Школа 2100
<<  Развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Московской области Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100»  >>
Образовательная система «Школа 2100» Обеспечение личностных
Образовательная система «Школа 2100» Обеспечение личностных
ПЛАН РАБОТЫ Личностные результаты ФГОС и проблема воспитания
ПЛАН РАБОТЫ Личностные результаты ФГОС и проблема воспитания
Личностные результаты ФГОС и проблемы современного воспитания
Личностные результаты ФГОС и проблемы современного воспитания
ФГОС – это требования к …
ФГОС – это требования к …
ФГОС – личностные результаты: 1) Основы российской гражданской
ФГОС – личностные результаты: 1) Основы российской гражданской
Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим
Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим
Вспомним то, что пригодится для проблемы: Как сделать процесс
Вспомним то, что пригодится для проблемы: Как сделать процесс
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Раскрытие самоценности личности каждого
Раскрытие самоценности личности каждого
Взаимоуважение, отказ от наставничества, признание взаимных священных
Взаимоуважение, отказ от наставничества, признание взаимных священных
Воспитание не правильными словами, а реальными делами
Воспитание не правильными словами, а реальными делами
Право ученика на свободный выбор поступка (нравственное творчество)
Право ученика на свободный выбор поступка (нравственное творчество)
1. Цель: что мы воспитываем
1. Цель: что мы воспитываем
Целевые ориентиры (новообразования) разных ступеней образования
Целевые ориентиры (новообразования) разных ступеней образования
Личностные результаты
Личностные результаты
Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
Пример
Пример
Вклад технологий «Школы 2100»
Вклад технологий «Школы 2100»
Обеспечение личностных результатов через предметы «Литературное
Обеспечение личностных результатов через предметы «Литературное
Роль литературных текстов в личностных результатах
Роль литературных текстов в личностных результатах
Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
Тексты – как предмет искусства
Тексты – как предмет искусства
Эмпатия и сопереживание
Эмпатия и сопереживание
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания
РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания
Пример письменной диагностики
Пример письменной диагностики
Пример письменной диагностики
Пример письменной диагностики
Результаты диагностики НРАВСТВЕННО-ОЦЕНОЧНЫХ умений (часть личностных
Результаты диагностики НРАВСТВЕННО-ОЦЕНОЧНЫХ умений (часть личностных
Пример наблюдения - самооценки
Пример наблюдения - самооценки
Психологическая диагностика личностных результатов
Психологическая диагностика личностных результатов
ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА 2012-2013 учебного года
ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА 2012-2013 учебного года
Цели исследования:
Цели исследования:
Инструментарий подготовлен:
Инструментарий подготовлен:
Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в
Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в
Показатели изучения готовности первоклассников к обучению в школе
Показатели изучения готовности первоклассников к обучению в школе
Профили готовности первоклассников к обучению в школе
Профили готовности первоклассников к обучению в школе
Индивидуально-личностные особенности ребенка:
Индивидуально-личностные особенности ребенка:
Информация об участниках исследования по изучению готовности
Информация об участниках исследования по изучению готовности
Методики исследования личностных УУД:
Методики исследования личностных УУД:
Хотел ли Ваш ребенок учиться, когда пошёл в школу
Хотел ли Ваш ребенок учиться, когда пошёл в школу
В настоящее время ребенок, как правило, идет в школу:
В настоящее время ребенок, как правило, идет в школу:
Уровень развития школьной мотивации
Уровень развития школьной мотивации
Социальный мотив
Социальный мотив
Уровень развития школьной мотивации
Уровень развития школьной мотивации
Вывод:
Вывод:
Уровень нравственно- этической ориентации учащихся
Уровень нравственно- этической ориентации учащихся
Вывод:
Вывод:
Усвоение норм поведения в школе
Усвоение норм поведения в школе
«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей
«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей
«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей
«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей
Успешность функционирования в роли ученика
Успешность функционирования в роли ученика
Эмоциональная стабильность (нетревожность)
Эмоциональная стабильность (нетревожность)
Уровень эмоционального благополучия
Уровень эмоционального благополучия
Вывод:
Вывод:
Что ученику необходимо развивать в себе
Что ученику необходимо развивать в себе
Вопросы мотивации
Вопросы мотивации
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100»». Автор: Your User Name. Файл: «Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100».ppt». Размер zip-архива: 4942 КБ.

Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100»

содержание презентации «Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100».ppt»
СлайдТекст
1 Образовательная система «Школа 2100» Обеспечение личностных

Образовательная система «Школа 2100» Обеспечение личностных

результатов образования средствами УМК «Школа 2100»

2 ПЛАН РАБОТЫ Личностные результаты ФГОС и проблема воспитания

ПЛАН РАБОТЫ Личностные результаты ФГОС и проблема воспитания

Обеспечение личностных результатов через предметы «Литературное чтение» и «Окружающий мир» Психологическая диагностика личностных результатов.

3 Личностные результаты ФГОС и проблемы современного воспитания

Личностные результаты ФГОС и проблемы современного воспитания

4 ФГОС – это требования к …

ФГОС – это требования к …

Подробнее – в ООП, где также есть программа «Духовно-нравственного развития и воспитания».

Результатам

Структуре

Условиям

Основной образовательной программы

Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)

Личностные способность к саморазвитию, мотивация к обучению ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы гражданской идентичности.

Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний

5 ФГОС – личностные результаты: 1) Основы российской гражданской

ФГОС – личностные результаты: 1) Основы российской гражданской

идентичности, гордости, национальной принадлежности к многонациональной России, гуманизма и демократии; 2) Целостный взгляд на единый и разнообразный мир; 3) Уважение к иному мнению, культуре; 4) Навыки адаптации в изменяющемся мире; 5) Личностный смысл учения; 6) Самостоятельность и ответственность на основе нравственности, справедливости, свободы; 7) Эстетические потребности и чувства; 8) Доброжелательность, отзывчивость, сопереживание другим; 9) Сотрудничество, умение не создавать конфликты, выходить из спорных ситуаций; 10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, творческий труд, работу на результат.

ООП – Программа воспитания: Воспитательный идеал, высшая цель - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

6 Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим

Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим

В воспитании после паузы массово копируются не лучшие позднесоветские образцы: -Поучительные наставления -Тексты четко указывающие, что хорошо, а что плохо, кто прав, а кто виноват -Мероприятия с заранее известными бесспорными речами, действиями и выводами -Галочки напротив мероприятий как главный способ контроля Этот подход деятельностный и развивающий? НЕТ, ФОРМИРУЮЩИЙ!

В чем главное отличие целей ОБРАЗОВАНИЯ по ФГОС? Учитель не сообщает инф. в готовом виде, а … обучает ее поиску, оценке, преобразованию и использованию Ученику требуется не столько слушать, воспроизводить и действовать по образцу, сколько … быть активным самостоятельным деятелем Этот подход, не формирующий, а… ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И РАЗВИВАЮЩИЙ

Фгос

7 Вспомним то, что пригодится для проблемы: Как сделать процесс

Вспомним то, что пригодится для проблемы: Как сделать процесс

воспитания деятельностным и развивающим?

В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ. Воспитание – целесообразное, произвольно направляемое взросление ребенка в социокультурном (духовно-практическом) пространстве человеческого общения. (Новая философ.энциклопедия.2003) В УЗКОМ СМЫСЛЕ. Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоение и принятие им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. 2009.).

Принятия важных правил, определяющих поведение

8 Образовательная система «Школа 2100»

Образовательная система «Школа 2100»

?

Принципы воспитания «Школы 2100»: Не «правильными словами», а включением в «дела» Через право на свободный выбор поступка («нравственное творчество») Идти не от взрослых установок, а от вопросов и интересов ребенка Взаимоуважение личности и группы Раскрытие самоценности личности каждого …

?!

©

ЗАЧЕМ учить? (цель)

КТО будет учить?

КАК учить? (технологии)

ЧТО изучать? (содержание)

УМК от д/с до старшей школы

Научная концепция - «Педагогика здравого смысла»: развитие личности через культуру в деятельности.

Свободный союз свободных людей: авторов, методистов, педагогов; система повышения квалификации; журнал «Нач.шк.+до и после»

Проблемный диалог (самим открывать знания) Продуктивное чтение (понимать смысл текстов) Оценивание успехов (адекватная самооценка) Проектная технология (самостоятельные дела)

Коллектив

Авторский

9 Раскрытие самоценности личности каждого

Раскрытие самоценности личности каждого

В кругу важен голос каждого!

В строю – «единица вздор, единица ноль»!

10 Взаимоуважение, отказ от наставничества, признание взаимных священных

Взаимоуважение, отказ от наставничества, признание взаимных священных

прав

Да вы вообще – «сфера услуг»!

11 Воспитание не правильными словами, а реальными делами

Воспитание не правильными словами, а реальными делами

Сделать ТАК – очень сложно!

