Компетенции учащихся
<<  На роль место частной школы По истории 7 класс параграф 25  >>
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
«…Образование есть то, что остается после того, когда забывается все,
«…Образование есть то, что остается после того, когда забывается все,
Необходимость достижения нового качества образования обусловлена рядом
Необходимость достижения нового качества образования обусловлена рядом
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Школьное образование
Школьное образование
Великобритания
Великобритания
Компетентностный подход к формированию содержания образования:
Компетентностный подход к формированию содержания образования:
Оценка полученных результатов проводится на основе
Оценка полученных результатов проводится на основе
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
А. Каспржак, Рига, март 2011
А. Каспржак, Рига, март 2011
Особенности PISA
Особенности PISA
C 2003 года, включает в свою программу, состоящую до этого из трех
C 2003 года, включает в свою программу, состоящую до этого из трех
Сравнение традиционных задач и задач PISA
Сравнение традиционных задач и задач PISA
Компетентность в решении проблем разработчики программы в 2003 году
Компетентность в решении проблем разработчики программы в 2003 году
Развитие международной программы по оценке образовательных достижений
Развитие международной программы по оценке образовательных достижений
PISA 2003 problem solving
PISA 2003 problem solving
Пояснения к задаче: Предлагается выполнить планирование лучшего
Пояснения к задаче: Предлагается выполнить планирование лучшего
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
The PISA 2012 definition of problem solving competency Определение
The PISA 2012 definition of problem solving competency Определение
Это день рождение Алана и у него вечеринка
Это день рождение Алана и у него вечеринка
Вопрос 1. Усадите гостей вокруг стола, соблюдая предложенные условия
Вопрос 1. Усадите гостей вокруг стола, соблюдая предложенные условия
Групповое или индивидуальное
Групповое или индивидуальное
Компетенция по совместному разрешению проблем есть способность
Компетенция по совместному разрешению проблем есть способность
www
www
Уровень 3 определяет учащихся, умеющих размышлять, принимать решение и
Уровень 3 определяет учащихся, умеющих размышлять, принимать решение и
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
Российские школьники и тестирование PISA
Российские школьники и тестирование PISA
Компетенция решения проблем в начальной школе в США
Компетенция решения проблем в начальной школе в США
Способы формирования компетентности
Способы формирования компетентности
Умения решать проблемы важны для ежедневной жизни и всех школьных
Умения решать проблемы важны для ежедневной жизни и всех школьных
Игры групповые и парные:
Игры групповые и парные:
Система Монтессори
Система Монтессори
Воспитание по Монтессори
Воспитание по Монтессори
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках». Автор: Admin. Файл: «Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках.ppt». Размер zip-архива: 1016 КБ.

Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках

содержание презентации «Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках.ppt»
СлайдТекст
1 Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции

Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции

решения проблем в зарубежных источниках

Дмитриева Наталия Владимировна, методист лаборатории информационной поддержки развития образования МИОО

2 «…Образование есть то, что остается после того, когда забывается все,

«…Образование есть то, что остается после того, когда забывается все,

чему нас учили в школе…» Альберт Эйнштейн

3 Необходимость достижения нового качества образования обусловлена рядом

Необходимость достижения нового качества образования обусловлена рядом

обстоятельств. Одно из них – разрыв между ожидаемыми и реальными результатами школьного образования, который выражается в недостаточном уровне подготовленности выпускников школы к самостоятельному решению проблем в меняющемся обществе. Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / Под ред. И.М. Осмоловской. – М.:ИТИП РАО, 2007. – 210 с., с. 7

4 Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
5 Школьное образование

Школьное образование

На международной конференции «Образование для всех», прошедшей в 1990 году в Таиланде, были выделены базисные учебные требования (basic learning needs) и базисные компетенции (basic competencies). Базисные компетенции означают овладение практическим знанием, способами решения проблем и умениями, важными для жизни. Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте. М.: ИТОП РАО, 2002.,

