Развитие образования
<<  Реализация комплексного проекта модернизации образования Белгородской области Модернизация региональных систем образования - реализация проекта в Ангарском муниципальном образовании  >>
Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной
Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной
Почему необходимо модернизировать систему образования Республики
Почему необходимо модернизировать систему образования Республики
Приоритетные направления реформирования
Приоритетные направления реформирования
Чем вызвана необходимость модернизации системы управления образованием
Чем вызвана необходимость модернизации системы управления образованием
Модернизация системы управления: направления реформ
Модернизация системы управления: направления реформ
Модернизация системы управления: законодательные инициативы
Модернизация системы управления: законодательные инициативы
Чем вызвана необходимость укрепления социального измерения образования
Чем вызвана необходимость укрепления социального измерения образования
Укрепление социального измерения образования: направления реформ
Укрепление социального измерения образования: направления реформ
Укрепление социального измерения образования: законодательные
Укрепление социального измерения образования: законодательные
Зачем Национальная система квалификций и профессиональных стандартов
Зачем Национальная система квалификций и профессиональных стандартов
Что нужно сделать
Что нужно сделать
Создание Национальной системы квалификаций и профессиональных
Создание Национальной системы квалификаций и профессиональных
Почему нужно разработать Национальную систему оценки качества
Почему нужно разработать Национальную систему оценки качества
Что нужно сделать для создания и развития Национальной системы оценки
Что нужно сделать для создания и развития Национальной системы оценки
Разработка Национальной системы оценки качества образования и
Разработка Национальной системы оценки качества образования и
Почему нужно приводить структуру образования в соответствие со
Почему нужно приводить структуру образования в соответствие со
Что и как приводить в соответствие со структурой и содержанием
Что и как приводить в соответствие со структурой и содержанием
Приведение в соответствие со структурой и содержанием образовательных
Приведение в соответствие со структурой и содержанием образовательных
Утверждение принципов академической свободы и институциональной
Утверждение принципов академической свободы и институциональной
Что нужно сделать для утверждения принципов академической свободы и
Что нужно сделать для утверждения принципов академической свободы и
Утверждение принципов академической свободы и институциональной
Утверждение принципов академической свободы и институциональной
Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего
Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего
Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего
Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего
Доля расходов в третичном секторе образования на исследования и
Доля расходов в третичном секторе образования на исследования и
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования
Что нужно сделать для усиления исследовательской составляющей высшего
Что нужно сделать для усиления исследовательской составляющей высшего
Усиление исследовательской составляющей высшего образования:
Усиление исследовательской составляющей высшего образования:
Почему необходимо усовершенствование методологии и методов
Почему необходимо усовершенствование методологии и методов
Что нужно сделать для усовершенствования методологии и методов
Что нужно сделать для усовершенствования методологии и методов

Презентация: «Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска». Автор: . Файл: «Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска.ppt». Размер zip-архива: 226 КБ.

Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска

содержание презентации «Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска.ppt»
СлайдТекст
1 Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной

Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной

карты Минск 2015

Через модернизацию Беларуси к конкурентоспособному обществу

2 Почему необходимо модернизировать систему образования Республики

Почему необходимо модернизировать систему образования Республики

Беларусь?

Сохранение ныне существующей в Беларуси системы образования в неизменном виде не отвечает вызовам современности и содержит в себе угрозы: снижения конкурентоспособности беларуского образования на региональном и глобальном рынке образования и труда, повышения отрицательной академической миграции, провинциализации системы образования, cтагнации и деградации, снижения качества человеческого капитала, ослабления суверенитета страны.

3 Приоритетные направления реформирования

Приоритетные направления реформирования

изменение принципов формирования образовательной политики; децентрализация системы управления образованием; закрепление институциональной автономии учреждений образования; усиление принципов самоуправления (коллегиального и студенческого) в учреждениях образования; привлечение заинтересованных сторон (стейкхолдеров) к управлению учреждениями образования; укрепление социального измерения системы образования; выработка механизмов для создания Национальной системы квалификаций и профессиональных стандартов; разработка Национальной системы оценки качества образования и соответствующих инструментов оценки эффективности и качества образования; приведениие структуры образования в соответствие со структурой и содержанием образовательных уровней европейской модели образования; утверждение принципов академической свободы и институциональной автономии; усиление исследовательской составляющей высшего образования; усовершенствование методологии и методов статистического анализа в соответствии с международными стандартами

