Методическое объединение
<<  Роль методических объединений в повышении познавательной активности учащихся Отчёт о проведении декады предметов гуманитарного цикла  >>
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Участники эксперимента
Участники эксперимента
Основные теоретические положения эксперимента
Основные теоретические положения эксперимента
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Психолого-педагогическое обоснование применения интеграционной
Психолого-педагогическое обоснование применения интеграционной
Система методов исследования
Система методов исследования
Модель аксиологических приоритетов учащихся 5-7 классов
Модель аксиологических приоритетов учащихся 5-7 классов
Целесообразность интеграции
Целесообразность интеграции
Система интеграционных форм работы предметная внеурочная внеклассная
Система интеграционных форм работы предметная внеурочная внеклассная
Предметная интеграция
Предметная интеграция
Тематика гуманитарных интеграционных модулей /5 класс/
Тематика гуманитарных интеграционных модулей /5 класс/
Интеграционный модуль «Детство человечества»
Интеграционный модуль «Детство человечества»
Интеграционный модуль «Детство человечества»
Интеграционный модуль «Детство человечества»
Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «Детство
Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «Детство
Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «детство
Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «детство
Межпредметный интегрированный курс «Путешествие в Средневековье»
Межпредметный интегрированный курс «Путешествие в Средневековье»
Интегрированный модуль «Раннее Средневековье»
Интегрированный модуль «Раннее Средневековье»
Интегрированный модуль «Россия эпохи позднего Средневековья»
Интегрированный модуль «Россия эпохи позднего Средневековья»
Контроль процесса формирования аксиологических приоритетов
Контроль процесса формирования аксиологических приоритетов
Диагностика формирования аксиологических приоритетов
Диагностика формирования аксиологических приоритетов
Изучение восприятия пятиклассниками учебной деятельности в ряду других
Изучение восприятия пятиклассниками учебной деятельности в ряду других
Восприятие пятиклассниками учебной деятельности в ряду других занятий
Восприятие пятиклассниками учебной деятельности в ряду других занятий
Изучение учебной мотивации
Изучение учебной мотивации
Диагностика нравственной самооценки
Диагностика нравственной самооценки
Диагностика нравственной самооценки
Диагностика нравственной самооценки
Изучение отношения к творческой деятельности
Изучение отношения к творческой деятельности
Изучение отношения к творческой деятельности
Изучение отношения к творческой деятельности
Визуальная систематизация аксиологических приоритетов
Визуальная систематизация аксиологических приоритетов
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
«Прекрасное существо человек, если он человек» Античный афоризм
«Прекрасное существо человек, если он человек» Античный афоризм

Презентация: «Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла». Автор: User. Файл: «Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла.ppt». Размер zip-архива: 1734 КБ.

Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла

содержание презентации «Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла.ppt»
СлайдТекст
1 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции

Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции

предметов гуманитарного цикла

База эксперимента – МОУ «Гимназия» г.Моршанска

2 Участники эксперимента

Участники эксперимента

ФедотоваС.В.–научный руководитель, к. ф.н. ., доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ТОИПКРО Катников В.А. – руководитель-организатор, зав. кабинетом предметов эстетического цикла ТОИПКРО Ершова Е.В. – учитель литературы Платицына В.В. – учитель английского языка Замятина Н.В. – учитель истории Кайдаш Т.Л. – учитель ИЗО

3 Основные теоретические положения эксперимента

Основные теоретические положения эксперимента

Цель исследования – внедрение интеграционных технологий в преподавание предметов гуманитарного цикла Объект исследования – аксиологическая составляющая учебно-воспитательного процесса в основной школе Предмет исследования – интеграционные технологии, позволяющие моделировать аксиологические приоритеты на ступени основной школы

4 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Формирование ценностных ориентаций возможно на основе внедрения интеграционных технологий в преподавание предметов гуманитарного цикла Ожидаемый результат сформированность целостной системы приоритетов как основы для аксиологической самоактуализации личности

5 Психолого-педагогическое обоснование применения интеграционной

Психолого-педагогическое обоснование применения интеграционной

технологии в работе с учащимися 5-7класса

Предмировоззренческий период Период деятельности, общения, конструктивного поведения Начало формирования способности к идентификации себя в окружающем мире Руководство в поведении сознательными, социально-нормативными целями и правилами Усвоение социальных норм поведения

6 Система методов исследования

Система методов исследования

Метод критического анализа литературы Метод моделирования Статистический метод Социометрический Педагогический эксперимент: уточняющий формирующий контролирующий

7 Модель аксиологических приоритетов учащихся 5-7 классов

Модель аксиологических приоритетов учащихся 5-7 классов

Познавательно- когнитивный аспект

Восприятие познания как ценности

2. Духовно-нравственный аспект

Гармоническое взаимодействие общечеловеческих и личностных ценностей

3. Креативный аспект

Творческое освоение образовательного пространства

Ценностные ориентации

Параметры личности ученика

8 Целесообразность интеграции

Целесообразность интеграции

Формирование у учащихся целостной картины мира

Интеграция предметов гуманитарного цикла

Самоактуализация личности в современном коммуникативном пространстве

9 Система интеграционных форм работы предметная внеурочная внеклассная

Система интеграционных форм работы предметная внеурочная внеклассная

интеграция работа работа

10 Предметная интеграция

Предметная интеграция

История Литература ИЗО Английский язык

11 Тематика гуманитарных интеграционных модулей /5 класс/

Тематика гуманитарных интеграционных модулей /5 класс/

Духовная культура народа

Произведения народного творчества

Детство человечества

Мифы народов мира

Радость быть волшебником

Литературные сказки

Величие русского народа в Отечественной войне 1812 года

Исторические документы, художественные произведения

Природа и человек

Художественные произведения о природе

Что значит быть Человеком

Художественно-исторический опыт предыдущих поколений

Тема

Предмет интеграции

12 Интеграционный модуль «Детство человечества»