6 Великобритания

Великобритания

2. В систему образования Великобритании компетентностный подход стал внедряться в 1995. Парламент выработал и принял список компетенций: Работа с числом Коммуникация Чтение и письмо Освоение компьютерных технологий (Функциональная грамотность) «Самопрезентация» или «самопродвижение» Самая главная компетентность – «способность решать свои проблемы». По определению Кембриджского экзаменационного синдиката это способность сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для достижения целей. К внутренним ресурсам относятся традиционные знания, умения и навыки. Если выпускники средней школы умеют организовывать их для достижения своих целей, считается, что школа, как социальный институт, выполнила свою задачу. Для оценки этой компетенции служит «портфель доказательств», собираемый самим учеником. Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / Под ред. И.М. Осмоловской. – М.:ИТИП РАО, 2007. – 210 с., с. 48

7 Компетентностный подход к формированию содержания образования:

Компетентностный подход к формированию содержания образования:

монография / Под ред. И.М. Осмоловской. – М.:ИТИП РАО, 2007. – 210 с., с. 49-52

Сша

В США ориентированное на компетенции образование (competence based education) формировалось в 1970-х годах в общем контексте предложенного Н. Хомским (Массачусетский университет) в 1965 понятия «компетенция». Сформулированы планируемые результаты обучения, относящиеся к учебной деятельности и гражданственности школьников. По окончании обучения учащиеся смогут: Успешно общаться как устно, так и письменно; Осознанно читать; Решать проблемы; Демонстрировать компьютерную (информационную грамотность); Демонстрировать организационные и учебные умения; Демонстрировать достижения образовательных стандартов Масачусетского департамента содержания образования. Полностью выполнять требования к выпускникам школы, описанные в Уставе школы.

8 Оценка полученных результатов проводится на основе

Оценка полученных результатов проводится на основе

действий(поведенческих проявлений) учащихся в процессе обучения, которые являются индикаторами учебных достижений. Эти индикаторы стандартизованы, их развитие оценивается во всех образовательных областях. По каждому из них разработаны критерии, позволяющие определить уровень достижений школьников. Например, для компетенции решения проблем: Решение проблем: Понимание проблемы; Выбор стратегии решения и ее применение; Полнота решения; Объяснение решения (хода и полученных результатов).

9 Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

(PISA – Program for International Student Assessment)

программа, которая осуществляется Международной организацией экономического сотрудничества и развития ОЭСР (OECD – Organisation for Economic Co-operation and Development). В 2012 году проводился пятый цикл исследования PISA. В нем участвует более 60 стран мира. Первый цикл исследования проводился в 2000 году.

10 А. Каспржак, Рига, март 2011

А. Каспржак, Рига, март 2011

11 Особенности PISA

Особенности PISA

Исследование PISA имеет следующие особенности: Оно является одним из крупнейших международных широкомасштабных мониторинговых исследований в области образования; В исследовании принимают участие учащиеся 15-летнего возраста, обучающиеся в образовательных учреждениях общего и профессионального образования; В исследовании оценивается, насколько учащиеся «готовы к жизни», т.е. насколько они способны использовать полученные в школе знания и умения для решения проблем, с которыми могут встретиться во взрослой жизни; В каждой стране в исследовании участвует от 4500 до 10000 учащихся.

12 C 2003 года, включает в свою программу, состоящую до этого из трех

C 2003 года, включает в свою программу, состоящую до этого из трех

разделов(читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность), раздел «Компетенция в решении проблем».

13 Сравнение традиционных задач и задач PISA

Сравнение традиционных задач и задач PISA

14 Компетентность в решении проблем разработчики программы в 2003 году

Компетентность в решении проблем разработчики программы в 2003 году

определили, как способность использовать познавательные умения для решения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. ( pdps.lv›_private/PREZENTACIJI/PISA_2011.pdf, февраль 2013)

Проблемная компетенция, или компетенция по решению проблем, по мнению разработчиков программы, выражается в: Готовности анализировать нестандартные ситуации; Это умение самостоятельно выявить проблему; сформулировать цель; разделить цель на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения задач, в том числе оценивать необходимость и масштабы привлечения внешних ресурсов. Ставить и соотносить их с устремлениями других людей; Планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения.