Пройти мимо ЭТОГО – легко!

12 Право ученика на свободный выбор поступка (нравственное творчество)

Право ученика на свободный выбор поступка (нравственное творчество)

Я сам решаю, куда бежать, кому пасовать!

По моему свистку – вперед, кто быстрее!

13 1. Цель: что мы воспитываем

1. Цель: что мы воспитываем

Или… От чего хотим избавить наших детей

В идеале могут стать лучше нас!

Добрый, не причиняющий зла живому

Любящий свой край, свою страну (готовый поступиться своими интересами ради «своих» – друзей, сограждан)

Смелый и решительный

Честный и справедливый

Свободолюбивый и ответственный

Любящий и заботливый

Самостоятельный и законопослушный

Творящий и оберегающий красоту мира

Толерантный (уважающий других, не похожих на него), умеющий договариваться и преодолевать конфликты

Трудолюбивый и настойчивый

Стремящийся к знаниям и критично мыслящий

Взаимное не соблюдение законов власти и граждан - презумпция виновности; барство и раболепие…

Терпимость к нарушению наших прав и свобод

Сложность самостоятельного выбора

Нетерпимость к «инакости» Склонность к агрессии

14 Целевые ориентиры (новообразования) разных ступеней образования

Целевые ориентиры (новообразования) разных ступеней образования

Личностные результаты

Расстается со «сказочным» мифологическим мышлением (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди; есть неоднозначные поступки). «Основы российской идентичности»

1-4

Основы личного мировоззрения (принципы поведения), но разные оценки могут не согласовываться друг с другом. «Воспитание российской идентичности»

5-9

Постепенное согласование своих оценок, внутренних позиций = целостное личное мировоззрение (самоопределение). «Сформированность российской идентичности»

10-11

15 Личностные результаты

Личностные результаты

Оценивать

Объяснять

Самоопределяться

1-2

3-4

5-6

Оценивать однозначные поступки, как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей

Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей

В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка

Отделять поступки от человека. Отмечать неоднозначные поступки (нельзя оценить как «хорошие» или «плохие»)

+С позиции российских гражданских и общечел. Ценностей

В моделях ситуаций делать выбор поступка, как представитель своего народа, гражданин России

Отдельные поступки и явления в т.ч. неоднозначные

Сравнивать с оценками других и объяснять отличия

С разных точек зрения нравственных, гражданских…

16 Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
17 Пример

Пример

Направление: «Добрые чувства и поступки»

Задача помочь ребенку принять такие ценности как: Жизнь человека. Добро. Правила морали и Свобода. Честь и достоинство. Справедливость и милосердие и т.д.

«Дела»

«Слова»

«У меня ответы в контрольной, как у Миши, почему мне поставили меньше?!» «Дурак! Надо было умнее списывать!»

Учёба

Сочинение «Идея милосердия в русской литературе». «Жесткие меры Петра I позволили России сделать рывок в развитии»

Следование нравственным правилам в учебных взаимодействиях. Напр.: «Докажи по правилам самооценивания, что я несправедливо тебя оценила». «Мишу нечестно оценивать как всех – он проболел 2 месяца!».

Выполнение оценочных заданий по предметам: Например: «Справедливы ли и милосердны Суок, Тибул? // Петр Великий?»

Внеурочная и внешкольная деятель-ность

Классные часы (напр.: «Когда ко мне несправедливы, я …»; Обсуждение фильма: «Как бы я поступил на месте… (оскорбленного героя, …)?». .

Совместные действия, создающие ситуации неоднозначного нравственного выбора между справедливым наказанием и милосердным прощением (например, дать ли сдачи, если тебя ударили случайно).

В классе все дежурят по очереди «Это нечестно, когда капитана выбирает не команда, а назначает учитель!»

«Отличный фильмец! Видел, как он им всем надавал! Полгорода разнёс!»

18 Вклад технологий «Школы 2100»

Вклад технологий «Школы 2100»

ЛИЧН. РЕЗУЛЬТАТЫ: Гражданственность. Патриотизм. Уважение к иному. Гуманизм. Демократия. Смысл учения. Самостоятельность. Ответственность. Справедливость. Свобода. Отзывчивость. Сотрудничество. Преодоление конфликтов. Безопасность и здоровье. Творческий труд. Результативность.

технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА

1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока

2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме, и определяют пути решения, поиска нового

3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания, и ученики открывают новые знания, находят решение.

