Обучение
<<  Городская проективная неделя «Обучение, вдохновение, творчество» ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО», дек  >>
«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
«Использование технологии дифференцированного обучения в
«Использование технологии дифференцированного обучения в
Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной
Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной
ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (обучение в малых группах)
ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (обучение в малых группах)
Развитие образовательной среды
Развитие образовательной среды
Парты в «каре»
Парты в «каре»
Работа в паре
Работа в паре
Отдельное рабочее место
Отдельное рабочее место
Свободное пространство в центре класса
Свободное пространство в центре класса
Уголок уединения
Уголок уединения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (материал)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (материал)
Центр активности - математический
Центр активности - математический
Центр активности - языковой
Центр активности - языковой
Центр активности - литературный
Центр активности - литературный
Центр активности - творческий
Центр активности - творческий
Центр активности- экологический
Центр активности- экологический
Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference» означает
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference» означает
Три группы - работоспособность
Три группы - работоспособность
Организация уроков математики при дифференцированном подходе в
Организация уроков математики при дифференцированном подходе в
Деятельностный метод
Деятельностный метод
Объём заданий на урок
Объём заданий на урок
Уровневая дифференциация при отработке решений задач на движение
Уровневая дифференциация при отработке решений задач на движение
I - № 1 трудный II - № 1-А менее сложный III - № 1-Б лёгкий
I - № 1 трудный II - № 1-А менее сложный III - № 1-Б лёгкий
Карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы
Карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы
Встречное движение v1 v2 vсбл
Встречное движение v1 v2 vсбл
Формулы
Формулы
Итог
Итог
«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
Список литературы
Список литературы

Презентация на тему: «Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих…». Автор: admin. Файл: «Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих….ppt». Размер zip-архива: 6480 КБ.

Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих…

содержание презентации «Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих….ppt»
СлайдТекст
1 «Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и

«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и

весельем входит, крепко западает в души внимающих…»

2 «Использование технологии дифференцированного обучения в

«Использование технологии дифференцированного обучения в

образовательной среде на уроках математики в начальной школе»

3 Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и
4 Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной

Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной

деятельности в рамках выбранного метода

Метод - совокупность приёмов, действий, позволяющих реализовать конкретную задачу определённым способом

5 ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (обучение в малых группах)

ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (обучение в малых группах)

ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ (сотрудничество учеников с учителем; позволяет детям овладеть умением самостоятельно искать, исследовать) ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (урочно-блочная система, где блок состоит из отдельных уроков, каждый из которых является логически завершённой единицей)

6 Развитие образовательной среды

Развитие образовательной среды

7 Парты в «каре»

Парты в «каре»

8 Работа в паре

Работа в паре

9 Отдельное рабочее место

Отдельное рабочее место

10 Свободное пространство в центре класса

Свободное пространство в центре класса

11 Уголок уединения

Уголок уединения

12 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (материал)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (материал)

Раздаточный

Демонстрационный

13 Центр активности - математический

Центр активности - математический

14 Центр активности - языковой

Центр активности - языковой

15 Центр активности - литературный

Центр активности - литературный

16 Центр активности - творческий

Центр активности - творческий

17 Центр активности- экологический

Центр активности- экологический

18 Дифференцированное обучение

Дифференцированное обучение

19 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference» означает

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference» означает

разделение, расслоение целого на части

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ Это форма организации учебного процесса, при которой учитель работая с группой обучающихся, учитывает их особенности

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ (дифференцированный подход в обучении) Это создание разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учёта их особенностей

Цель дифференциации - обучение каждого на уровне его возможностей, способностей, особенностей

20 Три группы - работоспособность

Три группы - работоспособность

I Высокая (I - № 1 трудный ) II Средняя (II - № 1-А менее сложный) III Низкая (III - № 1-Б лёгкий )

21 Организация уроков математики при дифференцированном подходе в

Организация уроков математики при дифференцированном подходе в

обучении

22 Деятельностный метод

Деятельностный метод

Дети «открывают» сами математические понятия

Учитель лишь направляет деятельность обучающихся

Дети и учитель подводят итог совместно

23 Объём заданий на урок

Объём заданий на урок

ТЩАТЕЛЬНАЯ ПРОРАБОТКА СО ВСЕМИ ДЕТЬМИ 2 – 4 ЗАДАНИЯ (связанных с изучением новой темы) ОСТАЛЬНОЙ МАТЕРИАЛ УЧИТЕЛЬ ВЫБИРАЕТ ПО СВОЕМУ УСМОТРЕНИЮ

