На день знаний какого года кто придумал

Дистанционное обучение
<< Подведение итогов заочного этапа XV турнира		Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning >>

Приглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: www	Педагогический дизайн и/или компетентностный подход	Что такое компетенция	Эта многозначная «компетенция»	Компетенция и/или компетентность
Так сказал ФГОС				Промежуточное резюме
Кто компетентен осуществлять диагностику компетенций	Что мы можем проконтролировать	Сверимся с ответами	Педагогический дизайн про контроль и оценку	Кто ответственен за компетентность
Центрация на учащемся	Центрация на учащемся	Кто придумал центрацию на учащемся	Центрация на учащемся – это …	Кто придумал центрацию на учащемся
Конкретность компетенций	Ответственность и автономия	Ответственность и автономия 4-го уровня EQF	Ответственность и автономия 6-го уровня EQF	Результаты и компетенции
Состав учебных результатов	Результаты и компетенции	Цели VS результаты	Компетенции и результаты	Доступность проверке
Написание результатов	За рамками обучения	Правильное написание результатов	Резюме	Ваша оценка
Ссылки и литература	Спасибо

Презентация: «На день знаний какого года кто придумал». Автор: alexey. Файл: «На день знаний какого года кто придумал.ppt». Размер zip-архива: 454 КБ.

На день знаний какого года кто придумал

содержание презентации «На день знаний какого года кто придумал.ppt»

