№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Начинающий педагог исследовательВолкова Любовь Альбертовна- доцент кафедры педагогических инноваций КОИРО |
2 |
 |
Исследование – это характерный для науки, как специализированной формыпознавательной деятельности, способ производства нового знания Типовой алгоритм исследовательской деятельности формулирование проблемы; постановка цели и задач; выделение объекта и предмета исследования; предварительный анализ имеющейся информации; формулирование исходных гипотез (выбор нужной); планирование и организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных данных; Оформление результатов; научные прогнозы |
3 |
 |
Следование из пункта «А» в пункт «В»? В А |
4 |
 |
Эмпирические методикиИсследовательские методы: Наблюдение Описание Опыт Эксперимент Экспертиза Индукция |
5 |
 |
|
6 |
 |
Способность услышать нужную информацию |
7 |
 |
Экспериментирует |
8 |
 |
Теоретическое исследованиеИсследовательские методы: Анализ Синтез Формализация Аксиоматика Дедукция Абстрагирование |
9 |
 |
Думает и додумывается |
10 |
 |
Педагог – исследователь умеетГипотетически мыслить; переводить проблемы в задачи; находить, как аргументы, так и контраргументы; создавать проблемные ситуации в которых «спрятано решение»; конструировать процессы исследования; абстрагироваться от ненужных предметов и характеристик в исследовании; обобщать информацию, выводя из неё новое знание; отвечать на те вопросы, ради которых задумывалось исследование, а не те, которые попались «по пути». |
11 |
 |
Роль руководителя исследованием1.Образец для подражания Предпочитает, в большинстве случаев, использование шаблонов деятельности; формулирует за учащихся цель исследования, определяет способы и ход исследования; постоянно бросается на помощь; Отвечает на вопросы: Что взять за основу деятельности? Как по шагам её выполнять? Какой ответ верный? |
12 |
 |
Роль руководителя исследованием2. Ресурсный Центр. (предлагает инструментарий для решения проблемы) алгоритмы; методики сбора, обработки, обобщения информации; источники информации; Отвечает на вопросы: где достать? как применить? чем обработать? |
13 |
 |
Роль руководителя исследованием3.Наставник (воспитывает самооценку учащегося, как исследователя) -Объясняет основные подходы к исследованию; -создаёт ситуации для применения исследовательских навыков; объясняет ошибки исследователя; консультирует при непонимании; Отвечает на вопросы: В чём была допущена ошибка? Как улучшить результат? |
14 |
 |
Роли руководителя исследованием4.Невидимка (старается быть незаметным) создаёт проблемную ситуацию и устраняется; ненавязчиво сомневается; осторожно провоцирует; создаёт ощущение самостоятельности исследователей; Отвечает на вопросы: Если так, то зачем? Возможно, но тогда.. |
15 |
 |
Роли руководителя исследованием5. Фантазёр Принимает от учащихся маловероятные версии, варианты решений; Принимает при доказательстве малоустойчивые аргументы; Путает «прогнозы» и «пророчества». Отвечает на ВСЕ вопросы: |
16 |
 |
1. Научить учащихся исследовательским процедурами на простых примерах;2. Сформировать у учащихся понятие об исследовательской логике; 3. Научить работать с информацией (Для чего?) 4. Определить место и долю своего участия в работе учащихся; 5. Устраивать после каждого исследования«разбор полётов» и рефлексию, определять совместно с учащимися суть затруднений в ходе исследования и способы их преодоления; Особенности подготовки педагога к руководству исследованием учащихся |
17 |
 |
Успехов в исследовании |
«Начинающий педагог исследователь» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nachinajuschij-pedagog-issledovatel-195816.html