Подготовка к ЕГЭ
<<  Подходы к формированию образовательного пространства в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ Система работы с учащимися как основа формирования общеучебных действий в ходе подготовки к ЕГЭ  >>
Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического
Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического
Непреодолимого на свете нет ничего (А
Непреодолимого на свете нет ничего (А
Единый государственный экзамен – серьёзный шаг в жизни ученика,
Единый государственный экзамен – серьёзный шаг в жизни ученика,
В связи с этим считаю актуальными следующие задачи:
В связи с этим считаю актуальными следующие задачи:
Документы для ознакомления
Документы для ознакомления
Дидактические материалы
Дидактические материалы
Методическое пособие для учителя и учащихся «ЕГЭ
Методическое пособие для учителя и учащихся «ЕГЭ
Тематические тесты
Тематические тесты
Карточки для дифференцированного контроля
Карточки для дифференцированного контроля
Дидактический материал для комплексного повторения (из журнала
Дидактический материал для комплексного повторения (из журнала
Технология выполнения части С
Технология выполнения части С
Критерии оценивания сочинений
Критерии оценивания сочинений
Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического
Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического
Языковые клише Формулировка проблем исходного текста
Языковые клише Формулировка проблем исходного текста
В тексте исследуется анализируется поднимается рассматривается
В тексте исследуется анализируется поднимается рассматривается
Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает,
Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает,
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Отражение позиции автора исходного текста
Отражение позиции автора исходного текста
Автор считает, что… Автор утверждает, что… Автор убежден, что… и
Автор считает, что… Автор утверждает, что… Автор убежден, что… и
Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Как корректно возразить автору, излагая свою позицию Автор, по - моему
Как корректно возразить автору, излагая свою позицию Автор, по - моему
Проблемы и аргументы
Проблемы и аргументы
Социальные
Социальные
Шаблон работы над частью С Вступление_
Шаблон работы над частью С Вступление_
ЕГЭ - 2012 изменения в КИМах
ЕГЭ - 2012 изменения в КИМах
Изменен формат задания А2
Изменен формат задания А2
(замена придаточного определительного причастным оборотом) перенесено
(замена придаточного определительного причастным оборотом) перенесено
Уточнены критерии проверки К3
Уточнены критерии проверки К3
4.Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым
4.Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым
Уточнены критерии проверки К2
Уточнены критерии проверки К2
Уточнены критерии объема сочинения
Уточнены критерии объема сочинения
Результативность
Результативность
Результаты единого государственного экзамена
Результаты единого государственного экзамена
Сколько времени потребно единственно на то, чтобы овладеть духом языка
Сколько времени потребно единственно на то, чтобы овладеть духом языка

Презентация: «Носов живое пламя сочинение основная мысль». Автор: Дешевая Т.Ю.. Файл: «Носов живое пламя сочинение основная мысль.ppt». Размер zip-архива: 4986 КБ.

Носов живое пламя сочинение основная мысль

содержание презентации «Носов живое пламя сочинение основная мысль.ppt»
СлайдТекст
1 Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического

Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического

материала

Из опыта работы Дешевой Татьяны Юрьевны

МБОУ «Осинская основная общеобразовательная школа»

2 Непреодолимого на свете нет ничего (А

Непреодолимого на свете нет ничего (А

В. Суворов, полководец).

Думать и творить, творить и думать – вот основа всякой мудрости (И. Гете, немецкий писатель).

3 Единый государственный экзамен – серьёзный шаг в жизни ученика,

Единый государственный экзамен – серьёзный шаг в жизни ученика,

требующий и обдуманного выбора своего будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения, организовать свою работу. Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько методически верно учитель организует подготовительную работу с обучающимися.

4 В связи с этим считаю актуальными следующие задачи:

В связи с этим считаю актуальными следующие задачи:

Изучить широкий спектр учебно-методического, дидактического материала с целью оптимального применения при подготовке к ЕГЭ; Использовать подобранный материал в качестве источника для проблемных заданий, в качестве наглядных дидактических материалов, активизирующих познавательные процессы обучающихся; Осуществлять личностный подход при формировании знаний, умений и навыков учащихся для более эффективной подготовки к ЕГЭ и снятия психологического дискомфорта, который часто встречается при подготовке к экзамену; - Способствовать формированию у школьников самостоятельности, инициативы, настойчивости в достижении цели, навыка планомерной, результативной деятельности и способности к самореализации, самоконтролю.