15 Развитие международной программы по оценке образовательных достижений

Развитие международной программы по оценке образовательных достижений

учащихся (PISA) по разделу «Компетенция в решении проблем»

Основные этапы: (OECD International assessment of problem solving skills, Michael Davidson, OECD Directorate for Education, 12.04.2012) PISA 2003 Компетенция в решении проблем (бумажный вариант) - Problem solving (paper based) PIAAC Технология решения проблем в расширенной (избыточной) среде(компьютерный вариант) - Problem solving in technology?rich environments (computer based) PISA 2012 Динамическое решение проблем (компьютерный вариант) - Dynamic problem solving (computer based) PISA 2015 Совместное решение проблем (компьютерный вариант) Collaborative problem solving (computer based

16 PISA 2003 problem solving

PISA 2003 problem solving

Компетентность в решении проблем разработчики программы в 2003 году определили, как способность использовать познавательные умения для решения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется.

17 Пояснения к задаче: Предлагается выполнить планирование лучшего

Пояснения к задаче: Предлагается выполнить планирование лучшего

маршрута на каникулы. Рисунки 1 и 2 показывают карту района и расстояние между городами. Вопросов к картинке несколько. Один из них – рассчитать кратчайшее расстояние между двумя определенными городами.

18 Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
19 The PISA 2012 definition of problem solving competency Определение

The PISA 2012 definition of problem solving competency Определение

компетенции решения проблем 2012 года.

Компетенция в решении проблем – это индивидуальная способность включать мыслительный процесс по пониманию и разрешению проблемных ситуаций, когда метод разрешения не очевиден. Компетенция включает в себя готовность участвовать в таких ситуациях, для того, чтобы сформировать свои потенциальные возможности конструктивно мыслить и обладать рефлексией.

20 Это день рождение Алана и у него вечеринка

Это день рождение Алана и у него вечеринка

Приглашено семь других участников. Все будут сидеть вокруг стола. На размещения за столом накладываются следующие условия. -Эми и Алан сидят вместе. -Бред и Бэсс сидят вместе. -Чарльз сидит рядом с Дебби, либо с Эмили. -Франкес сидит с Дебби. -Эми и Алан не сидят рядом не с Бредом, ни с Бесс. -Бред не сидит рядом с Чарльзом и Франкес. -Дебби и Эмили не сидят рядом. -Алан не сидит рядом как с Дебби, так и с Эмили. -Эми не сидит рядом с Чарльзом.

21 Вопрос 1. Усадите гостей вокруг стола, соблюдая предложенные условия

Вопрос 1. Усадите гостей вокруг стола, соблюдая предложенные условия

Используйте компьютерную мышь для перетаскивания имен гостей.

22 Групповое или индивидуальное

Групповое или индивидуальное

Интеграция умений по разрешению проблем с умениями социального взаимодействия? Практики Метод проб Знание возможностей компьютера Способность оценивать (Scoring) Действительная реализация взаимодействия человек-компьютер? Интерактивное взаимодействие?

PISA 2015 Collaborative problem solving- challenges (draft) Совместное разрешение сложных проблем (проект)

23 Компетенция по совместному разрешению проблем есть способность

Компетенция по совместному разрешению проблем есть способность

человека эффективно участвовать в процессе, где два или более человек пытаются разрешить проблему путем обмена мнениями и знаниями и распределения усилий, необходимых для решения проблемы.

Определение компетенции по совместному разрешению проблем PISA 2015 (проект):

24 www

www

pisa.oecd.org Sample computer based items: http://erasq.acer.edu.au/

25 Уровень 3 определяет учащихся, умеющих размышлять, принимать решение и

Уровень 3 определяет учащихся, умеющих размышлять, принимать решение и

«сообщать» его в соответствующей форме. Уровень 2 определяет учащихся, умеющих рассуждать и принимать решение. Уровень 1 определяет учащихся, умеющих решать «базовые» проблемы». Уровень ниже 1 определяет учащихся, которые слабы в «решении проблем».

