Презентация на тему «Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика»» |
Презентация на тему: «Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика»». Автор: Blagova. Файл: «Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика».pptx». Размер zip-архива: 722 КБ.
Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика»
содержание презентации «Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика».pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программмагистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Психолого-педагогическое образование), предполагающих увеличение научно-исследовательской работы и практики студентов в сетевом взаимодействии с образовательными организациями различных уровней (Государственный контракт №05.043.11.0023 от 16 мая 2014 г.) Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ректор ГБОУ ВПО МГППУ, профессор Рубцов В.В. |
| 2 |  |
Основания для разработки программы:Стратегия модернизации педагогического образования, осуществляемая Министерством образования и науки РФ Проект модернизации педагогического образования, в рамках которого проблема модернизации программ подготовки педагогических кадров поставлена и решается в контексте их приведения в соответствие с требованиями профстандарта педагога Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 2 |
| 3 |  |
Основные задачи профессионализации образовательных программ,определяющие стратегию модернизации педагогического образования: Усиление практической подготовки будущих педагогов на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и высшего образования (школьно-университетское партнерство). Формирование исследовательских компетенций будущего педагога, обеспечивающих его возможность осуществлять профессиональное развитие (перестройку) своих профессиональных действий на основе проводимого исследования, встроенного в профессиональную деятельность и рефлексии их оснований. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 3 |
| 4 |  |
Формирование исследовательских компетенций в исследовательскоймагистратуре психолого-педагогического направления обусловлено следующими положениями: Предметом особой работы слушателя исследовательской магистратуры является образовательная среда, которая понимается в широком смысле как вид социальной практики подготовка исследователя рассматривается как деятельность (исследовательская) над деятельностью (в данном случае над учебной деятельностью) исследовательская деятельность выступает при этом: а) как теоретический принцип (учебное содержание модуля); б) как предмет изучения (образовательная практика) Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 4 |
| 5 |  |
Концепция проектирования и реализации новой модульной программыисследовательской магистратуры, реализующая установки деятельностного подхода Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 5 |
| 6 |  |
Основные положения концепции проектирования и реализации новоймодульной программы исследовательской магистратуры: Профессиональная подготовка на основе ОПОП исследовательской магистратуры психолого-педагогического направления осуществляется в форме особо организованной исследовательской деятельности студентов, включающей решение ими профессиональных исследовательских задач и выполнение профессиональных исследовательских действий, направленных на выявление и анализ проблем учебной деятельности. Исследование учебной деятельности предусматривает наличие системы дополнительных компетенций в области научно-исследовательской деятельности. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 6 |
| 7 |  |
Дополнительные профессиональные компетенции в области исследованияучебной деятельности Дополнительные профессиональные компетенции (ДПК) в области научно-исследовательской деятельности Дополнительные профессиональные компетенции (ДПК) в области научно-исследовательской деятельности Дпк – 42 Владение методами культурно-исторической психологии и деятельностного подхода в проведении анализа проблем учебной деятельности, связанных с особенностями её организации (взаимодействие участников, распределение действий, роли, позиции, процессы коммуникации, взаимопонимания, рефлексии и др.). Дпк – 43 Способность проектировать и осуществлять (моделировать) новые формы совместной учебной деятельности, отвечающие требованиям зоны ближайшего развития и возраста учащихся. Дпк – 44 Способность проводить адресные психолого-педагогические исследования особенностей организации учебной деятельности, определять требования к новым формам организации совместной учебной работы. Дпк – 45 Способность реализации новых форм организации учебной деятельности в условиях командной (междисциплинарной) работы. Дпк – 46 Способность осуществлять оценку образовательных результатов учащихся, обусловленных структурой и закономерностями организации учебной деятельности, возрастными и индивидуальными особенностями детей. Дпк – 47 Способность рефлексивно оценивать собственные профессиональные достижения, осуществлять профессиональное развитие (перестройку) своих профессиональных действий на основе проводимых психолого-педагогических исследований. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 7 |