Интеграционный модуль «Детство человечества»

Интегрированное внеклассное мероприятие «Детство человечества»

История «Мифы как исторический источник»

Литература «В мире мифов»

Английский язык «Путешествие в Древнюю Англию»

ИЗО «Греческая вазопись»

13 Интеграционный модуль «Детство человечества»

Интеграционный модуль «Детство человечества»

Общая цель сформировать представление о месте и роли античного искусства в мировой художественной культуре и в жизни современного человека Частноучебные цели интегрируемых предметов Цель интегрированного внеклассного мероприятия на основе творческого восприятия учащимися мифологии активизировать процесс интеграции личности пятиклассника в мировую культуру

14 Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «Детство

Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «Детство

человечества»

Так мы работаем на уроке ИЗО

15 Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «детство

Процесс познания и творчества Интеграционный модуль «детство

человечества»

Так мы работаем на уроке литературы

16 Межпредметный интегрированный курс «Путешествие в Средневековье»

Межпредметный интегрированный курс «Путешествие в Средневековье»

Цель и задачи: приобщить учащихся к духовным ценностям эпохи Средневековья; способствовать формированию целостного представления о развитии мировой культуры; формировать культурологическую компетенцию; побуждать к ответному творчеству

17 Интегрированный модуль «Раннее Средневековье»

Интегрированный модуль «Раннее Средневековье»

Исторический портрет Средневековья

А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь»

В.Скотт о Средневековье

Монументальная живопись Средневековья

Интегрированное занятие «Путешествие в средневековый замок»

18 Интегрированный модуль «Россия эпохи позднего Средневековья»

Интегрированный модуль «Россия эпохи позднего Средневековья»

Московское государство XIV-XV веков в лицах

Летописные повести Руси

Живописное эхо Куликовской битвы

Интегрированное занятие «Грани переломных эпох»

19 Контроль процесса формирования аксиологических приоритетов

Контроль процесса формирования аксиологических приоритетов

Выявление базового уровня познавательных, духовно-нравственных, креативных интересов пятиклассников Изучение личностных отношений в процессе интеграции Изучение продуктов деятельности учащихся Регистрация промежуточных данных и результатов

20 Диагностика формирования аксиологических приоритетов

Диагностика формирования аксиологических приоритетов

Изучение учебной мотивации

Изучение отношения К творчеству

Изучение нравственной самооценки

21 Изучение восприятия пятиклассниками учебной деятельности в ряду других

Изучение восприятия пятиклассниками учебной деятельности в ряду других

занятий

Смотреть телевизор

20

12

Заниматься спортом

23

23

Читать книги

21

15

Ходить в школу

23

15

Играть с друзьями

23

21

Решать задачи

16

10

Работать на уроке

23

13

Переписываться по телефону

13

13

Играть в компьютерные игры

18

19

Любимые занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

В начале года

В конце года

22 Восприятие пятиклассниками учебной деятельности в ряду других занятий

Восприятие пятиклассниками учебной деятельности в ряду других занятий

Более ответственный подход к выбору преимущественного вида деятельности школа и учебная работа стали восприниматься как осознанная необходимость в качестве любимых занятий - деятельность, связанная с досугом

23 Изучение учебной мотивации

Изучение учебной мотивации

Самосовершенствование 23 Мотивы ответственности 21 Мотивация содержанием 17 Избежание неприятностей 16 Мотивы благополучия 14 Мотивы престижности 9 Мотивация процессом учения 5

24 Диагностика нравственной самооценки

Диагностика нравственной самооценки

Я часто бываю добрым со сверстниками Мне важно помочь однокласснику Можно быть несдержанным со взрослыми Можно нагрубить неприятному человеку Вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей Если кого-то дразнят, я его тоже дразню Мне приятно делать людям радость Нужно прощать людям их плохие поступки Важно уметь понимать других людей

25 Диагностика нравственной самооценки

Диагностика нравственной самооценки

Уровень самооценки

Начало года

Конец года

Высокий

3

2

Средний

19

21

Низкий

Нет

Нет

26 Изучение отношения к творческой деятельности

Изучение отношения к творческой деятельности

Творчество – путь узнать себя

Знания – основа для творчества

Через творчество к познанию

Творчество – средство коммуникации

Творчество – путь к самореализации

27 Изучение отношения к творческой деятельности

Изучение отношения к творческой деятельности

Потребность в дополнительных сведениях 9 16

Роль учителя 6 16

Необходимость позитива 17 19

28 Визуальная систематизация аксиологических приоритетов

Визуальная систематизация аксиологических приоритетов

Когнитивность – книга и перо на чёрном фоне Духовность – сердце на голубом фоне Креативность – лира и лавры на золотом фоне Венец герба – эмблема гимназии

29 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
30 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
31 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
32 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
33 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
34 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
35 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
36 Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции
37 «Прекрасное существо человек, если он человек» Античный афоризм

«Прекрасное существо человек, если он человек» Античный афоризм

«Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/modelirovanie-aksiologicheskikh-prioritetov-na-osnove-integratsii-predmetov-gumanitarnogo-tsikla-93587.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическое объединение > Моделирование аксиологических приоритетов на основе интеграции предметов гуманитарного цикла