Современный урок
<<  Мультимедийный урок в современной школе Современные микропроцессоры  >>
«Всё дело в том, что педагогическая наука – древнейшая из древнейших –
«Всё дело в том, что педагогическая наука – древнейшая из древнейших –
Морфология современного урока
Морфология современного урока
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Самодиагностика учителей с целью выявления затруднений
Самодиагностика учителей с целью выявления затруднений
психологический тренинг «Знакомство»
психологический тренинг «Знакомство»
«Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
«Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
Основные требования к личностно-ориентированному уроку
Основные требования к личностно-ориентированному уроку
Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока:
Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока:
Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной
Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной
Как построить современный урок
Как построить современный урок
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся
3. Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу
3. Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу
Подобрать учебные задания, целью которых является:
Подобрать учебные задания, целью которых является:
Продумать "изюминку" урока
Продумать "изюминку" урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего
Подготовить оборудование для урока
Подготовить оборудование для урока
Продумать задания на дом
Продумать задания на дом
Конспект должен содержать три основные части:
Конспект должен содержать три основные части:
Содержательная часть -
Содержательная часть -
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока
Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек
Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек
Работа в группах
Работа в группах
Я.А. Каменский «Обучение – это дидактическая машина»
Я.А. Каменский «Обучение – это дидактическая машина»
Иркутская область в рейтинге российской федерации
Иркутская область в рейтинге российской федерации
Особенности восприятия информации (по данным Падерборнского института
Особенности восприятия информации (по данным Падерборнского института
Морфология современного урока
Морфология современного урока
Китайская пословица: Скажи мне - и я забуду Покажи – и я запомню Дай –
Китайская пословица: Скажи мне - и я забуду Покажи – и я запомню Дай –
Урок английского языка
Урок английского языка
2 урок английский язык
2 урок английский язык
3 урок математика
3 урок математика
Упражнения:
Упражнения:
Литература 6 класс басни крылова
Литература 6 класс басни крылова
2.Переход к новой теме Учащиеся разбиты на 3 команды (столы поставлены
2.Переход к новой теме Учащиеся разбиты на 3 команды (столы поставлены
6.Технология учителя академика Круглова г. Москва Спрашивай чаще
6.Технология учителя академика Круглова г. Москва Спрашивай чаще

Презентация: «Морфология современного урока». Автор: 1. Файл: «Морфология современного урока.ppt». Размер zip-архива: 473 КБ.

Морфология современного урока

содержание презентации «Морфология современного урока.ppt»
СлайдТекст
1 «Всё дело в том, что педагогическая наука – древнейшая из древнейших –

«Всё дело в том, что педагогическая наука – древнейшая из древнейших –

несёт в себе удивительную судьбу, её нельзя просто усвоить. Её нужно пережить, её нужно открыть в себе, чтобы постичь суть мастерства педагогического дела и обогатить её». Ш.А.Амонашвили

2 Морфология современного урока

Морфология современного урока

3 Цель:

Цель:

Совершенствование профессиональных компетенций педагогов как необходимое условие повышения качества образования и воспитания.

4 Задачи:

Задачи:

Провести теоретическую и практическую подготовку самообразовательной деятельности учителя по постановке цели, отбора содержания учебного материала, критериям оценки и самоанализа урока; Рассмотреть приемы работы учителя по применению технологий развивающего обучения. Создание культурно – воспитательной среды, в которой каждый ребенок может найти свою нишу, самореализоваться как личность, удовлетворить потребности в саморазвитии и самоопределении.

5 Самодиагностика учителей с целью выявления затруднений

Самодиагностика учителей с целью выявления затруднений

1. Легко ли Вам определить цель урока? Можете ли Вы после урока сказать: цель достигнута или нет? 2. Владеете ли Вы содержанием новых программ и учебников? 3. Легко ли Вам отобрать материал к уроку в соответствии с поставленной целью? 4. Используете ли Вы эффективные средства обучения? 5. Умеете ли Вы дать самоанализ урока? 6. Осуществляете ли Вы дифференцированный подход к обучению? 7. Используете ли Вы межпредметные связи? 8. Умеете ли Вы провести анализ другого учителя? 9. Умеете ли Вы составить и организовать работу с тестами? 10. Организуете ли Вы разноуровневую и индивидуальную работу с учащимися? 11. Используете ли Вы современные образовательные технологии (назовите, какие)?

