Презентация на тему «Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы» |
Презентация на тему: «Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы». Автор: Google. Файл: «Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы.ppt». Размер zip-архива: 683 КБ.
Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы
содержание презентации «Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Инновационная площадка МБОУ «СОШ №4» «Модель ИКТ – компетентности ипрофессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы» Фестиваль инновационной деятельности Благодарненского муниципального района Ставропольского края |
| 2 |  |
Паспорт инновационной площадкиЦель Разработать модель ИКТ - компетентности и профессионального развития учителя как составляющей расширения образовательной среды, влияющей на повышение качества образования Объект исследования модель ИКТ-компетентности и профессионального развития учителя Предмет исследования Образовательное пространство Задачи Повысить качество образования выпускников основной общей школы. Проследить уровень влияния ЦОР, интернет – уроков на развитие образовательных потребностей школьников. Повысить уровень использования ИК технологий в урочной, внеурочной деятельности, самообразовательной работе педагогов, управлении Повысить эффективность доступа к ресурсам мультимедиа – библиотеки, интернет - ресурсам. Повысить ИКТ – компетентность педагогов. Гипотеза модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя позволит расширить образовательную среду школы, создаст условия повышения качества образования Срок действия эксперимента 2011-2016г.Г. Этапы эксперимента II этап –– Опытно-экспериментальный – 2013-2014 |
| 3 |  |
Истинная компьютерная грамотность означает не только умениеиспользовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать Сеймур Пайперт |
| 4 |  |
|
| 5 |  |
Способы профессионального развитияСамообразование; Сетевое взаимодействие; Семинары, конференции, мастер-классы; Конкурсы, фестивали; Курсы КПК; Участие в инновационной деятельности |
| 6 |  |
Swot-анализ за 2013-2014учВнутренняя среда Внутренняя среда Сильные стороны: достаточное техническое оснащение учебных кабинетов (необходимо 3 АРМУ, замена 2 проекторов); повышение ИКТ-компетентности педагогов; 4 корпуса – 4 точки входа интернета; компьютерный класс с подключением к Интернету; наличие в школе медиатеки; свободный доступ в Интернет учащихся и педагогов согласно регламенту; из 40 компьютеров, используемых в образовательном процессе, 28 подключены к интернету; на всех ПК установлено лицензионное ПО, ОС – Windows; высокоскоростной Интернет в селе; мобильный школьный сайт Слабые стороны: не возможность создания единой локальной сети в школе; необходимость локальной сети в корпусе 2; низкая мотивация учителей к применению ИКТ на уроках и во внеурочное время; «старение» коллектива; отсутствие в штатном расписании единицы инженера по обслуживанию компьютерной техники |
| 7 |  |
Swot-анализ за 2013-2014учВнешняя среда Внешняя среда Возможности повышение качества образовательных услуг; повышение уровня мотивации учащихся к обучению; качественная подготовка к ЕГЭ; формирование ИКТ-компетентности педагогов; профессиональный рост учителей; сетевое взаимодействие всех субъектов образовательного процесса; дистанционное обучение и участие в конкурсах, олимпиадах; повышение качества управления образовательным процессом; использование Интернет-ресурсов в воспитательном процессе Риски недостаточное финансирование; безопасность использования Интернета; психологический барьер педагогов со стажем более 30 лет |
| 8 |  |
План мероприятий инновационной деятельности в 2013-2014 учебном годуМероприятия Срок I. Достижение качественно нового уровня профессиональной компетентности учителя на основе овладения ИК технологиями I. Достижение качественно нового уровня профессиональной компетентности учителя на основе овладения ИК технологиями I. Достижение качественно нового уровня профессиональной компетентности учителя на основе овладения ИК технологиями Ознакомление с новым Регламентом работы в интернете. Сентябрь 2013 Применение интерактивных методов обучения. Апробации коллекций цифровых интерактивных географических карт, виртуальных лабораторий, цифровых учебников, ПО и ТС в рамках ФГОС НОО В течение периода Организация сетевого взаимодействия педагогов школы, учащихся, родителей через сайт ОУ, ЭЖ «Барс» и Аверс В течение периода Организована работа библиотеки и медиатеки (совместно), оборудован дополнительно виртуальный читальный зал (медиацентр), установлено единое ПО в рамках ОУ Сентябрь 2013 Облегчение документооборота: широкое использование электронной почты В течение периода Мастер-класс «Учитель в сети Интернет» Октябрь 2013 Подбор медиаматериалов к новогоднему представлению Декабрь 2014 Мастер-класс «Использование Интернета и видеоуроков в реализации задач ФГОС» Январь 2014 Фестиваль «Мой первый видеоурок» Март 2014 Конкурс сайтов педагогов Апрель 2014 |
| 9 |  |
