Качество образования
<<  Система внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ Сущностные характеристики нового качества образования  >>
Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ
Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ
«Действительно жить – это значит жить, располагая правильной
«Действительно жить – это значит жить, располагая правильной
В настоящее время только начинают формироваться анализ и
В настоящее время только начинают формироваться анализ и
Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью системы
Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью системы
Управление - это не декреты и указы, это механизм
Управление - это не декреты и указы, это механизм
Анализ определений категории «качество образования в ДОУ»,
Анализ определений категории «качество образования в ДОУ»,
Управленцы, не располагающие объективной оценкой результатов
Управленцы, не располагающие объективной оценкой результатов
Актуальность использования мониторинга в ДОУ заключается в:
Актуальность использования мониторинга в ДОУ заключается в:
Задачи:
Задачи:
Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями
Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями
В современных научных педагогических источниках рассматриваются
В современных научных педагогических источниках рассматриваются
Мониторинг качества образования, как систематическая и регулярная
Мониторинг качества образования, как систематическая и регулярная
Алгоритм действий
Алгоритм действий
Блоки мониторинга
Блоки мониторинга
Работа по проведению мониторинга качества образования (МКО) в нашем
Работа по проведению мониторинга качества образования (МКО) в нашем
Принципы МКО
Принципы МКО
Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ
Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ
Условиями для эффективной реализации мониторинга качества образования
Условиями для эффективной реализации мониторинга качества образования
Методы мониторинга качества образования в ДОУ
Методы мониторинга качества образования в ДОУ
Управляющая подсистема, по определению М.М.Поташника, представляет
Управляющая подсистема, по определению М.М.Поташника, представляет
Управляющая подсистема МКДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань
Управляющая подсистема МКДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань
Командный менеджмент в системе нашего ДОУ способствует:
Командный менеджмент в системе нашего ДОУ способствует:
Условия формирования управленческой команды в ДОУ:
Условия формирования управленческой команды в ДОУ:
Функции членов команды
Функции членов команды
Литература: Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга
Литература: Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга
Творческих успехов, оптимизма, высоких достижений, коллеги
Творческих успехов, оптимизма, высоких достижений, коллеги

Презентация: «Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ». Автор: user. Файл: «Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ.ppt». Размер zip-архива: 204 КБ.

Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ

содержание презентации «Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ.ppt»
СлайдТекст
1 Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ

Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ

Заведующий МКДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань Кириченко М.В.

2 «Действительно жить – это значит жить, располагая правильной

«Действительно жить – это значит жить, располагая правильной

информацией». Норберт Винер

3 В настоящее время только начинают формироваться анализ и

В настоящее время только начинают формироваться анализ и

прогнозирование развития дошкольного образования.

Объяснений этому явлению несколько: - отношение общества и государства к Российской системе дошкольного образования; - нереализованные обязательства и гарантии государства и общества перед системой дошкольного образования в достижении стратегических ориентиров; - отношения между системой дошкольного образования идеологией и политикой; - проблемы качества дошкольного образования всегда стояли на втором плане по отношению к проблеме обеспечения каждой семьи местом для ребенка в государственном дошкольном образовательном учреждении; - дошкольные образовательные учреждения нередко находятся в стесненных финансовых обстоятельствах и занимаются проблемой «выживания», не уделяя внимание образовательной функции ДОУ - развитию личности ребенка; - система дошкольного образования не признается обществом в качестве особо важной социальной системы; не выступает в ранге социального института, оторвана от системы образования в целом и только благодаря новому закону об образовании впервые объявлена официально первой ступенью образовательной системы России; - многие педагоги дошкольных образовательных учреждений не имеют специального образования, либо имеют огромный стаж и «закостенели» в своих принципах работы; - утвердились методология дошкольного воспитания и подход к дошкольному образовательному учреждению, не соответствующие современным требованиям.

4 Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью системы

Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью системы

образования Российской Федерации. Ему принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Управленческая деятельность в современном развивающемся дошкольном учреждении должна быть направлена на преодоление разрыва между существующим и необходимым качественным состоянием образовательного процесса; достигнутыми и требуемыми результатами развития детей согласно государственному стандарту образования с учетом возможностей каждого ребенка

5 Управление - это не декреты и указы, это механизм

Управление - это не декреты и указы, это механизм

Под управлением, по мнению В.П. Беспалько, подразумевается такое взаимодействие управляющего и управляемого объектов, при котором первый отслеживает функционирование второго относительно достижения заранее поставленных диагностических целей. М.М. Метхи-Заде под управлением понимал совокупность мероприятий (организационных, методических, кадровых, воспитательных, плановых, финансовых), обеспечивающих нормальное функционирование учреждений системы просвещения, дальнейшее их расширение и развитие как в количественном, так и в качественном отношении. Управление школой, пишет А.С. Белкин, - научно обоснованное руководство учреждением (школой) как целостной, неравновесной системой в целях гармонизации отношений в ее структуре, функциях и эффективного (оптимального) решения образовательных задач.

6 Анализ определений категории «качество образования в ДОУ»,

Анализ определений категории «качество образования в ДОУ»,

сформулированных отдельными авторами позволяет сделать вывод, что качество дошкольного образования является системным понятием, охватывает все аспекты деятельности ДОУ и связано с оценкой и сравнением эффективности работы образовательных учреждений как на уровне города, так и всех субъектов образовательного процесса на уровне образовательного учреждения.

7 Управленцы, не располагающие объективной оценкой результатов

Управленцы, не располагающие объективной оценкой результатов

образовательной деятельности, проверенной информацией о состоянии дел не могут удовлетворить соответствующие информационные запросы родителей, работодателей, общественности в целом. Знание о сравнительной эффективности ДОУ нужны в первую очередь самим дошкольным учреждениям, их руководителям, которые должны иметь представление о том, как они выглядят на фоне других.

8 Актуальность использования мониторинга в ДОУ заключается в:

Актуальность использования мониторинга в ДОУ заключается в:

Осуществлении целесообразного управления качества состояния образовательного процесса

Определении успешности и результативности протекания образовательного процесса

9 Задачи:

Задачи:

Цель: Выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования

Повышать мотивации сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых воспитательно- образовательных услуг

Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в ДОУ

Непрерывно наблюдать за динамикой развития ДОУ, своевременно выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения.

Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования

10 Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями

Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями

педагогической деятельности, система получения данных для принятия стратегических и тактических решений в науке называется мониторингом.

11 В современных научных педагогических источниках рассматриваются

В современных научных педагогических источниках рассматриваются

различные виды мониторинга:

психолого-педагогический (Г.А.Карпова)

мониторинг качества образования (В.А.Кальней, С.Е.Шишков)

профессиональный (С.Н.Силина)

мониторинг как способ регулярного отслеживания качества усвоения знаний (А.М.Багиров, В.Г.Горб, Е.В.Зайка и др.)

12 Мониторинг качества образования, как систематическая и регулярная

Мониторинг качества образования, как систематическая и регулярная

ониторинг качества образования, как систематическая и регулярная процедура сбора информации, экспертизы и оценки качества образовательных услуг проводится в целях развития системы дошкольного образования, выявления степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования своевременного предотвращения неблагоприятных или критических ситуаций в дошкольном учреждении.

13 Алгоритм действий

Алгоритм действий

Определение и обоснование объектов мониторинга; проецирование этого объекта в соответствующий метод мониторинга; анализ, систематизация, структурирование полученных эмпирических данных; оценка и интерпретация полученных данных; соотнесение с данными предшествующих мониторингов; прогнозирование возможных изменений данных мониторинга.

14 Блоки мониторинга

Блоки мониторинга

Менеджмент и качество управления; Качество образовательной программы; Достижения воспитанников (карты развития и портфолио). Здоровье и здоровый образ жизни; Эффективность работы педагогического коллектива как единой команды, компетентность педагогов; Культура образовательного учреждения, психологический климат; Образовательные ресурсы ДОУ;

15 Работа по проведению мониторинга качества образования (МКО) в нашем

Работа по проведению мониторинга качества образования (МКО) в нашем

ДОУ предполагает:

наличие стандарта дошкольного образования, норм и требований (исходя из чего ставились цели и с чем будут сравниваться полученные результаты); выработка критериев оценки качества образовательного процесса и показателей, обеспечивающих формирование целостного представления о его состоянии с точки зрения соответствия стандартам (нормам); сбор данных о качестве образования в ДОУ и научно – педагогическую экспертизу; принятие и исполнение управленческого решения, и оценивание результатов принятых мер в соответствии с целями, стандартами, нормами.

16 Принципы МКО

Принципы МКО

ринципы МКО

17 Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ
18 Условиями для эффективной реализации мониторинга качества образования

Условиями для эффективной реализации мониторинга качества образования

словиями для эффективной реализации мониторинга качества образования в МКДОУ являются

Компетентность и всесторнность в выделении объектов мониторинга качества, в организации деятельности всех субъектов мониторинга; унифицированность форм предоставления информации; непрерывность мониторингового процесса, регулярность и своевременность сбора и предоставления информации; оптимальность количества объектов мониторинга качества, информационных данных; обеспечение быстрой обратной связи.

19 Методы мониторинга качества образования в ДОУ

Методы мониторинга качества образования в ДОУ

Изучение продуктов детской деятельности; игровые тестовые задания; проведение контрольно – оценочных занятий; собеседования с педагогами, родителями и детьми; анкетирование; анализ документации, хронометраж режима и др.

20 Управляющая подсистема, по определению М.М.Поташника, представляет

Управляющая подсистема, по определению М.М.Поташника, представляет

собой «совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций».

21 Управляющая подсистема МКДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань

Управляющая подсистема МКДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань

Заведующий Завхоз Педагог – психолог Старшая медсестра Бухгалтер Председатель методического объединения педагогов.

22 Командный менеджмент в системе нашего ДОУ способствует:

Командный менеджмент в системе нашего ДОУ способствует:

более успешной работе ДОУ, так как функционирование и развитие зависит от обмена информацией и от способности людей совместно решать проблемы; быстрой адаптации системы ДОУ к изменениям во внешней среде и повышению качества образовательных услуг; повышению эффективности управления на основе умения заведующего работать не с отдельными личностями, а с группой подчинённых (командой); модернизации организационной структуры управления ДОУ;

23 Условия формирования управленческой команды в ДОУ:

Условия формирования управленческой команды в ДОУ:

чёткое видение стратегических путей повышения качества образования, развития ДОУ; единство целей и ценностных ориентаций участников управленческой команды; гуманистические и демократические приоритеты, как во взаимопонимании команды, так и в осмыслении ими сущности процесса МКО, в котором велика роль самоанализа, самооценки, самоактуализации, самоуправления; коллективный поиск оптимального пути и решений проблемы информационного обеспечения управления качеством образования; оптимальное распределение функций, прав и полномочий в мониторинговых процедурах; определяющая роль руководителя, его уважение к членам команды, максимальное делегирование полномочий, обязанностей, организация устойчивых коммуникаций, чёткие координационные связи; высокий уровень компетентности и квалиметрической культуры членов команды.

24 Функции членов команды

Функции членов команды

заведующий ДОУ – общее руководство МКО и социологический мониторинг: сбор информации для формирования социального заказа системе ДОУ и его выполнение (сбор информации о заказчиках: родителях, школе, их потребностях и удовлетворённости в услугах ДОУ); мониторинг кадрового обеспечения и др.; председатель МО – педагогический мониторинг (отслеживание соответствия состояния и результатов образовательного процесса в дошкольном учреждении государственным стандартам: качество реализуемой программы воспитания и обучения детей и её выполнение; взаимоотношение взрослых и детей; предметно – развивающая среда; другие показатели образовательного процесса в ДОУ: уровень развития детей в разных видах деятельности в соответствии с установленной «зоной ближайшего развития» каждого ребёнка, готовность его к обучению в школе и др.); завхоз (мониторинг материально – технического обеспечения образовательного процесса); старшая медсестра – медико – валеологический мониторинг (отслеживание состояния, положительных и отрицательных тенденций здоровья воспитанников: заболеваемость, физическое развитие, состояние основных функциональных систем и др.; выявление факторов отрицательно влияющих на самочувствие и здоровье детей и др.); педагог – психолог – социально – психологический мониторинг (система информационного сопровождения образовательного процесса, основанная на изучении когнитивной сферы и личностного развития ребёнка; слежение за системой коллективно – групповых и личностных отношений детского и взрослого сообщества в ДОУ).

25 Литература: Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга

Литература: Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга

как средства управления ДОУ. «Управление ДОУ» №3 2006, с.43-49; №4 2006, с. 31-39. Качалова Л.П. Мониторинг процесса интеграции психолого-педагогических знаний студентов // Педагогика. - 2000. - № 9. С. 60-65. Кудрявцев С.Г. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста. «Ребенок в детском саду» №2 2005, с.64. Кулакова В.Г. Мониторинг здоровья ребенка как средство повышения качества образовательного процесса в дошкольном учреждении. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. М: Интелект – Центр, 2005. Мониторинг в современном детском саду: Методическое пособие/ Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании. М.: 1996. Попов В. Г., Голубков П. В. Мониторинг развития региональной системы образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. № 2. С. 30. Сафонова О.А. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении // Управление ДОУ. 2002. № 6. Терзиогло Е.И. Управленческий мониторинг как средство повышения качества образовательного процесса в дошкольном учреждении. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург , 2001. Шаврина О.В. Мониторинг реализации Программы Развития ДОУ. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: 1998.

26 Творческих успехов, оптимизма, высоких достижений, коллеги

Творческих успехов, оптимизма, высоких достижений, коллеги

С уважением, Кириченко М.В.!

«Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/monitoring-kak-sredstvo-upravlenija-kachestvom-obrazovanija-v-dou-175149.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Мониторинг как средство управления качеством образования в ДОУ