Начальная школа
<<  Выполнила учитель начальной школы О результатах НИКО в начальной школе  >>
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе
Планируемые результаты
Планируемые результаты
Оценка достижения планируемых результатов
Оценка достижения планируемых результатов
Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности
Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности
Примеры заданий для итоговой оценки
Примеры заданий для итоговой оценки
Учебные действия
Учебные действия
Учебные действия
Учебные действия
Используются задания
Используются задания
Система оценки: основные особенности
Система оценки: основные особенности
Сформированность регулятив-ных, коммуникативных и позна-вательных
Сформированность регулятив-ных, коммуникативных и позна-вательных
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов
+
+
? ? Несплошной текст (с иллюстрациями и таблицами)
? ? Несплошной текст (с иллюстрациями и таблицами)
Опыт апробации итоговой комплексной работы для оценки образовательных
Опыт апробации итоговой комплексной работы для оценки образовательных
Инструментарий :
Инструментарий :
Особенности инструментария :
Особенности инструментария :
Особенности инструментария :
Особенности инструментария :
Выборка :
Выборка :
Особенности инструментария :
Особенности инструментария :
Образовательные результаты, оцениваемые с помощью итоговых проверочных
Образовательные результаты, оцениваемые с помощью итоговых проверочных
В области чтения
В области чтения
В области системы языка
В области системы языка
В области математики
В области математики
В области окружающего мира
В области окружающего мира
Рефлексия способность к саморегуляции способность к самоконтролю
Рефлексия способность к саморегуляции способность к самоконтролю
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 2 класс
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 2 класс
Темп чтения «про себя»*
Темп чтения «про себя»*
Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы
Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы
Умение вычленить в тексте нужную информацию
Умение вычленить в тексте нужную информацию
Умение «действовать как математик» для решения бытовых проблем,
Умение «действовать как математик» для решения бытовых проблем,
Умение списывать текст, навыки самокоррекции
Умение списывать текст, навыки самокоррекции
Умение составить и записать вопрос задачи по готовому решению
Умение составить и записать вопрос задачи по готовому решению
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 3 класс
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 3 класс
Темп чтения «про себя»
Темп чтения «про себя»
Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы
Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы
Сформированность представлений о массе тела, о повседневно
Сформированность представлений о массе тела, о повседневно
Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с
Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с
Умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме
Умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме
Умение списывать текст, навыки самокоррекции
Умение списывать текст, навыки самокоррекции
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 4 класс
РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 4 класс
Темп чтения «про себя»
Темп чтения «про себя»
Умение отличить факты от суждений и выводов, понимание особенностей
Умение отличить факты от суждений и выводов, понимание особенностей
Понимание смысла слова «гипотеза», умение извлечь информацию и
Понимание смысла слова «гипотеза», умение извлечь информацию и
Умение читать таблицу, умение выбрать из нее нужную информацию
Умение читать таблицу, умение выбрать из нее нужную информацию
Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и
Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и
Сформированность навыка интерпретации данных, умение делать
Сформированность навыка интерпретации данных, умение делать
Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с
Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с
Умение читать диаграмму
Умение читать диаграмму
Умение составить, записать и решить математическую задачу, корректно
Умение составить, записать и решить математическую задачу, корректно
Процент учащихся по классам, достигших базового уровня подготовки
Процент учащихся по классам, достигших базового уровня подготовки
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
Выводы:
К проблеме выбора средств мониторинга образовательных результатов
К проблеме выбора средств мониторинга образовательных результатов
Средства и способы мониторинга: подходы к проектированию
Средства и способы мониторинга: подходы к проектированию
Шаг мониторинга
Шаг мониторинга
Что меряем
Что меряем
1) решение конкретной задачи уже освоенным способом; 2) анализ сути
1) решение конкретной задачи уже освоенным способом; 2) анализ сути
110
110
Задача 2 * Дан пример: 20К + 13 = 22Р, где К и Р – десятичные цифры, а
Задача 2 * Дан пример: 20К + 13 = 22Р, где К и Р – десятичные цифры, а
Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на
Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на
Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на
Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на
1 уровень - формальный Для уравнения выбери и обведи верное решение:
1 уровень - формальный Для уравнения выбери и обведи верное решение:
2 уровень - предметный Запиши, как найти неизвестное число х а) w + x
2 уровень - предметный Запиши, как найти неизвестное число х а) w + x
3 уровень - функциональный Рассмотри два уравнения: а) c – x = m б) s
3 уровень - функциональный Рассмотри два уравнения: а) c – x = m б) s
КУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: Мониторинг универсальных учебных
КУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: Мониторинг универсальных учебных
Научить учителя самостоятельно конструировать диагностические задания
Научить учителя самостоятельно конструировать диагностические задания
1. Универсальные учебные действия и подходы к их диагностике 2
1. Универсальные учебные действия и подходы к их диагностике 2
1. Лекция 2. Практикум 3. Семинар 4. Стажировка 5. Деловая игра
1. Лекция 2. Практикум 3. Семинар 4. Стажировка 5. Деловая игра
1. Тест 2. Творческое домашнее задание 3. Отчет о диагностике УУД 4
1. Тест 2. Творческое домашнее задание 3. Отчет о диагностике УУД 4
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе». Автор: User. Файл: «МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе.ppt». Размер zip-архива: 1197 КБ.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе

содержание презентации «МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе.ppt»
СлайдТекст
1 МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе

Педагог-психолог МАОУ «Гимназия №36 «Золотая горка», специалист НИС НГПИ Уляшев К.Д.

2 Планируемые результаты

Планируемые результаты

Сквозные программы: Программа формирования универсальных учебных действий Чтение и работа с информацией

Учебные программы: Русский язык Литературное чтение Иностранный язык (английский) Математика Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура

2

3 Оценка достижения планируемых результатов

Оценка достижения планируемых результатов

ЧАСТЬ 1 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов Измерительные материалы для итоговой оценки Общие подходы Русский язык Математика Итоговые комплексные работы на межпредметной основе

ЧАСТЬ 2 Литературное чтение Иностранный язык (английский) Окружающий мир

Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура

3

4 Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности

Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности

Ради чего учить

Выпускник, педагог, ОУ;

Чему учить

И научить

4

Система образования:

система образования, ОУ

5 Примеры заданий для итоговой оценки

Примеры заданий для итоговой оценки

Иллюстрируют итоговые знания и умения

Приводятся к каждому планируемому результату и всем умениям, харак-теризующим достижение этого результата

Иллюстрируют и базовый, и повышенный уровни достижения этого результата

Иллюстрируют критерии оценки достижения этого результата

5

6 Учебные действия

Учебные действия

Учебный материал

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Перспективные: зона ближайшего развития

Русский язык

Опорный учебный материал

Математика

Чтение. УУД

Актуальные: исполнительская компетентность

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Выпускник научится

Особое место занимают:

Задания базового уровня

6

7 Учебные действия

Учебные действия

Учебный материал

Планируемые результаты: специфика предметных результатов

Перспективные: зона ближайшего развития

Углубление

Дополнение

Опорный учебный материал

Расширение

Пропедевтика

Актуальные: исполнительская компетентность

7

8 Используются задания

Используются задания

Примеры заданий для итоговой оценки: учет специфики предмета

Устные и письменные; для проектной деятельности; для стандартизированных итоговых работ и для текущей (накопленной) оценки для индивидуального, парного или коллективного выполнения; комплексного характера, позволяющие оценить все умения характеризующие достижение данного результата; комплексного характера, позволяющие в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка; допускающие возможность использования справочной литературы.

8

9 Система оценки: основные особенности

Система оценки: основные особенности

Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.) Использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации

9

10 Сформированность регулятив-ных, коммуникативных и позна-вательных

Сформированность регулятив-ных, коммуникативных и позна-вательных

универсальных учебных действий а) уровень сформированности данного вида действий б) уровень присвоения универ-сального учебного действия а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки

Оценка метапредметных результатов

10

11 Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов

Сформированность учебных дей-ствий с предметным содержанием способность к решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных содержа-нию учебных предметов а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки

11

12 +

+

Система оценки: начальная школа

Мониторинг системы образования

Накопленная оценка

Итоговая оценка

чтение, УУД

Три итоговые работы

Русский

Математика

Внешняя оценка: государственные службы

Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители

Необходимые дополнительные данные/исслед.

аккредитация ОУ аттестация кадров

12

Выбоорочное обследование работ уч-хся

13 ? ? Несплошной текст (с иллюстрациями и таблицами)

? ? Несплошной текст (с иллюстрациями и таблицами)

Итоговая комплексная работа

Критерии и нормы оценивания

Система заданий по: чтению математике русскому языку окружающему миру __________________ Основная часть Дополнительная часть

13

14 Опыт апробации итоговой комплексной работы для оценки образовательных

Опыт апробации итоговой комплексной работы для оценки образовательных

результатов школьников

Основание тестирования:

Цель тестирования:

План работы ГУО на апрель 2009 г.

Диагностика освоения школьниками 2-4 классов программы начального общего образования

14

15 Инструментарий :

Инструментарий :

контрольно-измерительные материалы, подготовленные РАО (комплексные интегрированные проверочные работы)

15

16 Особенности инструментария :

Особенности инструментария :

Письменная контрольная работа, охватывающая в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты

16

17 Особенности инструментария :

Особенности инструментария :

Письменные контрольные работы, строятся на основе несплошного текста, к которому дается от 11 до 16 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий

17

18 Выборка :

Выборка :

2, 3, 4 классы Гимназии (А) Школы с углубленным изучением предметов(Б) Общеобразовательной школы (В) Всего 285 учеников

18

19 Особенности инструментария :

Особенности инструментария :

Письменная контрольная работа, охватывающая в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты

19

20 Образовательные результаты, оцениваемые с помощью итоговых проверочных

Образовательные результаты, оцениваемые с помощью итоговых проверочных

работ

20

21 В области чтения

В области чтения

Техника и навыки чтения скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста; общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы); сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения; умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться; культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.Д.); Читательский отклик на прочитанное.

21

22 В области системы языка

В области системы языка

Овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий целостность системы понятий (4 кл.); Фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи; разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.); Разбор предложения по частям речи; синтаксический разбор предложения; умение строить свободные высказывания: словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса); предложения связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), Собственной задачи (3-й кл., Дополнительное задание и 4-й кл., Основное задание), предполагающий отклик на этическую ситуацию на нравственную и социальную проблему на экологические проблемы задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения; сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания); объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);

22

23 В области математики

В области математики

Овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными) умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию; умение рассуждать и обосновывать свои действия;

23

24 В области окружающего мира

В области окружающего мира

Сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики); объекты живой и неживой природы; классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений; распознавание отдельных географических объектов; сформированность первичных предметных способы учебных действий навыков измерения и оценки; навыков работа с картой; навыков систематизации; сформированность первичных методологических представлений этапы исследования и их описание; различение фактов и суждений; постановка проблемы и выдвижение гипотез.

24

25 Рефлексия способность к саморегуляции способность к самоконтролю

Рефлексия способность к саморегуляции способность к самоконтролю

способность к самокоррекции.

Универсальные способы действий

25

26 РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 2 класс

РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 2 класс

26

27 Темп чтения «про себя»*

Темп чтения «про себя»*

*На диаграммах (здесь и далее) указан процент детей, достигших базового уровня подготовки

27

28 Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы

Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы

28

29 Умение вычленить в тексте нужную информацию

Умение вычленить в тексте нужную информацию

29

30 Умение «действовать как математик» для решения бытовых проблем,

Умение «действовать как математик» для решения бытовых проблем,

привычка к рефлексии

30

31 Умение списывать текст, навыки самокоррекции

Умение списывать текст, навыки самокоррекции

31

32 Умение составить и записать вопрос задачи по готовому решению

Умение составить и записать вопрос задачи по готовому решению

32

33 РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 3 класс

РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 3 класс

33

34 Темп чтения «про себя»

Темп чтения «про себя»

34

35 Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы

Знание особенностей письменного текста, умение распознавать абзацы

35

36 Сформированность представлений о массе тела, о повседневно

Сформированность представлений о массе тела, о повседневно

встречающихся телах, имеющих массу 1 кг, навыки взвешивания

36

37 Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с

Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с

контурной картой полушарий

37

38 Умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме

Умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме

38

39 Умение списывать текст, навыки самокоррекции

Умение списывать текст, навыки самокоррекции

39

40 РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 4 класс

РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗА 4 класс

40

41 Темп чтения «про себя»

Темп чтения «про себя»

41

42 Умение отличить факты от суждений и выводов, понимание особенностей

Умение отличить факты от суждений и выводов, понимание особенностей

проведения исследования

42

43 Понимание смысла слова «гипотеза», умение извлечь информацию и

Понимание смысла слова «гипотеза», умение извлечь информацию и

обобщить ее

43

44 Умение читать таблицу, умение выбрать из нее нужную информацию

Умение читать таблицу, умение выбрать из нее нужную информацию

44

45 Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и

Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и

оценки

45

46 Сформированность навыка интерпретации данных, умение делать

Сформированность навыка интерпретации данных, умение делать

предположения

46

47 Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с

Сформированность представлений о карте мира, навыков работы с

контурной картой полушарий

47

48 Умение читать диаграмму

Умение читать диаграмму

48

49 Умение составить, записать и решить математическую задачу, корректно

Умение составить, записать и решить математическую задачу, корректно

оформив ее решение

49

50 Процент учащихся по классам, достигших базового уровня подготовки

Процент учащихся по классам, достигших базового уровня подготовки

50

51 Выводы:

Выводы:

Качество подготовки учеников 2-4 классов по отдельным критериям не зависит от уровня образовательного учреждения (гимназия, школа с угл. изучением отд. предметов, общеобразовательная школа), а зависит, по-видимому, от того, насколько полноценно педагогу удается организовать учебную деятельность в классе

51

52 Выводы:

Выводы:

2. Лишь 50-70% учащихся 2-4 классов, как правило удается достичь базового уровня подготовки по отдельным критериям. В ряде случаев уровень подготовки класса является критическим (как по специальным, так и по общеучебным умениям).

52

53 Выводы:

Выводы:

Как правило, положительная динамика по отдельным критериям от класса к классу отсутствует (правда, вывод сделан на разных выборках).

53

54 Выводы:

Выводы:

4. Проблема достижения базового уровня подготовки учащихся начальной школы в области чтения, языка, математики и окружающего мира является актуальной и требует решения.

54

55 К проблеме выбора средств мониторинга образовательных результатов

К проблеме выбора средств мониторинга образовательных результатов

младших школьников

55

56 Средства и способы мониторинга: подходы к проектированию

Средства и способы мониторинга: подходы к проектированию

Основа – планируемые результаты и их проекция на различные этапы учебного процесса Дифференциация требований к освоению содержания образования: базовый и повышенный уровень «Встроенность» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс

56

57 Шаг мониторинга

Шаг мониторинга

1 класс! «Полезность» процедуры? Что меряем?

Средства и способы мониторинга: подходы к проектированию

57

58 Что меряем

Что меряем

Таблица интеркорреляции показателей (n=85)

Икр

С

Тм

Икр

0,142

-0,019

С

-0,016

58

59 1) решение конкретной задачи уже освоенным способом; 2) анализ сути

1) решение конкретной задачи уже освоенным способом; 2) анализ сути

данного способа, в том числе, в сравнении с другими способами; 3) определение границ применения данного способа.