План мероприятий инновационной деятельности в 2013-2014 учебном годуII. Достижение качественно нового уровня становления личностного развития учащихся на основе использования информационно – коммуникационных технологий в воспитательной работе II. Достижение качественно нового уровня становления личностного развития учащихся на основе использования информационно – коммуникационных технологий в воспитательной работе II. Достижение качественно нового уровня становления личностного развития учащихся на основе использования информационно – коммуникационных технологий в воспитательной работе Пополнение электронной методической копилки классных часов, мероприятий и родительских собраний с использованием ИКТ В течение периода База данных Ведение картотеки электронных папок индивидуального сопровождения детей «группы риска» В течение периода База данных Пополнение электронной папки методических рекомендаций по проведению внеклассных мероприятий в рамках основных направлений программы воспитания В течение периода База данных Выпуск интернет-газеты детской общественной организации «Стремительная» «Поколение NEXT» В течение периода Сетевое сообщество Работа мониторинговой группы по опытно - экспериментальной работе (по отдельному плану) В течение периода Диагностика состояния работы |
| 10 |  |
Анализ образовательных результатов, полученных в ходе разработки иапробации модели ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя» Анализ личностных результатов развития учащихся, полученных в рамках овладения образовательными стандартами (с поддержкой ИКТ) определение уровня влияния ЦОР, интернет – уроков на развитие образовательных потребностей школьников, формирования у них: интерес к изучаемому предмету; уровень мотивации на самообучение, творческую, исследовательскую работу, необходимость самостоятельно пополнять необходимые знания через Интернет – ресурсы; уровень потребности к ведению цифрового «портфолио» учеников и учителей Анализ уровня занятости школьников во внеурочной деятельности с использованием ИК технологий: школьный сайт блог детской общественной организации «Стремительная» школьная мультимедиа-библиотека межпредметный мультимедийный интернет–класс школьное сетевое сообщество «Позитив» интернет – газета «ПоколениеNEXT» Анализ управления эффективного доступа к ресурсам мультимедиа – библиотеки: Анализ эффективного включения ЦОР, интернет–уроков в рабочие программы по базовым учебным предметам, структуру уроков Анализ эффективности организации деятельности учащихся на уроках в виртуальных средах виртуальные лаборатории интерактивные карты живая математика, живая физика, живая география онлайн ЦОР |
| 11 |  |
Результаты анкетирования учителей на выявление уровняИКТ-компетентности |
| 12 |  |
Использование информационно-образовательной среды1) «Открытие» нового ресурса. 2) Знакомство с новыми возможностями. 3) Определение роли нового ресурса в педагогической системе. 4) Выявление критериев эффективности своей деятельности. 5) Проектирование процесса встраивания ресурса. 6) Прогнозирование результатов своей деятельности. 7) Вхождение в режим самоанализа результатов деятельности. 8) Вхождение в режим самоконтроля деятельности. 9) Самоактуализация проблемы при появлении нового ресурса. |
| 13 |  |
Мотивационно-волевая сфера педагогов1) Внешнее противоречие через задаваемую извне цель (надо, но не могу, поэтому не хочу). 2) Внешнее противоречие через сознание задаваемой цели и ее значимости для других (надо, но не хочу, потому что не могу). 3) Внешнее противоречие через осознание значимости цели для себя с учетом: необходимости действий в связи с выполняемой ролью, с чувством долга; последствий в случае согласия или отказа; собственных интересов (надо, потому что хочу, но не могу). 4) Внутреннее противоречие через актуализацию потребностей: в самоуважении; в самосохранении (избегание наказания) (хочу, потому что надо, но не могу). 5) Внутреннее противоречие через учет возможностей, ситуаций; (хочу, и надо, но не могу). 6) Внутреннее противоречие через принятие решения (надо, и могу, и хочу). 7) Внутреннее противоречие через намерение (побуждение к действию) (могу, и хочу, и надо). 8) Внутреннее противоречие через реальное действие (хочу, и надо, и могу). 9) Внутреннее противоречие через осознание реальной цели (хочу, и могу, и надо). |
| 14 |  |
Итоги и основные выводы по результатам работы инновационной площадки в2013-2014 учебном году В основном поставленные задачи на 2013 - 2014 учебный год выполнены. В ходе работы выявлена взаимосвязь непрерывного и поэтапного развития компонентов ИКТ-компетентности педагогов с деятельностью, направленной на преобразование информационно-образовательной среды ОУ.. В процессе решения поставленных задач продолжена разработка модели ИКТ-компетентности педагогов. Отметить положительный опыт учителей Спиридоновой Н.Н., Михайленко Н.А., Петровой В.Н., Крутько В.И., Гаранжа В.В. по эффективному внедрению модели ИКТ-компетентности педагогов. В ходе эксперимента охарактеризованы условия реализации модели развития ИКТ-компетентности педагогов ОУ как факторы её результативности. Отметить активное участие всех членов группы в подготовке и проведении заседаний. |
| 15 |  |
Рекомендации на 2014–2015 учебный годпродолжить работу по освоению и внедрению в образовательный процесс «Модели ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы»; систематизировать опыт педагогов с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов ИКТ технологии; продолжить работу по совершенствованию профессионализма учителей. |
| 16 |  |
Четырехуровневая модель формирования ИКТ-компетентности ипрофессионального развития учителей |
| «Модель ИКТ – компетентности и профессионального развития учителя как инструмент расширения образовательного пространства школы» | ||
