Образование
<<  Министерство образования РМ Министерство образования РМ  >>
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Характеристика - представление
Характеристика - представление
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта
2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование
2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование
5. Оптимальность и эффективность средств
5. Оптимальность и эффективность средств
Процент качества знаний обучающихся по итогам внутреннего мониторинга
Процент качества знаний обучающихся по итогам внутреннего мониторинга
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
3. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного
3. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного
4. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной
4. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
5. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в
5. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в
Муниципальный уровень:2 Участие – 14 Победы и призовые места - 2
Муниципальный уровень:2 Участие – 14 Победы и призовые места - 2
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Муниципальный уровень:1 Победы и призовые места — нет Участие - 1
Муниципальный уровень:1 Победы и призовые места — нет Участие - 1
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
10
10
12
12
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
13
13
15
15
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ
16
16
Министерство образования РМ
Министерство образования РМ

Презентация: «Министерство образования РМ». Автор: Виктор. Файл: «Министерство образования РМ.ppt». Размер zip-архива: 9143 КБ.

Министерство образования РМ

содержание презентации «Министерство образования РМ.ppt»
СлайдТекст
1 Министерство образования РМ

Министерство образования РМ

Портфолио Мезенцевой Марии Петровны, учителя географии МОУ Мордовскопошатская СОШ имени В.В. Кирдяшкина Ельниковского муниципального района Республики Мордовия

Дата рождения: 05.11.1954 года Профессиональное образование: учитель биологии, Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, ЗВ № 067988 дата выдачи 12.07.1980г. Стаж педагогической работы (по специальности): 23 года Общий трудовой стаж: 39лет Наличие квалификационной категории: первая Дата последней аттестации: 2009 год Звание: «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

2 Характеристика - представление

Характеристика - представление

3 1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

I. Общие сведения

I. Общие сведения

I. Общие сведения

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес

Должность

Стаж работы в должности

Мезенцева Мария Петровна

МОУ Мордовскопошатская СОШ имени В.В. Кирдяшкина

Учитель географии

23 года

II. Сущностные характеристики опыта

II. Сущностные характеристики опыта

II. Сущностные характеристики опыта

II. Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного опыта

Системно – деятельностный подход в обучении географии

Системно – деятельностный подход в обучении географии

Системно – деятельностный подход в обучении географии

1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает системно-деятельностный подход.

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает системно-деятельностный подход.

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает системно-деятельностный подход.

Информационная карта инновационного опыта

Информационная карта инновационного опыта

Информационная карта инновационного опыта

Информационная карта инновационного опыта

4 2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование

выдвигаемых принципов и приемов)

Принципиальным отличием технологии системно-деятельностного подхода от традиционного демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся. Основополагающие принципы: Принцип деяетльности Принцип целостности -Принцип вариативности Принцип творчества Принцип психологической комфортности

3. Наличие теоретической базы опыта

Теоретической базой явились следующие источники: Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15. Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27. Было пройдено обучение по курсам: - «Повышение эффективности преподавания географии с использованием УМК «География» Домогацких Е.М.., Алексеевского Н.И.; - «Роль проектной деятельности в изучении географии». Осуществлялся анализ многочисленных готовых методических материалов и создание собственных, адаптированных под действующие УМК.

4. Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея — системно-деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Формирование активной личности, способной к самоопределению и самореализации в современных условиях.

5 5. Оптимальность и эффективность средств

5. Оптимальность и эффективность средств

Системно-деятельностный подход включает в себя все виды деятельности (самоопределение, нормотворчество и нормореализация), рефлексивный анализ собственной деятельности, а также системно тренирует коммуникативные способности, тем самым обеспечивая формирование у детей готовности к саморазвитию. Использование системно-деятельностного подхода позволяет: повысить мотивацию учащихся; - интенсифицировать урок; - вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития общеучебных навыков; - успешно осуществлять контроль знаний; изменить подходы к организации учебного процесса; - повысить эффективность урока.

6. Результативность опыта

Последовательная реализация системно - деятельностного подхода повышает эффективность обучения, об этом свидетельствует: -более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, -возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, -существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых, - возможность дифференцировать обучение без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний, -значительно сокращается время обучения, наблюдается прирост общекультурного и личностного потенциала обучающихся Качество знаний по предмету составило 65-90% при 100% успеваемости

7. Возможность тиражирования

С публикациями о представленном инновационном опыте можно познакомиться на сайте школы: http//:mposheln.edurm.ru

6 Процент качества знаний обучающихся по итогам внутреннего мониторинга

Процент качества знаний обучающихся по итогам внутреннего мониторинга

по географии в межаттестационный период - 86%.

2. Качество знаний обучающихся по итогам внутреннего мониторинга

7 Министерство образования РМ
8 3. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного

3. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного

обучения

С 2009 года по 2012 год в 10-11 классах был введен профильный уровень по предмету «География» В.Н. Холиной.

9 4. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной

4. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной

деятельности

10 Министерство образования РМ
11 5. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в

5. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в

форме ЕГЭ

Учебный год

Ф.И. учащихся

Баллы

2009-2010

Мартышкин Александр

71

2010-2011

Андреяускас Илья

68

12 Муниципальный уровень:2 Участие – 14 Победы и призовые места - 2

Муниципальный уровень:2 Участие – 14 Победы и призовые места - 2

Республиканский уровень: Участие – 0 Всероссийский уровень: Участие - 0

8. Результаты участия обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде

13 Министерство образования РМ
14 Министерство образования РМ
15 Муниципальный уровень:1 Победы и призовые места — нет Участие - 1

Муниципальный уровень:1 Победы и призовые места — нет Участие - 1

Республиканский уровень: 3 Победы и призеры – 2 Участие - 1 Российский уровень: 1 Победы и призовые места – нет Участие - 1

9. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам

16 Министерство образования РМ
17 Министерство образования РМ
18 Министерство образования РМ
19 10

10

Наличие публикаций, включая интернет-публикации

Интернет - публикации: 1. Инновационный опыт: «Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний на уроках географии» (доклад). 2. Урок-обобщение «По следам Робинзона» в 6 классе. 3.Внеклассное мероприятие «Спор четырех сестер» в 6-7 классах. http//:mposheln.edurm.ru

20 12

12

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий

21 Министерство образования РМ
22 13

13

Общественно-педагогическая активность педагога:

23 15

15

Награды и поощрения

Муниципальный уровень: Грамота Главы администрации Ельниковского муниципального района; Грамота МУ «ЦИМТО Ельниковского муниципального района»; Республиканский уровень: Благодарность Главы Республики Мордовия; Российский уровень: Почетный работник общего образования Российской Федерации

24 Министерство образования РМ
25 16

16

Повышение квалификации

Сроки

Тема курсов

Кол-во часов

Место

10.08.2009-22.08.2009

«Интернет- технологии»

80

Интернет-Дом г.Саранск

01.03.2012

«Повышение эффективности преподавания географии с использованием УМК «География» Домогацких Е.М.., Алексеевского Н.И.

8

ГОУДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования»

06.02.2012-02.03.2012

«Роль проектной деятельности в изучении географии»

72

ГОУДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования»

26 Министерство образования РМ
«Министерство образования РМ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ministerstvo-obrazovanija-rm-201055.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Министерство образования РМ