ДЛЯ ТЕХ КТО ПОСЛАБЕЕ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫМИ ЯВЛЯЮТСЯ 3 – 4 КЛЮЧЕВЫХ ЗАДАНИЯ ПО НОВОЙ ТЕМЕ И ЗАДАЧИ НА ПОВТОРЕНИЕ БОЛЕЕ СИЛЬНЫМ ДЕТЯМ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ВСЕ ЗАДАНИЯ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧЕНЫ НА УРОКЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ (по времени)

Внимание! Выполнение всех заданий из учебника не являются обязательным для каждого ребёнка. Нельзя допустить перегрузку детей.

Объём заданий в учебнике позволяет учитывать разноуровневую подготовку обучающихся

24 Уровневая дифференциация при отработке решений задач на движение

Уровневая дифференциация при отработке решений задач на движение

25 I - № 1 трудный II - № 1-А менее сложный III - № 1-Б лёгкий

I - № 1 трудный II - № 1-А менее сложный III - № 1-Б лёгкий

НАБОРЫ КАРТОЧЕК Особенность Предлагается три варианта заданий различной степени сложности:

Трудности, которые связаны с организацией на уроке фронтальной или самостоятельной работы над текстовой задачей.

Одни обучающиеся способны видеть разные способы решения другим необходима значительная помощь большая часть обучающихся только приступает к осмыслению содержания задачи другая часть, пусть меньшая, уже знает, как её решить

Как же организовать на уроке работу над задачей, чтобы она соответствовала возможностям учащихся?

26 Карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы

Карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы

27 Встречное движение v1 v2 vсбл

Встречное движение v1 v2 vсбл

= V1 + v2

Движение вдогонку vб vм vсбл. = Vб – vм

Схемы

28 Формулы

Формулы

ФОРМУЛА ПУТИ s – расстояние s = v X t v – скорость v = s : t t – время t = s : v

ФОРМУЛА ПЛОЩАДИ S – ПЛОЩАДЬ S = а x b a – длина a = S : b b – ширина b = S : a

29 Итог

Итог

Заключение

Работа над текстовой задачей на уроке с помощью карточек – заданий, таблиц, схем позволяет организовать разноуровневую работу на уроке, и органично вписаться в ход урока, удобна в организации. Повышает самостоятельность учащихся и позволяет формировать у них умение решать текстовые задачи на доступном им уровне сложности

Дифференциация обучения и обеспечивающие этот процесс педтехнологии являются системой в образовательной теории и практики. Учёные, врачи, педагоги-новаторы призывают нас , чаще применять и использовать в работе всё новое. А для нас, учителей, важно, чтобы мы захотели учиться новому, внедрять это в процесс обучения и не бояться применять на практике современные педтехнологии в наш информационный век.

30 «Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и

«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и

весельем входит, крепко западает в души внимающих…»

Автор презентации: Москвина И.В. Учитель нач. классов МОУ Вербилковская СОШ 2011 уч. год

31 Список литературы

Список литературы

Центр образования: «Технологии обучения» сайт: math.ru «Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии» В.В.Гузеев «Образовательная среда: От моделирования к проектированию» В.А.Ясвин «Социально-воспитательные технологии» Г.К.Селевко Образовательная система «Школа 2100»; www.school2100.ru Ежемесячный журнал «Начальная школа плюс До и После» Карточки с математическими заданиями М.И.Моро, Н.Ф.Вапняр Карточки с математическими заданиями С.И.Волкова «Суперблиц» арифметические, геометрические задачи, логика (первая, вторая части) М.В.Беденко

«Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих…»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nasilnoe-obuchenie-ne-mozhet-byt-tverdym-no-to-chto-s-radostju-i-veselem-vkhodit-krepko-zapadaet-v-dushi-vnimajuschikh-244508.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Обучение > Насильное обучение не может быть твердым, но то, что с радостью и весельем входит, крепко западает в души внимающих…