5 Документы для ознакомления

Документы для ознакомления

Рекомендации выпускникам Бланки заполнения заданий типа А, В, С (замена ошибочных ответов) Критерии проверки и оценки выполнения части С 4. Классификация грамматических и речевых ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания

6 Дидактические материалы

Дидактические материалы

Учебно-методический комплект

7 Методическое пособие для учителя и учащихся «ЕГЭ

Методическое пособие для учителя и учащихся «ЕГЭ

Русский язык. Тематические тренировочные задания»

8 Тематические тесты

Тематические тесты

9 Карточки для дифференцированного контроля

Карточки для дифференцированного контроля

10 Дидактический материал для комплексного повторения (из журнала

Дидактический материал для комплексного повторения (из журнала

«Русский язык»)

11 Технология выполнения части С

Технология выполнения части С

12 Критерии оценивания сочинений

Критерии оценивания сочинений

Проблема Комментарий Позиция автора Собственная позиция Логичность Выразительность Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки Грамматические ошибки Речевые ошибки Этические ошибки Фактические ошибки в фоновом материале

13 Система подготовки обучающихся к ЕГЭ на основе дидактического
14 Языковые клише Формулировка проблем исходного текста

Языковые клише Формулировка проблем исходного текста

Основная проблема - это та, которая стала объектом раздумий автора; над которой мы размышляем; к которой мы неоднократно возвращаемся; по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

15 В тексте исследуется анализируется поднимается рассматривается

В тексте исследуется анализируется поднимается рассматривается

затрагивается.

Проблема (чего?), (Род. Падеж):

Нравственного выбора

Экологии

Добра и зла и т.Д.

16 Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает,

Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает,

разрешает) … проблему Касается … проблемы. Уделяет внимание ... проблеме. Над какой-л. проблемой думать, работать. Какая-л. проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения Автор затрагивает проблему... Много места уделено проблеме... Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень злободневна. Автор очень эмоционально отстаивает идею... Автор привлекает общественное внимание к очень важной проблеме:...

17 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

В комментарии не должно быть пересказа исходного текста или любой его части; рассуждений по поводу всех проблем текста; комментариев о действиях героев текста; общих рассуждений о тексте, ведь вам нужно прокомментировать одну из проблем!

18 Отражение позиции автора исходного текста

Отражение позиции автора исходного текста

Авторская позиция может быть выражена

Четко, прямо, непосредственно в названии текста; в отдельных предложениях текста; через ряд аргументов;

Через модальный план текста риторические вопросы; риторические восклицания; порядок слов; лексические повторы; оценочную лексику.

19 Автор считает, что… Автор утверждает, что… Автор убежден, что… и

Автор считает, что… Автор утверждает, что… Автор убежден, что… и

подобная уверенность небезосновательна. Бесспорно мнение автора о том, что… Задача автора – убедить читателей в том, что… Автор подводит читателя к мысли о том, что… Решая проблему, автор приходит к следующему выводу:… «…» - это высказывание точно отражает позицию автора. … - вот основная идея (мысль) текста. - вот итог авторских раздумий по основной проблеме Позиция автора очевидна:…

20 Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной! с удовольствием прочитал… нельзя остаться равнодушным… к сожалению,… к немалому удивлению, узнал, что… убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызывать симпатии читателя разделяя негодование автора, хочу сказать, что… оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение возмущает (радует, восхищает, огорчает и т. п.) то, что… интересно то, как автор… и т.п.

21 Как корректно возразить автору, излагая свою позицию Автор, по - моему

Как корректно возразить автору, излагая свою позицию Автор, по - моему

не совсем прав, утверждая, что… Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что… На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях. Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна. Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что… По – моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что… Утверждение, высказанное автором ,не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения:… Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с тем, что…

22 Проблемы и аргументы

Проблемы и аргументы

Проблемы

Аргументы

- Сохранения чувства собственного достоинства

- Истоки морали

- Проблема сочувствия, доброго отношения к людям

Нравственные

- Отцов и детей

А.С. Пушкин «Капитанская дочка», И.С. Тургенев « Отцы и дети», К. Паустовский «Телеграмма», А. Островский «Бесприданница», «Гроза»; Н.В Гоголь «Тарас Бульба»

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», Н. С. Лесков « Человек на часах», Л.Н. Толстой « Кавказский пленник», А. Платонов « В прекрасном и яростном мире», В.Г. Короленко « Дети подземелья»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка», И.С. Тургенев « Муму», Д.И. Фонвизин « Недоросль».