Характеристика уровней сформированности умений решать проблемы

26 Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции
27 Российские школьники и тестирование PISA

Российские школьники и тестирование PISA

28 Компетенция решения проблем в начальной школе в США

Компетенция решения проблем в начальной школе в США

Lifeskills pride - satisfaction from doing one’s personal best problem solving - to create solutions to difficult situations and everyday problems integrity - to act according to a sense of what is right and what is wrong organization - to plan, arrange, and implement in an orderly way; to keep things orderly and ready to use patience - to wait calmly for someone or something perseverance - to keep at it friendship - to make and keep a friend though mutual trust and caring initiative - to do something, of one’s own free will, because it needs to be done effort - to do your best flexibility - to be willing to alter plans when necessary courage - to act according to one’s beliefs despite fear of adverse consequences curiosity - A desire to investigate and seek understanding of one’s world common sense - to use good judgment cooperation - to plan, arrange, and implement in an orderly way; to keep things orderly and ready to use caring - to feel and show concern for others sense of humor - to laugh and be playful without harming others responsibility - to respond when appropriate; to be accountable for one’s actions resourcefulness - to respond to challenges and opportunities in innovative and creative ways http://avondale.Mi.Schoolwebpages.Com/education/components/scrapbook/default.Php?Sectiondetailid=10277& (сайт elementary school woodland

29 Способы формирования компетентности

Способы формирования компетентности

1) на предметном содержании (особенно на уроках математики) http://www.Artofproblemsolving.Com/store/age.Php?Age=elementary (2-5 класс) 2) elementary school level games for problem solving - cпециальные обучающие групповые активные игры http://www.Ehow.Com/info_8289779_elementary-level-games-problem-solving.Html

30 Умения решать проблемы важны для ежедневной жизни и всех школьных

Умения решать проблемы важны для ежедневной жизни и всех школьных

предметов. В частности, технических предметов – инженерное дело, наука, технология требуют умения критичиски мыслить. Групповые игры, которые требуют критического мышления, побуждают школьников использовать все их умения решать проблемы так, как никакие бумага и карандаш не могут сделать.

Problem-solving skills are essential to daily living and all academic subjects. Technical subjects in particular -- engineering, science, math, and technology -- require creative thinking. Group games that require critical thinking encourage students to use all problem-solving abilities in ways that no paper-and-pencil exercise can.

31 Игры групповые и парные:

Игры групповые и парные:

Obstacle course «полоса препятствий» scavenger hunt "охота на мусор" (игра, участники которой должны найти и собрать за ограниченное количество времени определённые предметы) pros and cons - за и против open-ended problems – открытые проблемы

32 Система Монтессори

Система Монтессори

Детям необходимо привить три составляющих успешной самореализации: Творческую: умение находить новые интересные идеи, выходить за рамки принятых норм. Аналитическую: способность самостоятельно анализировать, решать проблемы и принимать решения. Практическую: умение реализовывать свои идеи.

33 Воспитание по Монтессори

Воспитание по Монтессори

Монтессори-педагогика предполагает научить ребенка мыслить самостоятельно, не бояться принимать решения, нести ответственность за эти решения, воспитать свободного и независимого человека. Добиться этого можно следуя нескольким педагогическим принципам: Предоставить ребенку максимальную свободу при выборе занятия. Учитывать индивидуальные особенности ребенка. Ничего не делать за ребенка, помогая лишь тогда, когда он просит об этом. Создать условия для того, чтобы ребенок развивался самостоятельно.

34 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nekotorye-podkhody-k-opredeleniju-formirovaniju-i-otsenke-kompetentsii-reshenija-problem-v-zarubezhnykh-istochnikakh-175991.html
cсылка на страницу

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках