№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Приглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: wwwnewedu.su |
2 |
 |
Педагогический дизайн и/или компетентностный подходВладимир Наумов независимый консультант руководитель Группы НЭО naumov@newedu.by 1. Есть ли общее между педагогическим дизайном и компетентностным подходом? 2. Кто есть отец компетентностного подхода? 3. Как сын стал внутренним органом отца? 4. Кому выгодно не признавать отцовства педдизайна? |
3 |
 |
Что такое компетенцияЗавершите, пжл, предложение: Компетенция – это … Группа «Новое электронное образование», 2012 3 |
4 |
 |
Эта многозначная «компетенция»Комбинация характеристик с точки зрения знания и его применения, навыков, обязанностей и позиций Навыки, приобретенные путем обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 4 |
5 |
 |
Компетенция и/или компетентностьСовокупность (система) знаний в действии; личностная черта, свойства и качества личности; критерий проявления готовности к деятельности; способность, необходимая для решения задач и для получения необходимых результатов работы; интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою компетентность, мотивированная способность; деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности; проявленные на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) Для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования» и многое другое. Http://thisisme.Ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya |
6 |
 |
Так сказал ФГОСКомпетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области Группа «Новое электронное образование», 2012 6 |
7 |
 |
Промежуточное резюмеНет единого и всеми разделяемого определения компетенций и компетентности, зато есть … компетентностный подход Группа «Новое электронное образование», 2012 7 |
8 |
 |
Кто компетентен осуществлять диагностику компетенцийКто компетентен осуществлять диагностику способностей и готовности к деятельности? интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою компетентность, мотивированная способность; деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности; проявленные на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования» 8 |
9 |
 |
Что мы можем проконтролировать9 |
10 |
 |
Сверимся с ответами1, 3 1, 3 2 4 Обученность Обученность Обучаемость Образованность Компетентность Эталонное качество усвоения обучаемым заданного содержания образования Степень полноты достижения учащимся цели(ей) обучения Способность и готовность обучаемого овладеть заданным содержанием образования Способность обучаемого решать важные теоретические и практические задачи на основе освоенного им заданного содержания образования 10 |
11 |
 |
Педагогический дизайн про контроль и оценкуПредметом педагогического контроля и оценки может быть только фактор обученности Группа «Новое электронное образование», 2012 11 |
12 |
 |
Кто ответственен за компетентностьКомпетенция учащегося (специалиста) – это зона ответственности и автономности его самого Группа «Новое электронное образование», 2012 12 |
13 |
 |
Центрация на учащемсяРезультаты обучения связаны с достижениями обучающихся, а не с намерениями преподавателей. Группа «Новое электронное образование», 2012 13 |
14 |
 |
Центрация на учащемсяРезультаты обучения связаны с достижениями обучающихся, а не с намерениями преподавателей Группа «Новое электронное образование», 2012 14 |
15 |
 |
Кто придумал центрацию на учащемсяГруппа «Новое электронное образование», 2012 15 |
16 |
 |
Центрация на учащемся – это …Группа «Новое электронное образование», 2012 16 |
17 |
 |
Кто придумал центрацию на учащемсяПоведенческий подход ? Педагогический дизайн: учащийся суть субъект обучения преподаватель суть элемент технологии обучения, средство организации и управления учением качество обучения измеряется качеством учения, а не качеством преподавания Группа «Новое электронное образование», 2012 17 |
18 |
 |
Конкретность компетенцийДля одной и той же компетенции может возникнуть ситуация неоднозначной трактовки разными преподавателями состава соответствующих знаний, умений и опыта деятельности. Видение работодателей - стратегических партнеров также требует согласования. Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, М.: 2010 Администрация ОУ Преподаватели Работодатели Группа «Новое электронное образование», 2012 18 |
19 |
 |
Ответственность и автономияВ контексте EQF компетентность описана в терминах ответственность и автономия Европейские Квалификационные рамки (EQF) Группа «Новое электронное образование», 2012 19 |
20 |
 |
Ответственность и автономия 4-го уровня EQFЗнания Навыки Компетентность Фактическое и теоретическое знание в широких контекстах в пределах области работы или исследования Диапазон познавательных и практических навыков, требуемых для решения определенных проблем в области работы или исследования Самоуправление, осуществляемое в пределах руководящих принципов контекста работы или исследования, которые обычно предсказуемы, но подвержены изменениям; контролирует обычную работу других, беря некоторую ответственность за оценку и усовершенствование действий работы или исследования Группа «Новое электронное образование», 2012 20 |
21 |
 |
Ответственность и автономия 6-го уровня EQFЗнания Навыки Компетентность Продвинутое знание в области работы или исследования, опираясь на критическое понимание теорий и принципов Продвинутые навыки, демонстрирующие мастерство и новшество, требуемые для решения сложных и непредсказуемых проблем в специализированной области работы или исследования Управляет сложной технической или профессиональной деятельностью, или проектами, беря ответственность за принятие решения в непредсказуемых контекстах работы или исследования, берет ответственность за руководство профессиональным развитием людей и групп Группа «Новое электронное образование», 2012 21 |
22 |
 |
Результаты и компетенцииВ требованиях ФГОС ВПО впервые заданы требования не к обязательному минимуму содержания образования (дидактические единицы), а к результатам освоения ООП, выраженных на языке компетенций. Таким образом, смещен акцент при проектировании ООП с содержания образования (входные параметры ООП) на результаты обучения и компетенции Разработка паспорта компетенции Группа «Новое электронное образование», 2012 22 |
23 |
 |
Состав учебных результатовОднако работа с компетенциями как новой «основой» проектирования ООП требует однозначного понимания: какой состав результатов обучения (знать, уметь, владеть) должен быть достигнут и почему. Группа «Новое электронное образование», 2012 23 |
24 |
 |
Результаты и компетенцииВ чем разница между результатами обучения и компетенциями? Группа «Новое электронное образование», 2012 24 |
25 |
 |
Цели VS результатыОцениваемые Результаты Декларативные Цели Оцениваются в ходе учебного процесса Ожидаются на рабочем месте в итоге обучения Для образовательного учреждения Для работодателя Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 25 |
26 |
 |
Компетенции и результатыПоскольку, единое понимание термина “компетенция” в литературе отсутствует, результаты обучения получили большее, чем компетенции, распространение как средство описания того, что должны знать, понимать и/или быть в состоянии продемонстрировать студенты в конце модуля или программы. Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения Группа «Новое электронное образование», 2012 26 |
27 |
 |
Доступность проверкеВажно отметить, что существуют четкие различия в характере результатов программы и результатов обучения … Результаты программы пишутся для типичного или среднего студента и могут носить декларативный характер. Они не являются, таким образом, непосредственно доступными проверке. Так, например, результаты программы могут показывать сферы обученности, которые являются результатом опыта участия студента в этой программе, исходя из того, что целое может быть больше суммы составляющих его частей. Дж. Мун (Moon) |
28 |
 |
Написание результатовВ основу обучения по результатам положены достижения представителей поведенческого подхода, прежде всего Б.Блума и его последователей Группа «Новое электронное образование», 2012 28 |
29 |
 |
За рамками обученияРезультаты обучения обычно выражаются в терминах компетенций. При употреблении терминов «компетенции» и «результаты обучения» часто наблюдается смешение этих понятий. В Руководстве пользователя ECTS по этому поводу говорится: «…Результаты обучения – это наборы компетенций, выражающих, что именно студент будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения… Реальные компетенции «могут, безусловно выходить за рамки установленных результатов обучения…» Группа «Новое электронное образование», 2012 29 |
30 |
 |
Правильное написание результатовЦели Результаты Знать Понимать Определять Оценивать Усваивать Познакомиться Проводить различие Выбрать Собирать Корректировать Установить Решить, применить, перечислить Группа «Новое электронное образование», 2012 30 |
31 |
 |
РезюмеВ основе компетентностного подхода и исторически лежит поведенческий подход, реализуемый в терминах педагогического дизайна Следует различать декларируемые цели и измеримые учебные результаты Ответственность за реализацию своих способностей, знаний, умений и навыков, опыта и позиций лежит на учащемся Ответственность за результаты обучения лежит преимущественно на образовательном учреждении 31 |
32 |
 |
Ваша оценкаРезультатом сегодняшнего вебинара для меня явилось … Группа «Новое электронное образование», 2012 32 |
33 |
 |
Ссылки и литератураhttp://thisisme.ru/content/kompetentnost-kompetentsiya-kvalifikatsiya Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения http://umu.vspu.ac.ru/files/documents/instructions/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F%20%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0.pdf Болонский процесс http://www.umo.msu.ru/docs/18.pdf Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева Разработка паспорта компетенции - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, М.: 2010 Группа «Новое электронное образование», 2010 33 |
34 |
 |
СпасибоПриглашаем на тренинги, семинары и дистанционные сессии: www.newedu.su Владимир Наумов независимый консультант руководитель группы НЭО naumov@newedu.by |
«На день знаний какого года кто придумал» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/na-den-znanij-kakogo-goda-kto-pridumal-262312.html