Мыследеятельностная педагогика является продолжением теории развивающего обучения В.В. Давыдова

Мыследеятельностная педагогика является продолжением теории

развивающего обучения В.В. Давыдова.

Мыследеятельностная педагогика

Понятие «мыследеятельность» было выстроено, начиная с 60-80 гг

Георгием Петровичем Щедровицким и его сыном Петром Георгиевичем Щедровицким.

Мыследеятельностная педагогика

Методологическое основание: схема мыследеятельности, которая работает

с 3 пластами человеческой культуры – мышлением, коммуникацией и действием, а также пониманием и рефлексией, связывающих между собой эти процессы.

Мыследеятельностная педагогика

Мыследеятельностная педагогика

Категория мыследеятельности – манифест системномыследеятетельностного подхода Типы мыследеятельности: Исследование Поектирование Сценирование Моделирование Конструирование Прогнозирование

Мыследеятельностная педагогика

Развитие мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия является результатом метапредметного обучения. Элементы метапредметного обучения заложены в ряде методик, подходов и технологий: Развивающее обучение Эльконина-Давыдова; Мыследеятельностная педагогика; Коммуникативная дидактика; Эвристическое обучение; Логико-смысловое моделирование; Школа Щетинина.

Признаки мыследеятельностной педагогики

1.Наличие деятельностных единиц содержания; 2. Наличие совместной деятельности учителя и учащихся; 3. Наличие рефлексии; 4. Ориентация на формирование и развитие способностей.

Методические принципы мыследеятельностной педагогики

1. Учитель должен уметь сценировать урок. 2. Учитель должен работать с разными слоями мыследеятельности. 3. Учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся, но при этом выстраивать между ними коллективное взаимодействие.

Мыследеятельностная педагогика

Три типа формы организации образовательного процесса: 1. Заданиевая 2. Задачная 3. Проблемная

Мыследеятельностная педагогика

Центральное звено мыследеятельностной педагогики – метапредметный подход Метапредметность- способ формирования теоретического мышления и универсальных способов действий; - средство формирования целостной картины мира в сознании учащегося.

Метапредметное обучение предполагает использование новых средств и

форм обучения:

Метапредмет Метапредметные программы Метакурсы Метапредметный урок + метапредметная тема Метапредметные задания Межпредметные проблемные ситуации Межпредметные проекты Межпредметный семинар

Разработки Ю. В. Громыко, директора Научно-исследовательского

института инновационных стратегий развития общего образования (НИИ ИСРОО)

Мыследеятельностная педагогика

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционно цикла

Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности. Назначение метапредметов: - в обучении школьников общим приёмам , техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.

Метапредметы

Метапредметы

Ядро содержания образования метапредметов: Фундаментальные образовательные объекты (узловые точки основных образовательных областей – определение и понятие, цель и задача, модель и способ и др.); Деятельностные единицы содержания метапредметного образования (культурные способы мышления и деятельности, которые усваивают учащиеся) – познание, проблематизация, целеполагание, работа с понятием, моделирование и др.

- «Знак», который формирует способность схематизации на основе

выделения главного в материале; - «Знание», который формирует способность работать с ключевым научным понятием как особой формой знания; - «Проблема», который даёт образец разрешения проблемы, формирует собственную позицию по отношению к событию; - «Задача» учит осмыслению устройства процесса решения задач, освоению способов решения задач.

Метапредметы

Глубже погружаться в сущность и возможности метапредметного подхода в

образовании; Изучать, нарабатывать и рассматривать на практике способы выявления метапредметных тем в уроки, формы и методы их изучения, а также особенности контроля образовательных достижений учащихся в процессе освоения ими метапредметного содержания образования.

Задачи: