Младшие школьники
<<  Дифференцированное обучение младших школьников на уроках математики в коррекционной школе Развитие предпосылок у детей раннего возраста восприятия и понимания произведений искусства, а в частности: народно-прикладного искусства (дымковская, филимоновская, богородская игрушка и др  >>
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская
Каждая эпоха социального развития диктует новые задачи, новые
Каждая эпоха социального развития диктует новые задачи, новые
Тема доклада – Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний
Тема доклада – Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний
Задачи:
Задачи:
Самостоятельной познавательной деятельности учащихся уделялось большое
Самостоятельной познавательной деятельности учащихся уделялось большое
Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,
Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,
Исследования показывают, что интерес школьников к учёбе снижается,
Исследования показывают, что интерес школьников к учёбе снижается,
Методы изучения материала на уроке
Методы изучения материала на уроке
Диагностика навыка самостоятельного обучения
Диагностика навыка самостоятельного обучения
Предположим, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся
Предположим, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся
В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет
В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет
II часть
II часть
При проверке результатов самостоятельной работы учеников учитель
При проверке результатов самостоятельной работы учеников учитель
Алгоритм анализа работы:
Алгоритм анализа работы:
Ключи к аналитической таблице
Ключи к аналитической таблице
Если у ученика сформированы умения I части диагностики, он владеет
Если у ученика сформированы умения I части диагностики, он владеет
По результатам диагностики учитель планирует коррекционную работу с
По результатам диагностики учитель планирует коррекционную работу с
Учебное занятие – тренинг № 1
Учебное занятие – тренинг № 1
Игра 1 Кто больше назовёт вопросительных слов
Игра 1 Кто больше назовёт вопросительных слов
Игра 2 Составь вопрос
Игра 2 Составь вопрос
Игра 3 Выбери слово
Игра 3 Выбери слово
Игра 4 Кто быстрее
Игра 4 Кто быстрее
Игра 5 Кто больше
Игра 5 Кто больше
Игра 6 Конкурс на лучшую систему вопросов
Игра 6 Конкурс на лучшую систему вопросов
Игра 7 Вопрос - ответ
Игра 7 Вопрос - ответ
Обучение конструированию вопросов и заданий творческого характера
Обучение конструированию вопросов и заданий творческого характера
Игра 1 Подбери вопросительные слова
Игра 1 Подбери вопросительные слова
Затем учитель выбирает из текста учебника 2 – 3 предложения, которые
Затем учитель выбирает из текста учебника 2 – 3 предложения, которые
Игра 2 Найди опорное предложение
Игра 2 Найди опорное предложение
Игра 3 Кто больше
Игра 3 Кто больше
Понравившиеся работы читают вслух сами ученики
Понравившиеся работы читают вслух сами ученики
Закончу своё выступление притчей
Закончу своё выступление притчей
Литература
Литература

Презентация на тему: «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников». Автор: Лидия. Файл: «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников.pptx». Размер zip-архива: 86 КБ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников

содержание презентации «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников.pptx»
СлайдТекст
1 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская

основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников

Узингер Лидия Александровна учитель начальных классов 2014

2 Каждая эпоха социального развития диктует новые задачи, новые

Каждая эпоха социального развития диктует новые задачи, новые

требования к личности в соответствии с тем, что человеку приходится действовать в более сложных и многообразных условиях материальной и духовной жизни общества. На развитие и саморазвитие человека влияет среда, в которой он живёт и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт, человек начинает свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять средой, одновременно совершенствуя и развивая свои способности, тоесть заниматься саморазвитием. Это значит, что необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление, которое было бы сообразно природе человека, вело бы к самосовершенствованию, улучшению и развитию его природных данных.

.

3 Тема доклада – Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний

Тема доклада – Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний

у младших школьников

Предмет ознакомления – самостоятельность как форма деятельности учащихся на уроке. Цель – познакомить с особенностями, системой и видами самостоятельной познавательной работы учащихся в начальной школе.

4 Задачи:

Задачи:

Рассмотреть самостоятельность как форму деятельности учащихся на уроке. Показать систему и рассмотреть виды мотивации самостоятельной работы при обучении младших школьников. Определить значение мотивации самостоятельных работ в обучении младших школьников. Привести в качестве примера разработки учебных занятий – тренингов.

5 Самостоятельной познавательной деятельности учащихся уделялось большое

Самостоятельной познавательной деятельности учащихся уделялось большое

внимание педагогами во все времена. Саморазвитие – это самообучение, самоизменение, самовоспитание. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, формулировать цели своего развития, тоесть подвести к самосовершенствованию. Школьник должен уметь развивать себя. Основой, определяющей интенсивность и направление развития личности, являются потребности социальные и духовные – потребности улучшать себя. В основе развития познавательных потребностей лежат любопытство, любознательность, интерес, творческий поиск, стремление к истине, рефлексия.

6 Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,

Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,

рефлексию деятельности и своей позиции. Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и творческой активности.

.

7 Исследования показывают, что интерес школьников к учёбе снижается,

Исследования показывают, что интерес школьников к учёбе снижается,

когда учебная мотивация ослабевает. Необходимо поддерживать уровень мотивации у детей на протяжении всего школьного обучения, так как она является источником активности и успешности в обучении. Мотив учения – это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Мотивы формируются в процессе самой учёбы. Задача учителя – на каждом уроке стремиться к тому, чтобы мышление школьников приобретало характер размышления, самонаблюдения, самопознания. В действительности в процессе организации самостоятельной познавательной деятельности детей учитель нередко сталкивается с несформированностью у них навыка самостоятельно учиться.

.

8 Методы изучения материала на уроке

Методы изучения материала на уроке

Метод линейного воздействия Один источник информации. 100 % нагрузки на учителя «Расскажи мне - и я забуду» Метод линейного взаимодействия 30 % информации дети получают сами «Покажи мне - и я запомню» Изучение во взаимодействии 80 % информации дети получают сами «Позволь мне это сделать самому – и я запомню это навсегда»

9 Диагностика навыка самостоятельного обучения

Диагностика навыка самостоятельного обучения

Как научить школьника самостоятельно работать на учебном занятии? Как обучить осознанному восприятию сути содержания учебного текста? Прежде чем реализовать в практике работы технологический подход в обучении, учителю необходимо выяснить уровень готовности школьников к самостоятельной познавательной деятельности. Цель диагностики – определить уровень владения умения самостоятельно работать с основным источником информации – текстом учебной статьи.

10 Предположим, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся

Предположим, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся

задание для самостоятельной работы следующего содержания:

Прочитать текст учебника; восстановить в памяти краткое содержание учебной статьи; сконструировать три вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи; дать краткий ответ на свои вопросы; записать вопросы на карточку; обменяться карточками с партнёром; ответить на вопросы партнёра (можно письменно); оценить работу партнёра (взаимооценка).

11 В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет

В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет

уровень владения следующими умениями

I часть Отбирать основное содержание учебного материала. Кодировать учебную информацию (модель, конспект). Отбирать материал для конструирования вопросов. Конструировать репродуктивные вопросы. Отвечать на репродуктивные вопросы (свои и партнёра).

12 II часть

II часть

Конструировать проблемные вопросы. Отвечать на проблемные вопросы (свои и партнёра). Оценивать работу партнёра. Корректировать работу партнёра. Рационально распределять время в процессе самостоятельной работы.

13 При проверке результатов самостоятельной работы учеников учитель

При проверке результатов самостоятельной работы учеников учитель

заполняет аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет уровень его познавательной самостоятельности. Аналитическая таблица

Ф.И.

Ф.И.

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Умения

Количество баллов

Количество баллов

%

%

Выводы

Выводы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14 Алгоритм анализа работы:

Алгоритм анализа работы:

Заполняю результаты работы в таблицу Просчитываю количество баллов и процент(%) освоения умением по горизонтали Просчитываю количество баллов по вертикали По горизонтали просчитываю уровень формирования указанных умений у каждого ученика Создаю диаграмму на основе полученных результатов Из баллов, полученных по горизонтали и вертикали, делаю вывод о качестве сформированности умений у учащихся класса, о достижениях учащихся класса (отдельно каждого учащегося) в освоении того или иного умения, о проблемах существующих в классе (у отдельного учащегося) в освоении того или иного умения на уровне класса

15 Ключи к аналитической таблице

Ключи к аналитической таблице

Ребёнок владеет умением, он получает 3 балла; если испытывает затруднения – 2 балла; если допускает ошибки, но знает как выполнить действие – 1 балл; если умение не сформировано – 0 баллов.

16 Если у ученика сформированы умения I части диагностики, он владеет

Если у ученика сформированы умения I части диагностики, он владеет

репродуктивными умениями и, следовательно, может без помощи учителя выполнять задания для самостоятельной работы репродуктивного характера. Если сформированы умения I и II части диагностики, то ученик владеет творческими умениями и может самостоятельно выполнять задания разного уровня сложности.

.

17 По результатам диагностики учитель планирует коррекционную работу с

По результатам диагностики учитель планирует коррекционную работу с

учащимися. В процессе этой работы он обращает особое внимание на формирование у школьников умения работать с вопросами репродуктивного и творческого уровней по содержанию учебного материала. Поэтому важно подготовить учеников к конструированию вопросов разного уровня сложности и моделированию ответов. Именно в процессе конструирования вопросов и поиска ответов на них наиболее эффективно развиваются мыслительные способности ученика. Коррекционная работа наиболее эффективно осуществляется на занятиях – тренингах. Тренинг по подготовке школьников к конструированию вопросов и заданий состоит из двух частей и представляет собой систему игр и упражнений.

.

18 Учебное занятие – тренинг № 1

Учебное занятие – тренинг № 1

Обучение конструированию вопросов и заданий репродуктивного характера

19 Игра 1 Кто больше назовёт вопросительных слов

Игра 1 Кто больше назовёт вопросительных слов

Цель – научить отбирать вопросительные слова дла репродуктивных вопросов. Ход игры. Ученики называют вопросительные слова. Учитель выписывает их на доске (Что? Где? Когда? Сколько? Какой? Куда? и т. д.)

20 Игра 2 Составь вопрос

Игра 2 Составь вопрос

Цель – научить конструировать вопросы репродуктивного характера. Ход игры. Ученики выбирают любое вопросительное слово из записанных на доске и составляют вопрос по содержанию урока.

21 Игра 3 Выбери слово

Игра 3 Выбери слово

Цель – научить отбирать непонятные слова и выражения в тексте учебной статьи. Ход игры. Учитель предлагает прочитать текст учебной статьи и выбрать сложные для понимания или непонятные термины. Слова записываются на доске.

22 Игра 4 Кто быстрее

Игра 4 Кто быстрее

Цель – научить конструировать репродуктивные вопросы по содержанию нового учебного материала. Ход игры. Учитель предлагает прочитать текст учебной статьи и выбрать сложные для понимания или непонятные термины. Выписать их в тетрадь и, используя вопросительные слова, сконструировать вопрос по содержанию урока.

23 Игра 5 Кто больше

Игра 5 Кто больше

Цель – научить конструировать несколько разных вопросов репродуктивного характера. Ход игры. Учитель предлагает прочитать новый блок учебной информации и сконструировать несколько вопросов с разными вопросительными словами по содержанию текста учебной статьи.

24 Игра 6 Конкурс на лучшую систему вопросов

Игра 6 Конкурс на лучшую систему вопросов

Цель – научить конструировать систему вопросов. Ход игры. Учитель предлагает прочитать блок новой учебной информации и разработать систему вопросов по содержанию учебной статьи. Условия конкурса: 1. Участники игры работают в творческих парах; 2. На конкурс предлагается 5 – 6 вопросов; 3. Вопросы должны охватывать основное содержание учебного материала; 4. Вопросы должны быть взаимосвязаны между собой; 5. Вопросы должны начинаться с разных вопросительных слов.

25 Игра 7 Вопрос - ответ

Игра 7 Вопрос - ответ

Цель – научить моделировать эталон ответа на вопрос репродуктивного характера. Ход игры. Учитель предлагает ученикам, работающим в творческих парах, сформулировать 5 вопросов репродуктивного характера по содержанию нового учебного материала, а затем разработать эталон ответа на каждый вопрос. Вопросы и ответы записать в рабочую тетрадь. Далее выбрать один вопрос и ответ на него и предложить ученикам класса для обсуждения.

26 Обучение конструированию вопросов и заданий творческого характера

Обучение конструированию вопросов и заданий творческого характера

Учебное занятие – тренинг № 2

27 Игра 1 Подбери вопросительные слова

Игра 1 Подбери вопросительные слова

Цель – научить конструировать вопросы творческого характера. Ход игры. Учитель на доске записывает ряд вопросительных слов и выражений: Почему? Докажи, что… Какова взаимосвязь…? Каковы причины…? Каковы следствия…? Что произойдёт, если…? Объясни зависимость…

28 Затем учитель выбирает из текста учебника 2 – 3 предложения, которые

Затем учитель выбирает из текста учебника 2 – 3 предложения, которые

можно использовать для конструирования творческого задания. Зачитывает эти предложения вслух и выписывает их на доске. К каждому предложению предлагает подобрать варианты вопросительных слов и сконструировать задание творческого характера.

.

29 Игра 2 Найди опорное предложение

Игра 2 Найди опорное предложение

Цель – научить отбирать материал для конструирования творческих заданий. Ход игры. Учитель предлагает в тексте учебной статьи выбрать предложения, которые выполняют две функции: Несут основную смысловую нагрузку. Могут быть использованы для конструирования познавательных задач. Ученики выбирают в тексте учебника предложения и зачитывают их.

30 Игра 3 Кто больше

Игра 3 Кто больше

Цель – научить отбирать учебный материал для конструирования творческих заданий в определённое время. Ход игры. Учитель предлагает прочитать фрагмент учебной статьи и выписать опорные предложения (работа продолжается 5 минут).

31 Понравившиеся работы читают вслух сами ученики

Понравившиеся работы читают вслух сами ученики

Особенно интересно, если встречаются противоположные оценки того или иного события, поскольку тогда может возникнуть дискуссия. Учитель может воспользоваться рядом приёмов для развития у учеников навыка высказывать своё мнение. Для этого всего лишь на уроке надо спрашивать: «А что ты думаешь по этому поводу?» Школьники должны научиться выражать собственное мнение, а не мнение автора учебника или мнение учителя.

.

32 Закончу своё выступление притчей

Закончу своё выступление притчей

Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». В наших руках возможность создать такую атмосферу на уроке, чтобы каждому было интересно, чтобы дети ушли с урока с запасом знаний и помнили, что не ошибается только тот , кто ничего не делает.

33 Литература

Литература

Акименко В.М. новые педагогические технологии: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д, 2008. Зайцева У.А. Как обеспечить учебно-познавательную мотивацию учащихся: формы и виды учебной деятельности/ Сельская школа. – 2012. - №6. – с.75-87. Черноусова Ф.П. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самоорганизации личности/Завуч. – 2009. - №8. –с.107-117

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/munitsipalnoe-bjudzhetnoe-obscheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-vinogradovskaja-osnovnaja-obscheobrazovatelnaja-shkola-formirovanie-motivatsii-k-samostojatelnomu-poisku-znanij-u-mladshikh-shkolnikov-149085.html
cсылка на страницу

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Виноградовская основная общеобразовательная школа» Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний у младших школьников