Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа

Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов

общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа.

Романова Т.Т., начальник Управления дошкольного и общего образования МОМО

«Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его

общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества»

Декларация прав ребенка

Назначение стандартов

Назначение стандартов

Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа,

представляет собой совокупность трех систем требований

К структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения, к условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

Структурные компоненты ФГОС

Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы, а также выступает в качестве внешнего ограничителя при расчете бюджетного финансирования. В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела: инвариантная часть, вариативная часть, а также предусмотрена внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.

Структурные компоненты ФГОС

Примерные (базисные) учебные программы по предметам призваны обеспечить возможности вариативной реализации содержания образования, их положения имеют ориентирующий и некатегоричный характер. Базисные учебные программы дополняются программами развития универсальных учебных действий, которые призваны регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений.

Структурные компоненты ФГОС

Система гигиенических требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ отражает требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса, разработанные с учетом данных о состоянии здоровья учащихся. Гигиенические требования в части учебной нагрузки должны допускать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера учебных предметов и видов деятельности, используемых при обучении.

Структурные компоненты ФГОС

Система оценки достижения требований стандарта отражает целевые установки функционирования и развития системы общего образования; в качестве объекта системы оценки определяет качество образования в широком его понимании.

Структурные компоненты ФГОС

Система требований к учебно-материальной базе — пакет нормативных документов, регламентирующих создание информационно-предметной среды обучения и жизнедеятельности образовательного учреждения с учетом достижения целей, устанавливаемых государственным образовательным стандартом. Он содержит перечни рекомендуемой учебной литературы и учебного оборудования, а также требования к оснащению учебных и административных помещений общеобразовательных учреждений.

Структурные компоненты ФГОС

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ:

Структурные компоненты ФГОС

Требования к структуре основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности организационно-педагогических условий реализации образовательного процесса. Включают указания на состав образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, рамочное описание их базовых компонентов, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и к их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Структурные компоненты ФГОС

Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ представляют собой интегральное описание совокупности условий, необходимых для реализации основных образовательных программ, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения общего образования: кадровое обеспечение, финансово-экономическое обеспечение, материально-техническое обеспечение, учебно-материальное обеспечение, информационное обеспечение.

Структурные компоненты ФГОС

Универсальные учебные действия - в широком значении термин означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Образовательный стандарт

В контексте системно-деятельностного подхода сущностью образования как

ведущего канала социализации является приобщение человека в процессе осуществления совместных целенаправленных действий к знаниям, ценностям, традициям, выработанным в ходе человеческой истории

1. Ключ к пониманию природы личности – не в самом индивиде, а в той

системе целенаправленной деятельности, в которую он включается и внутри которой осуществляется его развитие и функционирование, его жизнь.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

2. Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками

порождают образ мира, обеспечивающий решение широкого круга жизненных задач.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

3. На каждом этапе развития личности ребенка выделяется ведущая

деятельность, определяющая индивидуальные особенности личности в конкретном возрасте.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

4. Процесс социализации, осуществляемый посредством включения ребенка

в систему целенаправленных деятельностей, приводит к усвоению исторически сформировавшихся социальных норм, ценностей, способностей и способов поведения человека.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

5. Проектирование стандарта общего образования и определение структуры

примерных образовательных программ с позиций системно-деятельностного подхода должно вестись с учетом четырех планов анализа целенаправленной деятельности, порождающей образ мира: мотивационно-ценностный, целевой, операциональный и ресурсный планы анализа.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

Основные положения системно-деятельностного подхода как

методологической основы ФГОС нового поколения

6. В контексте системно-деятельностного подхода знания, умения и навыки рассматриваются как производные от целенаправленных учебных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в процессе целенаправленной деятельности. Качество усвоения знаний определяется многообразием универсальных целенаправленных действий.

7. В системно-деятельностном подходе формирование компетентностей

личности осуществляется по схеме «компетенция – деятельность – компетентность», а компетентность определяется как «знание в действии», проявляющаяся в способности применять усвоенные знания и навыки для достижения эффективного результата деятельности.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

Основные положения системно-деятельностного подхода как

методологической основы ФГОС нового поколения

8. Системно-деятельностный подход к образованию позволяет осуществляеть интеграцию компетентностного подхода и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках, так называемых ЗУНах.

Спасибо за внимание