе всегда есть неформальная иерархия, т.е. одни считаются более заслуживающими похвалы, чем другие. Настойчиво хвалить “козлов отпущения” - дело довольно опасное для них же и для отношения группы к педагогу Дети очень охотно и преувеличенно приписывают учителям “любимчиков”, и у учителей действительно и обоснованно есть более приятные для них ученики, но хвалить их нужно с учетом этого момента.

20 Поощрение с помощью учебных оценок

Поощрение с помощью учебных оценок

Оценка является не поощрением или наказанием, а мерилом знаний, но практически никому из учителей не удается уйти от использования оценки как стимулирующего средства, и потому нужно стремиться делать это наилучшим образом.

21 Создание ситуации успеха

Создание ситуации успеха

Это может быть особая помощь ученику в подготовке уроков, предоставление выигрышного материала для выступления, предварительная подготовка ученика к восприятию сложной темы, организация помощи со стороны сильного ученика и тому подобное.

22 Организация соревнования учащихся

Организация соревнования учащихся

Соревновательный азарт присущ каждому человеку и становится значительно сильнее в коллективе. Люди буквально не могут жить без того, чтобы хоть в чем-нибудь не чувствовать себя лучше других. Соревновательность - эффективный стимул к улучшению деятельности школьников. В процессе соревнования дети сплачиваются, привыкают помогать друг другу, вырабатывают у себя навыки ответственности, прилагают энергичные усилия и просто живут интересной жизнью, т.е. становятся настоящим коллективом, что всегда педагогически целесообразно.

23 Методы положительного подкрепления становятся преобладающим средством

Методы положительного подкрепления становятся преобладающим средством

стимулирования учащихся. Методы отрицательного подкрепления еще не ушли в прошлое и потому нужно использовать их наиболее грамотно и с наименьшим педагогическим вредом, а не делать вид, что их не существует.

24 Основные условия эффективности наказания

Основные условия эффективности наказания

* Наказание должно быть справедливым * Наказания допустимы за различные виды нечестности, откровенного эгоизма, агрессивности и активного высокомерия по отношению к товарищам. * В случаях конфронтации учащихся с педагогами, конфликтов отношений, когда ученики становятся в намеренную оппозицию, “делают назло”. наказания уместны при наличии “состава преступления”, т.е. грубости, явного неподчинения. * Нельзя строить наказание на критике физических недостатков или каких-либо личностных особенностей ученика. Недопустима дискредитация в глазах ребенка его родителей. * Наказывая ученика, педагог должен каким-то образом показать, что его личное отношение к ребенку не меняется и что ребенок имеет возможность восстановить свою добрую репутацию. При использовании наказаний следует учитывать общественное мнение группы. Лучше всего, если наказаний вообще будет поменьше.

25 Заключение

Заключение

На основании сказанного можно сделать следующие выводы: 1. Воспитание культуры поведения как черты личности является одной из важнейших задач, поставленных перед современной школой. 2. Важную роль в воспитании культуры поведения играет учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, личный пример педагога, единое воспитательное воздействие всех факторов. 3. Формирование навыков культуры поведения выступает и условием эффективности обучения. 4. Глубокое знание возрастной психологии и педагогики, умение увлечь учащихся разнообразными видами работы является залогом успешного воспитания культуры поведения.

26 Рекомендации

Рекомендации

При воспитании культуры поведения младших школьников учителю необходимо строить свою работу на научной основе, используя опыт ведущих ученых истории педагогики: Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского. В воспитательном процессе необходимо учитывать возрастные особенности младших школьников. Педагогу следует направлять свои усилия на осознанное выполнение детьми правил культуры поведения. Создавать условия для проявления теоретических знаний правил на практике. В опыте работы использовать: - Классные часы, нацеленные на воспитание культуры поведения; - Игры и игровые упражнения, позволяющие детям понять и оценить свое поведение и поведение товарищей; - Беседы на этические темы.

«Методы стимулирования поведения в современной начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metody-stimulirovanija-povedenija-v-sovremennoj-nachalnoj-shkole-202490.html
cсылка на страницу

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Методы стимулирования поведения в современной начальной школе