4 Чем вызвана необходимость модернизации системы управления образованием

Чем вызвана необходимость модернизации системы управления образованием

в системе образования Беларуси сложилась авторитарная модель управления с жесткой регламентацией со стороны органов государственного управления образованием: статья 107 Кодекса об образовании закрепляет за Президентом исключительное право определять государственную политику в сфере образования; широко применяется практика распорядительного управления; нормативная правовая база системы образования характеризуется мелочной регламентацией жизни учреждений образования и не предполагает принятия решений по большинству тех вопросов, которые рассматриваются как определяющие автономный статус учреждений образования; в Кодексе об образовании отсутствует понятие социального партнерства, а работодатель и другие стейкхолдеры (за исключением органов государственного управления), отстранены от участия в управлении учреждением образования; В результате: низкая целенаправленность и запаздывающий характер управления, жесткость построения управленческих структур и слабая отзывчивость на изменения конъюнктуры рынка образования и рынка труда.

5 Модернизация системы управления: направления реформ

Модернизация системы управления: направления реформ

Изменить стиль управления и принципы формирования образовательной политики через привлечение к управлению всех заинтересованных участников образовательного процесса; предоставить автономиию и академические свободы учреждениям образования всех уровней; провести институциональную децентрализацию системы управления образованием; обеспечить легитимное формирование и полноценное функционирование органов самоуправления с действительным участием всех стекхолдеров; обеспечить представление общественных интересов в учреждениях образования путем формирования попечительских советов или подобных им управляющих органов, наделив их соответствующими правами и полномочиями.

6 Модернизация системы управления: законодательные инициативы

Модернизация системы управления: законодательные инициативы

С целью модернизации законодательнй базы, регулирующей систему управления образованием экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 20 “Права и обязанности учреждений образования” Статья 25 “Управление учреждением образования” Статья 26 “Полномочия руководителя учреждения образования” Статья 107 “Компетенция Президента Республики Беларусь в сфере образования” Статья 109 “Компетенция Министерства образования Республики Беларусь в сфере образования” Статья 116 “Координационные и иные советы в сфере образования” Статья 146 “Управление учреждением дошкольного образования” Статья 157 “Управление учреждением общего среднего образования” Статья 174 “Управление учреждением среднего профессионального образования” Статья 1911(2071) “Учреждения высшего образования” Статья 192 (208) “Управление учреждением высшего образования” Статья 1921 (2081) “Студенческое самоуправление и участие студентов в управлении учреждением высшего образования”

7 Чем вызвана необходимость укрепления социального измерения образования

Чем вызвана необходимость укрепления социального измерения образования

Доступность образования в республике характерна не для всех возрастных групп и резко сужается для лиц пожилого возраста и нетрудоспособного населения; в беларуском образовании не прослеживается тенденция образования на протяжении всей жизни (lifelong learning); неформальное и информальное (спонтанное) образование и обучение не вошло в нормативы действующего законодательства; инклюзивная образовательная практика ограничена; ограничены возможности обучаться на беларуском языке: обучение в учреждениях образования ведется преимущественно на русском языке.

8 Укрепление социального измерения образования: направления реформ

Укрепление социального измерения образования: направления реформ

обеспечить доступность образования для всех возрастных групп, включая лиц пожилого возраста и нетрудоспособного населения; предоставить возможность получения образования и обучения на протяжении всей жизни (lifelong learning) всем категориям населения республики; обеспечивть легитимный статус неформальному и информальному (спонтанному) образованию и обучению; создать эксклюзивные финансовые, образовательные и инфраструктурные условия для программ, групп и учреждений, осуществляющих образовательные услуги на беларуском языке; с целью развития инклюзивного образования: закрепить на законодательном уровне понятие инклюзивного образования и его содержания; разработать и внедрить государственную программу оснащения учреждений образования специальными техническими и материальными средствами для обучения людей с ограниченными возможностями; при создании инфраструктуры для обучения людей с ограниченными возможностями взять за основу передовой опыт развитых страны мира; подписать Конвенцию ООН о правах инвалидов (2006).