| 8 |  |
Основные положения концепции проектирования и реализации новоймодульной программы исследовательской магистратуры: 3. Системе дополнительных компетенций соответствует обобщенный способ исследования учебной деятельности Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 8 |
| 9 |  |
Обобщенный способ исследования учебной деятельностиСистема действий (Д1?Д7), характеризующая обобщенный способ исследования учебной деятельности Система действий (Д1?Д7), характеризующая обобщенный способ исследования учебной деятельности Д1. Определение фрагмента учебной деятельности, с характерной проблемой (вопросом) её организации и развития Д2. Фиксация и изображение фрагмента учебной деятельности в специальных знаково-символических схемах и моделях с целью её преобразования и изучения «в чистом виде» Д3. Моделирование средств и способов организации учебной деятельности с целью проектирования новых форм совместной работы и определение «шага развития» учебной деятельности как перехода от существующей к новой, более эффективной форме Обоснование средств и способов изменения учебной деятельности, определение этапов построения новой формы Д5. Определение ролей и возможных позиций участников, осуществляющих развитие учебной деятельности в условиях командной работы Д6. Контроль и оценка образовательных результатов учащихся, достигнутых в процессе развития учебной деятельности Д7. Оценка развития собственных профессиональных достижений в условиях профессиональной коммуникации, обсуждение и презентация результатов исследования в профессиональном сообществе Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 9 |
| 10 |  |
Основные положения концепции проектирования и реализации новоймодульной программы исследовательской магистратуры: 4. Практика и научно-исследовательская работа (НИР) студентов содержательно связаны между собой: исследовательские проблемы возникают в практике учебной деятельности, а содержание и методы исследования направлены на решение конкретных проблем, с которыми сталкиваются магистранты в условиях практики. 5. Наличие исследовательских компетенций и соответствующего уровня сформированности обобщенного способа исследования учебной деятельности является показателем развития профессиональной компетентности исследователя в области формирования и развития учебной деятельности. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2013 10 |
| 11 | |
Соотношение дополнительных профессиональных компетенций и обобщенногоспособа исследования учебной деятельности Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 11 |
| 12 |  |
Способность выявлять и анализировать проблемы организации учебнойдеятельности Способность проектировать новые формы организации учебной деятельности Наличие указанных способностей отличает педагога-исследователя, владеющего по-преимуществу общими исследовательскими компетенциями, от методиста-исследователя, владеющего деятельностным способом анализа, описания и проектирования новых форм учебной деятельности В самом общем виде уровень профессиональной компетентности исследователя учебной деятельности характеризуют: Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 12 |
| 13 |  |
Распределение практики и НИР в системе модулей основнойпрофессиональной образовательной программы «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании». Модуль как интегративная единица Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 13 |
| 14 | |
Соотношение теоретического содержания, практики инаучно-исследовательской работы модуля (подмодуля) ОПОП КИПиДП в структуре интегративного модуля Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 14 |
| 15 | |
Структура интегративного модуля №6 (Научно-исследовательская работа)Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 15 |
| 16 | |
Развитие профессиональной общности «научный руководитель» – «студент»– «руководитель практики» в процессе освоения программ новых модулей исследовательской магистратуры Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 16 |
| 17 |  |
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей основнойпрофессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» 1) Факт организации обучения студентов по новым модулям основной профессиональной образовательной программы «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» на базе вузов-сетевых партнеров в соответствии с учебным планом и учебным графиком. 2) Возможность создания необходимых условий для организации обучения студентов (учебно-методических, информационно-коммуникационных, кадровых и материально-технических) по новым модулям ОПОП исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» на основе сетевого взаимодействия с образовательными организациями различного уровня. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 17 |
| 18 |  |