Структура тестового задания на диагностику теоретического мышления на предметном материале (В.А.Гуружапов)

59

60 110

110

102

375

+ 37

+ 19

+ 11

Задача 1 а) * Реши примеры

б) * Соедини дугой примеры, похожие по способу решения

Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на предметном материале (В.А.Гуружапов)

60

61 Задача 2 * Дан пример: 20К + 13 = 22Р, где К и Р – десятичные цифры, а

Задача 2 * Дан пример: 20К + 13 = 22Р, где К и Р – десятичные цифры, а

20К и 22Р – трехзначные числа, записанные в десятичной системе счисления. Определи, что больше: К или Р

Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на предметном материале (В.А.Гуружапов)

61

62 Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на

Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на

предметном материале (В.А.Гуружапов)

Задача 3 Дан пример на сложение трехзначных чисел, записанных в десятичной системе счисления: . . . + . . К . . Р * Поставь вместо точек такие цифры, чтобы было К > Р на 3.

62

63 Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на

Пример тестового задания на диагностику теоретического мышления на

предметном материале (В.А.Гуружапов)

а) Было 2 одинаковых блокнота. Из первого блокнота вырвали 3 листа, из второго вырвали 2 листа. Какой блокнот стал толще? б) В зеленом блокноте было больше листов, чем в желтом блокноте. Из обоих блокнотов вырвали по 3 листа. Какой блокнот стал толще? в) Есть 2 блокнота. Из первого вырвали 3 листа, а из второго – только 1. Можно сказать, какой стал толще? Объясни!

63

64 1 уровень - формальный Для уравнения выбери и обведи верное решение:

1 уровень - формальный Для уравнения выбери и обведи верное решение:

385 + х = 402 787 7 17 18

Оценка образовательных результатов в по модели П.Г.Нежнова

64

65 2 уровень - предметный Запиши, как найти неизвестное число х а) w + x

2 уровень - предметный Запиши, как найти неизвестное число х а) w + x

= c б) 530 – x = 620

Оценка образовательных результатов в системе РО по модели П.Г.Нежнова

65

66 3 уровень - функциональный Рассмотри два уравнения: а) c – x = m б) s

3 уровень - функциональный Рассмотри два уравнения: а) c – x = m б) s

– y = m; Известно, что c < s. Поставь вместо точек знак сравнения: x…y. Обязательно докажи результат сравнения.

Оценка образовательных результатов в системе РО по модели П.Г.Нежнова

66

67 КУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: Мониторинг универсальных учебных

КУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: Мониторинг универсальных учебных

действий учащихся начальных классов (на материале математики)

68 Научить учителя самостоятельно конструировать диагностические задания

Научить учителя самостоятельно конструировать диагностические задания

для оценки уровня сформированности универсальных учебных действий на материале конкретной предметной дисциплины (математики), а также вести мониторинг индивидуальных показателей развития.

Цель:

68

69 1. Универсальные учебные действия и подходы к их диагностике 2

1. Универсальные учебные действия и подходы к их диагностике 2

Диагностика УУД на материале учебного предмета 3. Конструирование диагностических заданий. 4. Мониторинг УУД.

Содержание мастер-класса:

69

70 1. Лекция 2. Практикум 3. Семинар 4. Стажировка 5. Деловая игра

1. Лекция 2. Практикум 3. Семинар 4. Стажировка 5. Деловая игра

Формы обучения:

70

71 1. Тест 2. Творческое домашнее задание 3. Отчет о диагностике УУД 4

1. Тест 2. Творческое домашнее задание 3. Отчет о диагностике УУД 4

Проект задания на диагностику УУД 5. Проект урока со встроенной диагностикой 6. Итоговая конференция

Формы контроля:

71

72 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Константин Дмитриевич Уляшев Педагог-психолог гимназии №36 «Золотая горка», сотрудник лаборатории «Модернизация общего и педагогического образования НГПИ», специалист НИС НГПИ, методист РО (система Эльконина-Давыдова) E-mail: kostyly@mail.ru

«МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/monitoring-obrazovatelnykh-rezultatov-v-nachalnoj-shkole-256446.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ в начальной школе