9 Укрепление социального измерения образования: законодательные

Укрепление социального измерения образования: законодательные

инициативы

С целью укрепления социального измерения системы образования экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 1 “Основные термины, применяемые в настоящем кодексе и их определения” Статья 11 “Система образования” Статья 17 “Формы получения образования” Статья 31 “Основные права обучающихся” Статья 38 “Меры социальной защиты обучающихся” Статья 46 “Предоставление кредита на льготных условиях для оплаты первого высшего образования” Статья 48 “Поддержка выпускников” Статья 122 “Признание и установление соответствия периодов обучения, курсов высшего образования в организациях иностранных государств” Статья 179 “Общие требования к приему лиц для получения среднего профессионального образования” Статья 180 “Льготы при приеме лиц для получения среднего профессионального образования с присвоением квалификации рабочего (служащего)”

10 Зачем Национальная система квалификций и профессиональных стандартов

Зачем Национальная система квалификций и профессиональных стандартов

беларуская система образования рассогласована с рынком труда: плановая экономика и институт распределения уже не в состоянии решить эту проблему; в Беларуси более высокие, чем в соседних странах, темпы роста неудовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов и, следовательно, более высокие темпы роста дефицита кадров на рынке труда; в Беларуси растёт т.н. дипломированная безработица; нет отраслевой статистики по потребностям в кадрах, а также необходимых для согласования рынка образования и рынка труда диагностических и прогнозных исследований (=показателей); национальная ситема квалификаций, призванная установить корреляцию образовательных и профессиональных стандартов, рынка образования и рынка труда, в настоящий момент внедряется в Беларуси бессистемно, медленно и неэффективно.

11 Что нужно сделать

Что нужно сделать

разработать в течение ближайших 2-х лет и ввести в течение ближайших 5 лет Национальную систему квалификаций и соответствующие инструменты оценки эффективности и качества образования, сориентированные на навыки, необходимые не только для функционирования имеющихся устаревших производств, но и для модернизации экономики Беларуси; создать систему образовательного консалтинга с участием работодателей и других стэйкхолдеров, с продуманной системой оценки и признания уровня знаний и компетенций на основе всех видов обучения (формального, неформального, информального) и ориентацией на создание модели гибких, индивидуализированных образовательных траекторий, взяв за основу, например, финскую модель образовательного консалтинга; наладить эффективную систему сбора данных о влиянии образования на перспективы трудоустройства, воспользовавшись, например, моделью мониторинга трудоустройства выпускников российских вузов, которую ввели в действие в РФ с 2015г.

12 Создание Национальной системы квалификаций и профессиональных

Создание Национальной системы квалификаций и профессиональных

стандартов: законодательные инициативы

С целью ускорения создания Национальной системы квалификций и профессиональных стандартов экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 1 “Основные термины, применяемые в настоящем кодексе и их определения” Статья 113 “Государственные гарантии приоритетности образования” Статья 114 “Учёт в сфере образования” Статья 122 “Признание и установление соответствия периодов обучения, курсов высшего образования в организациях иностранных государств” Статья 141 “Система дошкольного образования” Статья 152 “Система общего среднего образования” Статья 168 “Система среднего профессиональног образования” Статья 171 “Образовательные стандарты среднего профессионального образования” Статья 186 (202) “Система высшего образования” Статья 189 (205) “Образовательные стандарты высшего образования” Статья Статья 201 (217) “Учебно-программная документация образовательных программ высшего образования”

13 Почему нужно разработать Национальную систему оценки качества

Почему нужно разработать Национальную систему оценки качества

образования?

система гарантии (контроля) качества образования не соответствует европейским и международным подходам, малоэффективна, полностью контролируется Министерством образования и не нацелена на результаты обучения, востребованные на рынке труда; отсутствует связь применяемых методов и критериев с современными программами и разработками, в том числе: в высшей школе - с ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education – ENQA), в средней школе – с международной программеой оценки PISA (Programme for International Student Assessment), тестовой системой TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study); не работают механизмы общественной ответственности за качество образования: в Кодексе об образовании предусматривается создание попечительских советов учреждений образования, но без придания им реальных полномочий.

14 Что нужно сделать для создания и развития Национальной системы оценки

Что нужно сделать для создания и развития Национальной системы оценки

качества образования?