№	Слайд	Текст
1		Приглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: www newedu.su
2		Педагогический дизайн и/или компетентностный подход Владимир Наумов независимый консультант руководитель Группы НЭО naumov@newedu.by 1. Есть ли общее между педагогическим дизайном и компетентностным подходом? 2. Кто есть отец компетентностного подхода? 3. Как сын стал внутренним органом отца? 4. Кому выгодно не признавать отцовства педдизайна?
3		Что такое компетенция Завершите, пжл, предложение: Компетенция – это … Группа «Новое электронное образование», 2012 3
4		Эта многозначная «компетенция» Комбинация характеристик с точки зрения знания и его применения, навыков, обязанностей и позиций Навыки, приобретенные путем обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 4
5		Компетенция и/или компетентность Совокупность (система) знаний в действии; личностная черта, свойства и качества личности; критерий проявления готовности к деятельности; способность, необходимая для решения задач и для получения необходимых результатов работы; интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою компетентность, мотивированная способность; деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности; проявленные на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) Для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования» и многое другое. Http://thisisme.Ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya
6		Так сказал ФГОС Компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области Группа «Новое электронное образование», 2012 6
7		Промежуточное резюме Нет единого и всеми разделяемого определения компетенций и компетентности, зато есть … компетентностный подход Группа «Новое электронное образование», 2012 7
8		Кто компетентен осуществлять диагностику компетенций Кто компетентен осуществлять диагностику способностей и готовности к деятельности? интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою компетентность, мотивированная способность; деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности; проявленные на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования» 8
9		Что мы можем проконтролировать 9
10		Сверимся с ответами 1, 3 1, 3 2 4 Обученность Обученность Обучаемость Образованность Компетентность Эталонное качество усвоения обучаемым заданного содержания образования Степень полноты достижения учащимся цели(ей) обучения Способность и готовность обучаемого овладеть заданным содержанием образования Способность обучаемого решать важные теоретические и практические задачи на основе освоенного им заданного содержания образования 10
11		Педагогический дизайн про контроль и оценку Предметом педагогического контроля и оценки может быть только фактор обученности Группа «Новое электронное образование», 2012 11
12		Кто ответственен за компетентность Компетенция учащегося (специалиста) – это зона ответственности и автономности его самого Группа «Новое электронное образование», 2012 12
13		Центрация на учащемся Результаты обучения связаны с достижениями обучающихся, а не с намерениями преподавателей. Группа «Новое электронное образование», 2012 13
14		Центрация на учащемся Результаты обучения связаны с достижениями обучающихся, а не с намерениями преподавателей Группа «Новое электронное образование», 2012 14
15		Кто придумал центрацию на учащемся Группа «Новое электронное образование», 2012 15
16		Центрация на учащемся – это … Группа «Новое электронное образование», 2012 16
17		Кто придумал центрацию на учащемся Поведенческий подход ? Педагогический дизайн: учащийся суть субъект обучения преподаватель суть элемент технологии обучения, средство организации и управления учением качество обучения измеряется качеством учения, а не качеством преподавания Группа «Новое электронное образование», 2012 17
18		Конкретность компетенций Для одной и той же компетенции может возникнуть ситуация неоднозначной трактовки разными преподавателями состава соответствующих знаний, умений и опыта деятельности. Видение работодателей - стратегических партнеров также требует согласования. Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, М.: 2010 Администрация ОУ Преподаватели Работодатели Группа «Новое электронное образование», 2012 18
19		Ответственность и автономия В контексте EQF компетентность описана в терминах ответственность и автономия Европейские Квалификационные рамки (EQF) Группа «Новое электронное образование», 2012 19
20		Ответственность и автономия 4-го уровня EQF Знания Навыки Компетентность Фактическое и теоретическое знание в широких контекстах в пределах области работы или исследования Диапазон познавательных и практических навыков, требуемых для решения определенных проблем в области работы или исследования Самоуправление, осуществляемое в пределах руководящих принципов контекста работы или исследования, которые обычно предсказуемы, но подвержены изменениям; контролирует обычную работу других, беря некоторую ответственность за оценку и усовершенствование действий работы или исследования Группа «Новое электронное образование», 2012 20
21		Ответственность и автономия 6-го уровня EQF Знания Навыки Компетентность Продвинутое знание в области работы или исследования, опираясь на критическое понимание теорий и принципов Продвинутые навыки, демонстрирующие мастерство и новшество, требуемые для решения сложных и непредсказуемых проблем в специализированной области работы или исследования Управляет сложной технической или профессиональной деятельностью, или проектами, беря ответственность за принятие решения в непредсказуемых контекстах работы или исследования, берет ответственность за руководство профессиональным развитием людей и групп Группа «Новое электронное образование», 2012 21
22		Результаты и компетенции В требованиях ФГОС ВПО впервые заданы требования не к обязательному минимуму содержания образования (дидактические единицы), а к результатам освоения ООП, выраженных на языке компетенций. Таким образом, смещен акцент при проектировании ООП с содержания образования (входные параметры ООП) на результаты обучения и компетенции Разработка паспорта компетенции Группа «Новое электронное образование», 2012 22
23		Состав учебных результатов Однако работа с компетенциями как новой «основой» проектирования ООП требует однозначного понимания: какой состав результатов обучения (знать, уметь, владеть) должен быть достигнут и почему. Группа «Новое электронное образование», 2012 23
24		Результаты и компетенции В чем разница между результатами обучения и компетенциями? Группа «Новое электронное образование», 2012 24
25		Цели VS результаты Оцениваемые Результаты Декларативные Цели Оцениваются в ходе учебного процесса Ожидаются на рабочем месте в итоге обучения Для образовательного учреждения Для работодателя Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 25
26		Компетенции и результаты Поскольку, единое понимание термина “компетенция” в литературе отсутствует, результаты обучения получили большее, чем компетенции, распространение как средство описания того, что должны знать, понимать и/или быть в состоянии продемонстрировать студенты в конце модуля или программы. Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 26
27		Доступность проверке Важно отметить, что существуют четкие различия в характере результатов программы и результатов обучения … Результаты программы пишутся для типичного или среднего студента и могут носить декларативный характер. Они не являются, таким образом, непосредственно доступными проверке. Так, например, результаты программы могут показывать сферы обученности, которые являются результатом опыта участия студента в этой программе, исходя из того, что целое может быть больше суммы составляющих его частей. Дж. Мун (Moon)
28		Написание результатов В основу обучения по результатам положены достижения представителей поведенческого подхода, прежде всего Б.Блума и его последователей Группа «Новое электронное образование», 2012 28
29		За рамками обучения Результаты обучения обычно выражаются в терминах компетенций. При употреблении терминов «компетенции» и «результаты обучения» часто наблюдается смешение этих понятий. В Руководстве пользователя ECTS по этому поводу говорится: «…Результаты обучения – это наборы компетенций, выражающих, что именно студент будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения… Реальные компетенции «могут, безусловно выходить за рамки установленных результатов обучения…» Группа «Новое электронное образование», 2012 29
30		Правильное написание результатов Цели Результаты Знать Понимать Определять Оценивать Усваивать Познакомиться Проводить различие Выбрать Собирать Корректировать Установить Решить, применить, перечислить Группа «Новое электронное образование», 2012 30
31		Резюме В основе компетентностного подхода и исторически лежит поведенческий подход, реализуемый в терминах педагогического дизайна Следует различать декларируемые цели и измеримые учебные результаты Ответственность за реализацию своих способностей, знаний, умений и навыков, опыта и позиций лежит на учащемся Ответственность за результаты обучения лежит преимущественно на образовательном учреждении 31
32		Ваша оценка Результатом сегодняшнего вебинара для меня явилось … Группа «Новое электронное образование», 2012 32
33		Ссылки и литература http://thisisme.ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения http://umu.vspu.ac.ru/files/documents/instructions/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F%20%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0.pdf Болонский процесс http://www.umo.msu.ru/docs/18.pdf Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, М.: 2010 Группа «Новое электронное образование», 2010 33
34		Спасибо Приглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: www.newedu.su Владимир Наумов независимый консультант руководитель группы НЭО naumov@newedu.by
«На день знаний какого года кто придумал»

http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/na-den-znanij-kakogo-goda-kto-pridumal-262312.html

cсылка на страницу

Дистанционное обучение

8 презентаций о дистанционном обучении

Дистанционные уроки	Дистанционные курсы	Дистанционное обучение	Модели дистанционного обучения	Организация дистанционного обучения
Дистанционное обучение в вузе	Дистанционное образование	Заочная форма обучения