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей основнойпрофессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» 3) Возможность сетевого взаимодействия образовательных организаций разного уровня: реализация отдельных интегративных модулей магистерских программ в сетевом взаимодействии вузов-партнеров, а также сетевое взаимодействие отдельного вуза с профильными организациями, способными реализовать на должном уровне как практическую, так и научно-исследовательскую работу магистранта, направленную на подготовку высококвалифицированных педагогических кадров, в соответствии с требованиями профессионального стандарта и формирование исследовательских компетенции. 4) Возможность и необходимость расширения сети клинических баз практики, обладающих достаточным кадровым, материально-техническим, методическим и экспериментальным потенциалом, работающих в деятельностной парадигме и способных сформировать необходимые профессиональные компетенции. 5) Возможность реализации и внедрения образовательных модулей магистерской программы «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании», интегрирующих учебное содержание с практикой и научно-исследовательской работой студентов и направленных на решение основной задачи ? развитие профессиональных исследовательских действий педагога. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 18 |
| 19 |  |
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей основнойпрофессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» 6) Необходимость увеличения научно-исследовательской работы и практики студентов. Введение распределенной практики. 7) Правильность и эффективность введения новых модулей ОПОП исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании», обеспечивающих развитие дополнительных профессиональных компетенций, формирующих у магистранта обобщенный способ действия по исследованию учебной деятельности 8) Актуальность и значимость нового метода оценки образовательных результатов – сквозного проектно-исследовательского задания (ПИЗ), выполняемого на «входах» и «выходах» интегративных образовательных модулей и направленного на оценку профессиональной компетентности магистранта как исследователя проблем организации и развития учебной деятельности. Применение метода ПИЗ позволяет фиксировать развитие у магистрантов соответствующих профессиональных компетенций в процессе освоения нового модуля. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 19 |
| 20 |  |
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей основнойпрофессиональной образовательной программы исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании» 9) Решающую роль в развитии исследовательских компетенций студентов профессиональной коммуникации «магистрант - научный руководитель - руководитель практики». 10) Необходимость и эффективность новой формы учебно-исследовательского занятия дискурс-семинара, позволяющего разворачивать рассматриваемые на нем проблемы и вопросы в объеме интеллектуального и социального полей (дискурсивного поля), переходящих в определенный тип практики и нацеливать магистрантов на поиск решения исследовательских задач и выполнение исследовательских действий. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 20 |
| 21 |  |
Проблемы, выявленные в результате апробации:Проблема отбора магистрантов. Проблема понимания содержания интегративных модулей. Проблема академичности преподавательского состава. Проблема сетевого взаимодействия. Проблема клинических баз практик. Проблема синхронизации при распространении разрабатываемого (в процессе апробации) продукта на структуру сетевого взаимодействия. Проблема учебно-методического обеспечения. Проблема повышения квалификации кадров, работающих в условиях новых модулей основной профессиональной образовательной программы. Проблема традиций и содержательной коммуникации. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 21 |
| 22 |  |
ПредложенияРешение вопроса о критериях отбора студентов, поступающих на обучение по программе исследовательской магистратуры психолого-педагогического направления. Важно исходить из того, что будущие магистранты должны владеть опытом педагогической деятельности и иметь склонность и интерес к исследованию процессов обучения, воспитания, развития детей. Решение вопроса об актуализации процессов сетевого взаимодействия участников апробации, реализации и внедрения новых модулей исследовательской магистратуры. Важное значение в данном направлении имеют формирование действующей команды вузов-партнеров и сети стажировочных площадок, без которой невозможно качественно и эффективно организовывать сетевую магистратуру и продолжить выполнение следующих этапов проекта на должном уровне. Формирование и отработка эффективной системы ПИЗ и оптимизации средств оценки выполнения магистрантами проектно-исследовательских заданий. Решение вопроса о развитии профессиональных коммуникаций участников программы. Гк № 05.043.11.0023 © Гбоу впо мгппу, 2015 22 |
| 23 |  |
Спасибо за вниманиеГк № 08.028.12.0030 © Гбоу впо мгппу, 2013 23 |
| «Об итогах апробации новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика»» | ||
