№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Модель воспитательно – образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС |
2 |
 |
Нормативно-правовая база:Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». |
3 |
 |
Нормативно-правовая база:Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г. Национально-образовательная стратегия «Наша новая школа» Приказ от 14.08.2009 г. № 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» |
4 |
 |
ФГОС ДО направлен на достижение целей: повышение социального статусадошкольного образования, обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка, обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования, сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования |
5 |
 |
Модель воспитательно– образовательного процессаЗадача старшего воспитателя – создать усовершенствованную модель воспитательно – образовательного процесса , которая войдет в образовательную программу ДОО. Такая многогранная модель станет индивидуальной для каждого конкретного дошкольного учреждения. |
6 |
 |
Художественно-эстетическое развитиеФизическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие Направления развития и образования детей, образовательные области |
7 |
 |
|
8 |
 |
Формы организации образовательной деятельностиИгровая деятельность (примеры форм работы) Сюжетные игры, игры с правилами Создание игровой ситуации (по режимным моментам, используя произведения писателей) Игры с речевым сопровождением Пальчиковые игры Театрализованные игры Продуктивная детская деятельность Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Детский дизайн Опытно – экспериментальная деятельность Выставки, мини музеи. |
9 |
 |
Формы организации образовательной деятельностиДвигательная детская деятельность (примеры форм работы) Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения. Игровые ситуации Соревнования, досуги Ритмика, аэробика, детский фитнес Спортивные игры и упражнения Аттракционы Спортивные праздники Гимнастика (утренняя и пробуждения) Организация плавания |
10 |
 |
Формы организации образовательной деятельностиЧтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН Вопросы и ответы Презентации книжки Выставки в книжном уголке Литературные праздники, досуги |
11 |
 |
Формы организации образовательной деятельностиПознавательно-исследовательская деятельность Наблюдение, экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование, исследование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) Конструирование Увлечения |
12 |
 |
Формы организации образовательной деятельностиКоммуникативная детская деятельность Беседа, ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные) Этюды и постановки Логоритмика Трудовая детская деятельность Дежурство, поручения, задания Самообслуживание Совместные действия |
13 |
 |
Принципы построения образовательного процесса в ДОУПринцип развивающего образования целью которого является развитие ребенка; Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей; Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. |
14 |
 |
Специфика организации образовательного процесса в ДООИнтеграция образовательных областей «Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса |
15 |
 |
Виды интеграцииИнтеграция содержания психолого – педагогической работы по образовательным областям. Интеграция детской деятельности. Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого – педагогических задач 2 – х и более областей. Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом. |
16 |
 |
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процессаКомплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. |
17 |
 |
Комплексно – тематическая модель организации образовательного процессаОписана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова (2005 года) Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности |
18 |
 |
Основания для выбора темыСобытия, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества); Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие); Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных); Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра); Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства); Проекты. |
19 |
 |
Модель организации образовательного процессаСовместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2)Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению. |
20 |
 |
Специфика организации образовательного процесса в ДОООбразовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. |
21 |
 |
Способы организации образовательной деятельностиДетская деятельность Примеры Двигательная Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования Игровая Сюжетные игры, игры с правилами Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Чтение художественной литературы Чтение, обсуждение, разучивание |
22 |
 |
Способы организации образовательной деятельностиДетская деятельность Примеры Познавательно-исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами) |
23 |
 |
Специфика организации образовательного процесса в ДООСовместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками. Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность. |
24 |
 |
Специфика организации образовательного процесса в ДООСамостоятельная деятельность детей - одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. |
«Модель воспитательно – образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/model-vospitatelno-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou-s-uchetom-fgos-153236.html