6 психологический тренинг «Знакомство»

психологический тренинг «Знакомство»

1. Представление соседа. (Я так же, как и мой сосед... (хорошее), но я хотел бы так же, как он, научиться...).

7 «Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

«Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» ВА Сухомлинский

8 Основные требования к личностно-ориентированному уроку

Основные требования к личностно-ориентированному уроку

Цель: создание условий для проявления познавательной активности учеников. Средства достижения этой цели: использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно неправильно), но и по процессу его достижения; поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи): анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

9 Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока:

Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока:

наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса; использование проблемных творческих заданий; применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался; отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность; при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания. Памятка

10 Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной

Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной

направленностью

Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока. Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Использование проблемных творческих заданий. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности. При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

11 Как построить современный урок

Как построить современный урок

1. Чётко определить и сформулировать для себя тему; · определить место темы в учебном курсе; · определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно; · и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

12 2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся

целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

13 3. Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу

3. Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу

по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

14 Подобрать учебные задания, целью которых является:

Подобрать учебные задания, целью которых является:

· узнавание нового материала; · воспроизведение; · применение знаний в новой ситуации; · применение знаний в незнакомой ситуации; · творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: · задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; · задания, способствующие осмыслению материала учеником; · задания, способствующие закреплению материала учеником.

15 Продумать "изюминку" урока

Продумать "изюминку" урока

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

16 Сгруппировать отобранный учебный материал

Сгруппировать отобранный учебный материал

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового

17 Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего

подумать:

· что контролировать; · как контролировать; · как использовать результаты контроля. При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

18 Подготовить оборудование для урока

Подготовить оборудование для урока

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

19 Продумать задания на дом

Продумать задания на дом

Его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

20 Конспект должен содержать три основные части:

Конспект должен содержать три основные части:

· формальную; · содержательную; · аналитическую. Формальная часть выглядит так: Урок № __________ Тема:____________ Цель:____________ Задачи:обучающие:_____________ развивающие:__________________ воспитывающие:_______________ Оборудование:________________ ______________________________ Последовательность отдельных этапов урока.

21 Содержательная часть -

Содержательная часть -

состоит из двух частей: 1.тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания. 2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так :

Что делают этап урока

Ученики

Учитель

22 Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока

Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока

23 Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек

Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек

должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: Обучающиеся должны уметь: 1. Воспитательное воздействие занятия: способствовать развитию … Развивающее воздействие: создать условия …

24 Работа в группах

Работа в группах

По содержанию урока определить цель урока

25 Я.А. Каменский «Обучение – это дидактическая машина»

Я.А. Каменский «Обучение – это дидактическая машина»

Пассивность детей Здоровье детей Рост суицида до 9% Основная проблема государственных школ сегодня – замкнутость школ Задача - преодолеть отчужденность школ.

26 Иркутская область в рейтинге российской федерации

Иркутская область в рейтинге российской федерации

1.По уровню образования на 41 месте 1 место Мордовия 2 место Новгородская обл 3 место Санкт – Петербург Последнее Чечня 2.По доступности образования на 59 месте 3.По качеству на 60 месте 4. по здоровью на 52 месте 5. По уровню чтения в начальных классах на 40 месте.

27 Особенности восприятия информации (по данным Падерборнского института

Особенности восприятия информации (по данным Падерборнского института

кибернетики):

Половина людей не улавливает смысл произносимых фраз, если они содержат более 13 слов

Новая информация по каналам распределяется следующим образом: зрение – 75%, слух – 11%, прикосновение – 6%, запах – 4%, вкус – 4%.

Если задуманное выступающим принять за 100%, то в словесную форму облекается только 90%, высказывается только 80%, выслушивается – 70%, понимается всего 60%, в памяти остается – от 10 до 24%;

Через 3 часа мы забываем 30% услышанной информации, 28% - увиденного и только 15% одновременно увиденного и услышанного. Через три дня забываем 90%, 80%, 35% информации соответственно.

28 Морфология современного урока
29 Китайская пословица: Скажи мне - и я забуду Покажи – и я запомню Дай –

Китайская пословица: Скажи мне - и я забуду Покажи – и я запомню Дай –

и я научусь.

30 Урок английского языка

Урок английского языка

- Ответы учителя на вопросы -Сразу – переход к новому. ПРАВИЛО №1 - Записал на доске 10 слов с транскрипцией и переводом (учащиеся записывают в тетради) ( в английском языке очень важно произношение) - Преподаватель по 5-6 раз произносит эти слова - Затем хором повторение с классом - Пока учащиеся не стали поднимать руки. - Вскоре все подняли руки - Первым спрашивают троечников – так учитель переводит их в отличники. ПРАВИЛО №2 Если ученик допустил хотя бы одну ошибку, оценки нет Если другой заметил и исправил, получает «5». ТАКИМ ОБРАЗОМ ИЗУЧЕНИЕ, ОПРОС, ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛИВАЮТСЯ В ЕДИНЫЙ ПРОЦЕСС.

31 2 урок английский язык

2 урок английский язык

Схема та же, но записывали не слова, а фразы, тут же все прочно заучивалось. Нет ни ленивых, не пассивных

32 3 урок математика

3 урок математика

5-7 минут 1.Учитель ответил на вопросы 2.Сразу переход к новой теме (изложение нового) Если есть правила, вначале 3-4 раза проговаривает учитель, Затем -хором, затем – руки детей, желающих ответить Слабым детям – преимущественное право. ПРАВИЛО На данных стадиях оценки ниже «5» не ставится.

33 Упражнения:

Упражнения:

Учитель решает быстро несколько упражнений, повторяя каждое решение несколько раз Затем учащиеся поднимают руки Учитель стирает все и просит воспроизвести. Т.к возможны затруднения, то сразу вызываются по 4-5 учеников, которые решают только что решенное учителем. А КЛАСС ВИДИТ, КТО УСВОИЛ, А КТО НЕТ. Из 4-5 вызванных оценка только одному, кто быстрее и красиво сделает решение. Так у доски побывают многие ученики Самостоятельное решение, и учитель ходит и помогает слабым. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОСТА, НО ЕЁ НАДО УСВОИТЬ. Главное – посильная доза домашнего задания. Она должна быть максимальной, но посильной для каждого. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: краткие контрольные срезы (7-10 минут)

34 Литература 6 класс басни крылова

Литература 6 класс басни крылова

Мораль басен Крылова Домашнее задание: сборники басен Крылова 1.Повторение: особенность литературного жанра басни Что такое мораль О чем писал Крылов в своих баснях.

35 2.Переход к новой теме Учащиеся разбиты на 3 команды (столы поставлены

2.Переход к новой теме Учащиеся разбиты на 3 команды (столы поставлены

по желанию детей, Разрешено общаться с командой вполголоса, Обмениваться текстами)

36 6.Технология учителя академика Круглова г. Москва Спрашивай чаще

6.Технология учителя академика Круглова г. Москва Спрашивай чаще

только желающего Дай ученику шанс исправить неудачи Опроси каждого по всем основным вопросам Оценка – стимул учения, а не лжи и обмана Опрос проводи на сегодняшнюю и будущую работу ученика, спрашивай главное, стержневое, не снижай оценку за «шелуху». Выделяй для ученика главное и основное «что нужно усвоить» Вырви все корни противоречий и конфликтов с учениками Займи каждого на уроке и места для отвлечений и суматохи не оставляй.

«Морфология современного урока»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/morfologija-sovremennogo-uroka-75205.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Морфология современного урока