Качество образования
<<  Качество образования Новое качество образования  >>
Новое качество образования: основная проблематика г.Тверская область
Новое качество образования: основная проблематика г.Тверская область
Система образования
Система образования
Исторические ожидания
Исторические ожидания
Сущностные характеристики системы образования
Сущностные характеристики системы образования
Структурные характеристики традиционного обучения
Структурные характеристики традиционного обучения
МИФЫ традиционного обучения
МИФЫ традиционного обучения
достижение «внутренних» целей (качество ЗУНов)
достижение «внутренних» целей (качество ЗУНов)
Реальность
Реальность
Соотношение субъективных и объективных целей образования
Соотношение субъективных и объективных целей образования
Современное качество образования:
Современное качество образования:
Знания, умения и навыки
Знания, умения и навыки
Компетентности (предметные и универсальные)
Компетентности (предметные и универсальные)
Компетентность – не противоположна знанию
Компетентность – не противоположна знанию
Социализация (позитивный социальный опыт)
Социализация (позитивный социальный опыт)
Динамика индивидуальных достижений
Динамика индивидуальных достижений
Опасения
Опасения
Условия
Условия
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Новое качество образования: основная проблематика». Автор: SerGohov. Файл: «Новое качество образования: основная проблематика.ppt». Размер zip-архива: 108 КБ.

Новое качество образования: основная проблематика

содержание презентации «Новое качество образования: основная проблематика.ppt»
СлайдТекст
1 Новое качество образования: основная проблематика г.Тверская область

Новое качество образования: основная проблематика г.Тверская область

17 октября 2009

2 Система образования

Система образования

образовательный институт идеал (цель образования) задается извне, но формулируется не как «Портрет» выпускника, а как ожидания общества, предъявленные к человеку, заканчивающего школу; образовательное пространство (содержание, средства и методы) выстраивается для достижения цели;

3 Исторические ожидания

Исторические ожидания

Древняя Греция (гражданин полиса); Схоластика (христианина, укорененный в догматах церкви); Возрождение (разносторонне развитий человек, владеющий всеми достижениями культуры); Новое время (специалист, компетентный в достаточно узкой области);

4 Сущностные характеристики системы образования

Сущностные характеристики системы образования

СССР – Россия (4:0) единообразие – уникальность; конформизм – позиционность; пассивность – социальная активность; устав строителя коммунизма – ???

5 Структурные характеристики традиционного обучения

Структурные характеристики традиционного обучения

предметность; классно-урочная система; принцип наглядности, доступности; последовательности, систематичности; принцип индукции (от частного к общему); ориентация на ЗУНы; принцип самодостаточности (школа замкнута в себе);

6 МИФЫ традиционного обучения

МИФЫ традиционного обучения

отзывы «гостей»; количество Нобелевских лауреатов; успешность в жизни (востребованность в мировой экономике); всесторонность, структурность, методологичность знаний (достижение внутренних целей);

7 достижение «внутренних» целей (качество ЗУНов)

достижение «внутренних» целей (качество ЗУНов)

30-40% троечников - НО: за все школа ответственности не несет (виноваты…); 5-7% отличников (освоивших учебную программу) – НО: скорее заслуга родителей, выстроивших для детей образовательную программу; парадокс: в недостатках – виновата не школа; достижения – заслуга не школы… вопрос: зачем нужна школа???

8 Реальность

Реальность

традиционная школа эффективна в относительно стабильном обществе; Любовь Глебова (руководитель Рособрнадзора): «Недавно на президентском совете был озвучен следующий тезис: проблема заключается не в том, что образование стало хуже, требования к качеству стали ДРУГИЕ…»

9 Соотношение субъективных и объективных целей образования

Соотношение субъективных и объективных целей образования

Какие цели задает школа ребенку? Соответствуют ли они реальным условиям, в которых должны воплощаться? Совпадают ли они с целями самого ребенка?

10 Современное качество образования:

Современное качество образования:

знания, умения, навыки; предметные и универсальные компетентности (умение применять ЗУНы, определять собственные возможности и ограничения для решения задач); позитивный социальный опыт; позитивная динамика вышеперечисленного;

11 Знания, умения и навыки

Знания, умения и навыки

вопросы: что необходимо ЗНАТЬ, для того, чтобы успешно ориентироваться в изменяющемся мире? какие УМЕНИЯ нужны для осуществления продуктивного действия? какие НАВЫКИ пригодятся выпускнику во взрослой жизни?

12 Компетентности (предметные и универсальные)

Компетентности (предметные и универсальные)

Определение: опознание сущностных условий задачи; принятие задачи как субъективно важной для решения; переформулировка задачи – определение существующих и необходимых для решения знаний; поиск средств решения; нахождение результата; оценка адекватности результата условиям задачи;

13 Компетентность – не противоположна знанию

Компетентность – не противоположна знанию

читательская компетентность: «способность интерпретировать текст, сделать заключение о намерении автора, связать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценить текст» и т.д. математическая компетентность: способность «распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д. Если знание не может быть применено – его нет!

14 Социализация (позитивный социальный опыт)

Социализация (позитивный социальный опыт)

Гипотеза: позитивный социальный опыт возможно получить только через осуществление социального действия; чем больше возможности для свершения действия, тем выше вероятность успешной социализации, т.Е. Возможности попав в любую ситуацию опознать ее сущностные характеристики и адекватно им действовать;

15 Динамика индивидуальных достижений

Динамика индивидуальных достижений

Надежда: образовательное пространство должно создавать возможность для проявления индивидуальных достижений и обеспечивать их поступательное развитие; проблема: создания условий и диагностики (определения критериев и показателей для компетентностей и социализации);

16 Опасения

Опасения

разрушим «лучшую в мире систему»… времени едва на формирование ЗУНов хватает, когда иных результатов достигать… ученых много, говорят разное, часто противоположное друг другу… надо четко определить, что и как надо делать… откажемся от «старых» критериев оценки качества, а новые пока РАО не созданы…

17 Условия

Условия

принятие нового ФГОС, соответствующего современным вызовам, ожиданиям со стороны государства, общества, семьи, бизнеса; изменение компетенции и компетентности педагога; создание и применение новых КИМов;

18 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Новое качество образования: основная проблематика»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/novoe-kachestvo-obrazovanija-osnovnaja-problematika-109721.html
cсылка на страницу

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Новое качество образования: основная проблематика