вывести систему гарантии (контроля) качества образования из-под тотального контроля Министерства образования; привести систему гарантии (контроля) качества образования в соответствие с европейскими и международными программами, подходами и разработками, в частности: в высшей школе - с ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education – ENQA), в средней школе – с международной программеой оценки PISA (Programme for International Student Assessment), тестовой системой TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study); создать независимую от государственных органов Национальную систему оценки качества образования, включающую независимые аккредитационные агентства.

15 Разработка Национальной системы оценки качества образования и

Разработка Национальной системы оценки качества образования и

соответствующих инструментов оценки эффективности и качества образования: законодательная инициатива

Для создания Национальной системы оценки качества образования и соответствующих инструментов оценки эффективности и качества образования экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 1 “Основные термины, применяемые в настоящем кодексе и их определения” Статья 29 “Государственная аккредитация учреждений образования, иных организаций, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, подтверждение государственной аккредитации” Статья 98 “Документы об образовании” Статья 124 “Контроль за обеспечением качества образования” Статья 125 “Самоконтроль за обеспечением качества образования” Статья 158 “Общие требования к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования” Статья 163 “Аттестация учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования” Статья 164 “Текущая и промежуточная аттестация учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования” Статья 165 “Итоговая аттестация учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования” Статьи 168-185 Раздела IX “Среднее профессиональное образование”

16 Почему нужно приводить структуру образования в соответствие со

Почему нужно приводить структуру образования в соответствие со

структурой и содержанием образовательных уровней европейской модели образования ?

вступив в Болонский процесс, Беларусь берет на себя добровольные обязательства следовать европейской модели развития образования; продолжительность общего среднего образования составляет менее 12 лет, в подавляющем бльшинстве стран Европы и мир – не менее 12 лет; низкий престиж профессионально-технического образования, его изолированость от системы высшего образования и международных форм получения образования данного уровня не проведена полноценная гармонизация архитектуры высшего образования в соответствие с Болонской 3-х ступенчатой моделью (бакалавриат – магистратура – докторантура): искусственно создана двухступенчатая система высшего образования, неразвит 2-й цикл высшего образования (магистратуры), программы 3-го цикла (аспирантура, докторантура) вынесены за пределы архитектуры высшего образования.

17 Что и как приводить в соответствие со структурой и содержанием

Что и как приводить в соответствие со структурой и содержанием

образовательных уровней европейской модели образования ?

на уровне общего среднего образования: ввести (вернуть) 12-летний срок обучения; на уровне профессионального образования: сформировать новый образовательный уровень – среднее профессиональное образование, приближённое к международным формам получения образования данного уровня и глубже интегрированное в систему высшего образования; на уровне высшего образования: привести структуру высшего образования в соответствие с 3-х ступенчатой болонской моделью (бакалавриат - магистратура – докторантура); включить в структуру высшего образования, согласно Дублинским дескрипторам, начальное высшее образование (короткий цикл), с присвоением квалификации младшего бакалавра, переведя в этот статус двухгодичные образовательные программы среднего специального образования, реализуемые на базе общего среднего образования; на уровне III ступени высшего образования сформировать две программы III ступени высшего образования: образовательно-научную программу (аспирантура, адъюнктура), завершающуюся присвоением научной степени кандидата наук (доктора философии), и научную программу (докторантура), завершающуюся присвоением научной степени доктора наук.

18 Приведение в соответствие со структурой и содержанием образовательных

Приведение в соответствие со структурой и содержанием образовательных

уровней европейской модели образования: законодательные инициативы

Для приведения системы образования Беларуси в соответствие со структурой и содержанием образовательных уровней европейской модели образования экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 155 “Срок получения общего среднего образования” Статья 158 “Общие требования к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования” Статьи 168-185 Раздела IX “Среднее профессиональное образование” Статьи 186 (202) – 201 (217) Раздела X (XI) “Высшее образование”

19 Утверждение принципов академической свободы и институциональной

Утверждение принципов академической свободы и институциональной

автономии ?

вступив в Болонский процесс, Беларусь взяла на себя добровольные обязательства следовать фундаментальным принципам и ценностям Европейского пространства высшего образования (ЕПВО); академическая свобода и институциональная автономия – фундаментальные принципы и ценности ЕПВО; в ныне действующем Кодексе об образовании отсутсвует понятие академической свободы, т.е. беларуское законодательство не гарантирует свободу мысли, мнений, высказываний, ассоциаций, передвижений и преподавания ни академическому персоналу, ни учащимся и студентам; широко практикуется запрет на профессию, увольнения и отчисления из вузов по политическим (идеологическим) причинам; свободу преподавания ограничивает жесткая регламентация на законодательном уровне образовательных программ (образовательных стандартов) вплоть до структуры и содержания учебных планов, перечня и содержания программ учебных дисциплин, последовательности их изучения, что не позволяет создавать гибкие траектории обучения, ограничивая свободу выбора для обучающихся; назначаемые и освобождаемые от должности Президентом или министром ректоры неподотчетны каким-либо коллективным органам самоуправления учреждением образования: академическое сообщество никакого влияния на них оказывать не может.

20 Что нужно сделать для утверждения принципов академической свободы и

Что нужно сделать для утверждения принципов академической свободы и

институциональной автономии?

законодательно закрепить право учреждений образования на институциональную (организационную, финансовую, кадровую и академическую) автономию и академическую свободу (свободу мысли, мнений, высказываний, ассоциаций, передвижений и преподавания) в соответствии с ценностями Европейского пространства высшего образования; разработать правовые нормы и правила, учитывающие европейскую практику в области развития высшего образования и академической мобильности; обеспечить прозрачный отборочный процесс кандидатов по программам мобильности с привлечением независимых экспертов и общественности без тотального государственного контроля; стимулировать развитие отдельными странами ЕС альтернативной схемы мобильности, которая будет включать в себя программы поддержки беларуских студентов, подвергшихся преследованию за свою социально активную позицию и политические взгляды, рассчитанные на полный цикл обучения.

21 Утверждение принципов академической свободы и институциональной

Утверждение принципов академической свободы и институциональной

автономии: законодательные инициативы

Для утверждения принципов академической свободы и институциональной автономии экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 1 “Основные термины, применяемые в настоящем кодексе и их определения” - дополнить новыми терминами: “академическая свобода персонала” и “академическая свобода учащихся” Статья 121 “Академическая мобильность” Статья 191 (207) “Учреждения высшего образования”

22 Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего

Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего

образования?

Современный тренд усиления исследовательской и инновативной составляющей в развитых странах мира призван способствовать достижению главной цели – трансформации индустриальной экономики, основанной на материальных ресурсах, в экономику, основанную на знаниях. Снизился удельный вес Инфраструктура высшей школы Беларуси слабо интегрирована в инновационную систему республики в силу , несмотря на то, что на современном этапе от успешности модернизации исследовательских образовательных программ и университетской науки во многом зависит успешность модернизации высшего образования, повышение его конкурентоспособности на региональном и глобальном рынке образовательных услуг.

23 Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего

Почему необходимо усилить исследовательскую составляющую высшего

образования?

снизился удельный вес научных кадров, занятых в системе высшего образования, с 23% в 1995г. до 8% в 2014г.: на фоне увеличения численности вузов в 1,6 раза, численности студентов в 2 раза, численности ППС на 30% удельный вес научных кадров вузов уменьшился в 3 раза; Вузовская наука Беларуси занимает: 12,6% по институциональному весу (от общей численности организаций, занимающихся научными исследованиями и разработками) 9,8% по кадровому потенциалу (от общей численности работников, выполнявших научные исследования и разработки) 12,06% по объёму работ (от общего объема выполненных работ) 6,4% по удельному весу имеющихся в распоряжении вузов инновационно-активных предприятий (от их общей численности) 18% по удельному весу действующих патентов на изобретения (от их общей численности) 0,06% по уровню финансирования исследовательской деятельности в вузах (к ВВП).

24 Доля расходов в третичном секторе образования на исследования и

Доля расходов в третичном секторе образования на исследования и

инновации в странах ОЭСР и Беларуси, % ВВП

Финансирование высшего образования и исследовательских программ в странах ОЭСР, ЕС и РБ

25 Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

стран ОЭСР, ЕС, G20 и РБ

Доля студентов, обучающихся на исследовательских программах стран ОЭСР, ЕС и Беларуси, в %

26 Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

стран ОЭСР, ЕС, G20 и РБ

Удельный вес женщин, обучающихся на исследовательских программах в в странах ОЭСР, ЕС, РФ и Беларуси, %

27 Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

Студенты исследовательских программ в секторе третичного образования

Беларуси

Изменение удельного веса выпускников аспирантуры, защитивших диссертации в отведённый срок обучения (за период с 2004 по 2011гг):

28 Что нужно сделать для усиления исследовательской составляющей высшего

Что нужно сделать для усиления исследовательской составляющей высшего

образования?

включить в систему высшего образования программы 3-го уровня; наделить высшие учебные заведения правом осуществления конечной экспертизы кандидатских и докторских диссертаций; разработать и внедрить республиканскую программу сотрудничества НАН РБ и высших учебных заведений; разработать и внедритьэкспериментальную государственную программу развития национальных исследовательских университетов; ввести гибкую и дифференцированную систему материального поощрения исследователей согласно их индивидуальному вкладу, измеримому в международных стандартах (индекс Хирша и др.); создать благоприятную конкурентную среду для отбора и найма высококвалифицированных научных кадров на основе открытого конкурса; сформировать систему стимулов развития научных сообществ студентов (курсантов), слушателей, аспирантов (адъюнктов), докторантов и молодых учёных; создать благоприятные инфраструктурные условия для превращения университетов в центры трансфера исследований и разработок в инновации.

29 Усиление исследовательской составляющей высшего образования:

Усиление исследовательской составляющей высшего образования:

законодательные инициативы

С целью усиления исследовательской составляющей высшего образования экспертная группа предложила к рассмотрению новую редакцию следующих статей Кодекса об образовании: Статья 1 “Основные термины, применяемые в настоящем кодексе и их определения” - дополнить новым терминами: “исследовательский университет”, “инновация” и “инновационная деятельность” Статья 97 “Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования” Статья 193 “Исследовательский университет” Статья 201 “Экспертная группа Общественного Совета по образованию и науке и специализированный Совет по защите диссертаций учреждений высшего образования и организаций, реализующих образовательные программы III ступени высшего образования”

30 Почему необходимо усовершенствование методологии и методов

Почему необходимо усовершенствование методологии и методов

статистического анализа в соответствии с международными стандартами ?

В Беларуси нет дифференцированной (согласно международным классификациям) статистической информации по расходам на высшее образование. В частности, нет данных по расходам на образование в расчёте на 1 обучающегося. В силу ведомственного разделения ряда вузов Беларуси, трудно определить точные данные по вузовской науке в целом. В силу девальвации беларусского рубля данные по увеличению финансирования неизбежно корректируются, вплоть до противоположных итоговых оценок: рублёвое увеличение может означать существенное уменьшение в пересчёте на долл. США (что особенно ярко видно на примере секвестирования финансов в долларовом эквивалене по итогам 2011г.). В силу всех вышеперечисленных обстоятельств трудно осуществлять мониторинг состояния системы образования до и после проведения реформ.

31 Что нужно сделать для усовершенствования методологии и методов

Что нужно сделать для усовершенствования методологии и методов

статистического анализа в соответствии с международными стандартами ?

привести статистический анализ Беларуси в соответствие с междунардными стандартами и методами анализа, принятыми ЮНЕСКО, ОЭСР и Евростатом; начать гармонизацию беларуской и международной систем статистического анализа с введения в беларускую систему статанализа методик расчёта по следующим показателям: а) расходы на образование в расчёте на одного обучающегося 6 уровня; б) удельный вес обучающихся на исследовательских программах (6 уровня) по отношению ко всем обучающимся в учреждениях высшего образования; в) удельный вес обучающихся на исследовательских программах (6 уровня) по отношению ко всем обучающимися в учреждениях высшего образования по половозрастным когортам (age-specific graduation ratesлибо gross graduation rates); г) удельный вес научно активных представителей профессорско-преподавательского состава; д) расходы на финансирование исследовательских программ (6 уровень обучения), научных исследований и взаимосвязанных с ними институтов; е) состояние исследовательских программ (публикационная активность ППС, имидж и др. количественные и качественные индикаторы степени развития исследовательских программ).

«Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/modernizatsija-sistemy-obrazovanija-respubliki-belarus-kontury-dorozhnoj-karty-minska-114943.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Модернизация системы образования Республики Беларусь: контуры дорожной карты Минска