Проблема гуманизма

А.И. Солженицын « Матренин двор», М. Шолохов «Судьба человека»

В. Распутин «Уроки французского», А. Платонов « Юшка»

- Проблема переосмысления жизненных ценностей в условиях войны

В. Кондратьев «Сашка», Б. Васильев « В списках не значился», М. Шолохов « Судьба человека», В. Распутин «Живи и помни»

- Проблема нравственного выбора человека.

А.А. Ахматова «Реквием», В.Г. Распутин « Дочь Ивана, мать Ивана», Е.И Носов « Живое пламя», К.Г. Паустовский «Телеграмма»

23 Социальные

Социальные

- Социальной несправедливости

М. Горький « На дне», Ф.М. Достоевский « Преступление и наказание»

- Одиночества в огромном мире людей

М. Горький « Старуха Изергиль»

- Проблема русского характера

М. А Шолохов « Судьба человека»

Экологические.

- Охраны и защиты окружающей среды

В.Астафьев «Царь – рыба», «Последний поклон»; М.Ю Лермонтов «Три пальмы», «Кавказ»

- Отношения к природе как источнику жизни, красоты, радости

А.П. Чехов «Вишневый сад», И.С. Тургенев « Отцы и дети»

24 Шаблон работы над частью С Вступление_

Шаблон работы над частью С Вступление_

____________________________ Проблемы, поднятые в тексте:______________________________ ______________________________ Комментирование проблемы______________________________Позиция автора:______________________________ ______________________________СоСобственное мнение по проблеме______________________________ ______________________________ 1 аргумент______________________________ ______________________________ 2 аргумент______________________________ ______________________________ Вывод______________________________

25 ЕГЭ - 2012 изменения в КИМах

ЕГЭ - 2012 изменения в КИМах

26 Изменен формат задания А2

Изменен формат задания А2

2011 год

2012 год

A2 В каком варианте ответа выделен-ное слово употреблено неверно? 1) В неясном, рассеянном свете ночи от-крылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы. 2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов. 3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году. 4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.

A2 В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ? 1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками. 2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры. 3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения. 4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

27 (замена придаточного определительного причастным оборотом) перенесено

(замена придаточного определительного причастным оборотом) перенесено

на позицию А6.

2. Задание А26

28 Уточнены критерии проверки К3

Уточнены критерии проверки К3

2011 год

2012 год

2012 год

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.

29 4.Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым

4.Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым

ответом (критерий К2, подсчет слов в сочинении).

2011 год

2012 год

2012 год

2011 год

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. 2 балла

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. 2 балла

30 Уточнены критерии проверки К2

Уточнены критерии проверки К2

2011 год

2012 год

Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована, но без опоры на исходный текст, или в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста. 1 балл

Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста. 1 балл

31 Уточнены критерии объема сочинения

Уточнены критерии объема сочинения

2011 год

2012 год

Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии.

Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

32 Результативность

Результативность

Эффективное использование дидактических материалов позволяет достигать более высоких результатов деятельности обучающихся; 2. Повышает мотивацию учащихся; 3. Помогает в развитии навыков совместной работы и индивидуализации в обучении; 4. Развивает у учащихся более глубокий подход к обучению, и, следовательно, помогает в формировании более глубокого понимания учебного материала.

33 Результаты единого государственного экзамена

Результаты единого государственного экзамена

Русский язык

2006-2007

100%

80%

4,0 (58,83)

43,20

2008-2009

100%

58,0

52,56

2009-2010

100%

60,25

53,76

Русский язык (9 класс ГИА)

2009-2010

100%

90%

4,1

3,2

Предмет

Предмет

Учебный год

Учебный год

Успеваемость

Успеваемость

Качество знаний

Качество знаний

Средний балл

Средний балл

Школьный

Региональный

34 Сколько времени потребно единственно на то, чтобы овладеть духом языка

Сколько времени потребно единственно на то, чтобы овладеть духом языка

своего? Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному. М.М. Карамзин, 1802 г.

«Носов живое пламя сочинение основная мысль»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nosov-zhivoe-plamja-sochinenie-osnovnaja-mysl-181078.html
cсылка на страницу

Подготовка к ЕГЭ

7 презентаций о подготовке к ЕГЭ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Подготовка к ЕГЭ > Носов живое пламя сочинение основная мысль