№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Мыследеятельностная педагогика является продолжением теорииразвивающего обучения В.В. Давыдова. Мыследеятельностная педагогика |
2 |
 |
Понятие «мыследеятельность» было выстроено, начиная с 60-80 ггГеоргием Петровичем Щедровицким и его сыном Петром Георгиевичем Щедровицким. Мыследеятельностная педагогика |
3 |
 |
Методологическое основание: схема мыследеятельности, которая работаетс 3 пластами человеческой культуры – мышлением, коммуникацией и действием, а также пониманием и рефлексией, связывающих между собой эти процессы. Мыследеятельностная педагогика |
4 |
 |
Мыследеятельностная педагогикаКатегория мыследеятельности – манифест системномыследеятетельностного подхода Типы мыследеятельности: Исследование Поектирование Сценирование Моделирование Конструирование Прогнозирование |
5 |
 |
Мыследеятельностная педагогикаРазвитие мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия является результатом метапредметного обучения. Элементы метапредметного обучения заложены в ряде методик, подходов и технологий: Развивающее обучение Эльконина-Давыдова; Мыследеятельностная педагогика; Коммуникативная дидактика; Эвристическое обучение; Логико-смысловое моделирование; Школа Щетинина. |
6 |
 |
Признаки мыследеятельностной педагогики1.Наличие деятельностных единиц содержания; 2. Наличие совместной деятельности учителя и учащихся; 3. Наличие рефлексии; 4. Ориентация на формирование и развитие способностей. |
7 |
 |
Методические принципы мыследеятельностной педагогики1. Учитель должен уметь сценировать урок. 2. Учитель должен работать с разными слоями мыследеятельности. 3. Учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся, но при этом выстраивать между ними коллективное взаимодействие. |
8 |
 |
Мыследеятельностная педагогикаТри типа формы организации образовательного процесса: 1. Заданиевая 2. Задачная 3. Проблемная |
9 |
 |
Мыследеятельностная педагогикаЦентральное звено мыследеятельностной педагогики – метапредметный подход Метапредметность- способ формирования теоретического мышления и универсальных способов действий; - средство формирования целостной картины мира в сознании учащегося. |
10 |
 |
Метапредметное обучение предполагает использование новых средств иформ обучения: Метапредмет Метапредметные программы Метакурсы Метапредметный урок + метапредметная тема Метапредметные задания Межпредметные проблемные ситуации Межпредметные проекты Межпредметный семинар |
11 |
 |
Разработки Ю. В. Громыко, директора Научно-исследовательскогоинститута инновационных стратегий развития общего образования (НИИ ИСРОО) Мыследеятельностная педагогика |
12 |
 |
Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционно циклаОни соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности. Назначение метапредметов: - в обучении школьников общим приёмам , техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Метапредметы |
13 |
 |
МетапредметыЯдро содержания образования метапредметов: Фундаментальные образовательные объекты (узловые точки основных образовательных областей – определение и понятие, цель и задача, модель и способ и др.); Деятельностные единицы содержания метапредметного образования (культурные способы мышления и деятельности, которые усваивают учащиеся) – познание, проблематизация, целеполагание, работа с понятием, моделирование и др. |
14 |
 |
- «Знак», который формирует способность схематизации на основевыделения главного в материале; - «Знание», который формирует способность работать с ключевым научным понятием как особой формой знания; - «Проблема», который даёт образец разрешения проблемы, формирует собственную позицию по отношению к событию; - «Задача» учит осмыслению устройства процесса решения задач, освоению способов решения задач. Метапредметы |
15 |
 |
Глубже погружаться в сущность и возможности метапредметного подхода вобразовании; Изучать, нарабатывать и рассматривать на практике способы выявления метапредметных тем в уроки, формы и методы их изучения, а также особенности контроля образовательных достижений учащихся в процессе освоения ими метапредметного содержания образования. Задачи: |
16 |
 |
|
17 |
 |
|
18 |
 |
|
«Мыследеятельностная педагогика является продолжением теории развивающего обучения В.В. Давыдова» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/mysledejatelnostnaja-pedagogika-javljaetsja-prodolzheniem-teorii-razvivajuschego-obuchenija-v.v.-davydova-244505.html