Без темы
<<  МОУ «Солигаличская основная общеобразовательная школа» Солигаличского муниципального района Костромской области МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок»  >>
Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна
Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна
Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм
Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм
Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного
Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного
Инновационная развивающая технология
Инновационная развивающая технология
Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать
Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать
Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое
Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое
До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь
До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь
Практические основы ребус-метода
Практические основы ребус-метода
"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная
"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная
Моя игра имеет всего два правила
Моя игра имеет всего два правила
Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные
Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные
маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка – …
маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка – …
Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:
Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:
маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА
маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА
Два слова – это совсем легко
Два слова – это совсем легко
Первая сложность для понимания - слова во множественном числе
Первая сложность для понимания - слова во множественном числе
Вывод:
Вывод:
При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям
При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям
Работа по карточке
Работа по карточке
Формирование представления об образовании слова из двух слогов
Формирование представления об образовании слова из двух слогов
Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы
Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы
Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой
Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой
Цель задания — копирование с дополнением основной буквы
Цель задания — копирование с дополнением основной буквы
Используемая литература: Кулюкина Т.В. и Шестакова Н.А. статья
Используемая литература: Кулюкина Т.В. и Шестакова Н.А. статья

Презентация: «МОУ «СОШ с. Новорепное»». Автор: . Файл: «МОУ «СОШ с. Новорепное».ppt». Размер zip-архива: 141 КБ.

МОУ «СОШ с. Новорепное»

содержание презентации «МОУ «СОШ с. Новорепное».ppt»
СлайдТекст
1 Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна

МОУ «СОШ с. Новорепное»

2 Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм

Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм

Инновационная развивающая технология

3 Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного

Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного

образования и правомерно ассоциируется с чем-то новым. Однако не всякое новое в обучении можно назвать инновационным, поскольку инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит значительные, существенные изменения в любую социальную практику, в том числе, и в систему обучения.

4 Инновационная развивающая технология

Инновационная развивающая технология

Очень забавная и еще более сильная методика обучения чтению. Безотказно и в кратчайшие сроки дает качественный результат. Весело для детей, удобно для преподавателя, абсолютно понятно для родителя.

5 Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать

Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать

Книги, журналы, реклама, надписи на улицах и в телевизоре, на обертках конфет и на упаковках с игрушками – письменная речь окружает ребенка везде, она такие желанная и, увы, такая непонятная! Малыш с энтузиазмом откликается на предложение взрослого поучиться чтению, но!.. Но тут его поджидает "засада".

6 Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое

Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое

время учить буквы, учить сложные правила их соединения, учиться много дней, недель, месяцев, а читать так и не получается! Хорошо еще, если учитель попался веселый, может поиграть в разные игры и умеет рассказать смешную историю "из жизни букв". Чтение от этого лучше не становится, но занятие хотя бы перестает быть до зевоты скучным. Вот если можно было бы – раз, и уже научился! раз, и уже прочитал! раз, и даже сам понял прочитанное слово! Мечта ребёнка!

7 До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь

До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь

– буквы, затем склады, затем слова, затем словосочетания и предложения, – все то, что предлагают учебники. Но с моей книжкой малыш уже с первого занятия учится в чтении самому интересному и главному: понимать смысл прочитанного.

8 Практические основы ребус-метода

Практические основы ребус-метода

Два правила.

9 "Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная

"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная

Для того, чтобы понять звуковой принцип моей игры, необходимо все указанные мною задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.

10 Моя игра имеет всего два правила

Моя игра имеет всего два правила

Первое правило – как из целого слова выделить на слух его первый звуковой склад (в слове МАСКА не первую букву М и не первый слог МАС, а именно первый склад МА). Для первоклассника это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает моим первым правилом. Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.

11 Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные

Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные

превращения одних слов в другие. Моя задача в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:

12 маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка – …

маска – МА пальма – ПА мышка – МЫ шишка – ШИ кошка – КО ложка – …

13 Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:

Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:

Коля – КО Оля – О Маша – МА Даша – ДА Петя – ПЕ Федя – ФЕ Ира – И Кира – КИ и т.п. (имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку) Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).

14 маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА

маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА

курица-чайник – КУ-… маска-шарик – МА-… кактус-шарик – …

Как только ребенок понял правило "маска – МА" и стал вторить учителю, можно переходить к следующему шагу. Опять же не требуется лишних объяснений, нужно лишь внятно и ритмично произнести:

15 Два слова – это совсем легко

Два слова – это совсем легко

Сложнее удержать во внимании три слова:

маска-шишка-наволочка – МА-…-… маска-листик-наволочка – МА-…-… бусы-маска-галстук – БУ-…-… галстук-зебра-тапки – …

16 Первая сложность для понимания - слова во множественном числе

Первая сложность для понимания - слова во множественном числе

Девочка-тигр ножницы-гиря голубь-рыба ручка-кисточка гусь-бык ящик-мышка ножницы-рыба люстра-диск кошка-нитки

17 Вывод:

Вывод:

Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм, иероглифов) в устные речевые единицы (звуки, слова, фразы). Таким образом пиктографическое чтение так же является чтением, как и буквенное. При этом слоговое пиктографическое чтение более соответствует конкретному восприятию ребенка, чем абстрактное фонемно-буквенное чтение.

18 При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям

При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям

никаких теоретических понятий. Я просто показываю детям графические знаки, и называю их звучание. При этом я не делю неделимые звуки на составляющие их буквы/фонемы. Я не объясняю разницу между звуками, буквами и слогами. Я не говорю о гласных и о согласных. Я не классифицирую согласные как твердые или мягкие, как звонкие или глухие. Все эти условные понятия и обобщения ни в коей мере не помогают ребенку ни запомнить букв, ни понять механику чтения.

19 Работа по карточке

Работа по карточке

Цель задания — составить прочитать слоги.

20 Формирование представления об образовании слова из двух слогов

Формирование представления об образовании слова из двух слогов

Задачи на слогосложение - следующий после слогосоставляющих заданий этап обучения чтению. Цикл заданий этого типа направлен на усвоение детьми принципа образования слова из слогов.

21 Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы

Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению темы

Каждому выдается карточка и ставится конкретная учебная задача: дописать букво-звуки, глядя на образец и обязательно негромко их проговаривая

22 Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой

Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой

располагается на доске для большей наглядности. Учитель по этой картинке показывает линию, соединяющую слогообразующую букву с основной (принцип слогообразования), дает понятие слога.

23 Цель задания — копирование с дополнением основной буквы

Цель задания — копирование с дополнением основной буквы

Задание несколько усложняется. Копирование образовавшихся слогов подменяется наличием половины слога. Причем половина эта - обязательно буква основная, которая и цветом, и размером отличается от остальных.

24 Используемая литература: Кулюкина Т.В. и Шестакова Н.А. статья

Используемая литература: Кулюкина Т.В. и Шестакова Н.А. статья

«Фонетической ошибке нет!» Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности при обучении чтению. М.: Ось-89 Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М.,2002.

«МОУ «СОШ с. Новорепное»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/mou-sosh-s.-novorepnoe-143949.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > МОУ «СОШ с. Новорепное»