4.Ученики применя-ют новые знания.

технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ

технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий) 2. Ученик сам оценивает себя: Какое было задание? Справился? Правильно? Сам? Какую ставлю себе отметку?

1. До чтения – предполагаем о чем? 2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, подтексты. 3. После чтения – преобразуем информацию в свое понимание

19 Обеспечение личностных результатов через предметы «Литературное

Обеспечение личностных результатов через предметы «Литературное

чтение» и «Окружающий мир»

20 Роль литературных текстов в личностных результатах

Роль литературных текстов в личностных результатах

Историк М.В.Нечкина: «отрицательные герои еще больше воспитывают, чем положительные» Ориентир в нравственном содержании прочитанного. Осознание сущности поведения героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

АНАЛИЗ ТЕКСТА Несколько точек зрения Подтекст Неоднозначные тексты

21 Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа
22 Тексты – как предмет искусства

Тексты – как предмет искусства

Иван Бунин РОЗЫ Блистая, облака лепились В лазури пламенного дня. Две розы под окном раскрылись – Две чаши, полные огня. В окно, в прохладный сумрак дома, Глядел зеленый знойный сад, И сена душного истома Струила тонкий аромат. …….. И день сиял, и млели розы, Головки томные клоня, И улыбалися сквозь слезы Очами, полными огня.

Развитие эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой

Восприятие художественной литературы как вида искусства

Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста и высказывание собственного суждения

23 Эмпатия и сопереживание

Эмпатия и сопереживание

И.Дик «Красные яблоки» В.Драгунский «Кот в сапогах» ….А когда мы шли домой, Мишка сказал: - Конечно, гномов много, а ты один! –Да, сказал я, - но все гномы были так себе, а ты был очень смешной, и тебе тоже надо книжку. Возьми у меня одну. Мишка сказал: - Не надо, что ты! Я спросил: - Ты какую хочешь? – «Дядю Степу». И я дал ему «Дядю Степу». …..

Готовность помочь

Взаимопомощь и взаимовыручка

Сочувствие и понимание

24 Окружающий мир

Окружающий мир

Обществознание.

Патриотизм. Уважение к иному

Справедливость. Свобода

Гражданственность. Свобода

25 Окружающий мир

Окружающий мир

Естествознание.

Уважение к иному. Самостоятельность и ответственность. Доброжелательность

Гуманизм. Безопасность. Здоровый образ жизни. Уважение к иному

Здоровый образ жизни. Преодоление конфликтов. Сопереживание

26 РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания

РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания

????

Проявление

Дела, направляемые ценностью

Слова осмысление ценности

Осознание, оценка заявление

Действия, поступки

Диагностические задания письменных работ

Педагогическое наблюдение

Как оценить результат, не провоцируя лицемерие?

Не подписывать работы Оценивать аргументацию, а не позицию

Оценивается не личность, а конкретные поступки Самооценка и саморефлексия первичны, а внешняя оценка вторична

27 Пример письменной диагностики

Пример письменной диагностики

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам

Задание 4. Ты случайно разбил окно в классе, когда этого никто не видел. Исходя из общечеловеческих правил поведения, выбери поступки, которые, на твой взгляд, допустимы в данной ситуации. A. Допустимый поступок. В. Недопустимый поступок.

1. Убегу из класса и ни за что не признаюсь, что стекло разбил я.

2. Сам подойду к учителю и расскажу, что случайно разбил стекло.

3. Когда будут спрашивать, скажу, что стекло разбил сосед по парте.

4. Когда учитель будет спрашивать, признаюсь, что стекло разбил я.

5. Скажу, что стекло разбил камень, брошенный кем-то с улицы.

6. Признаюсь родителям и попрошу папу вставить стекло.

7. Попрошу маму перевести меня в другую школу.

8. Буду неделю прогуливать занятия, чтобы о разбитом стекле за это время забыли.

28 Пример письменной диагностики

Пример письменной диагностики

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ отделять оценку поступка от оценки самого человека

Задание 5. Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает быстро протискиваться к выходу. При этом он сильно толкается и кричит: «Прочь с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!» Что ты подумал об этой ситуации? Выбери ОДНУ, наиболее точную формулировку.

А. Этот человек плохой. B. Этот человек плохо поступил. C. Этот человек хороший, просто он очень торопился. D. Этот человек злой.

29 Результаты диагностики НРАВСТВЕННО-ОЦЕНОЧНЫХ умений (часть личностных

Результаты диагностики НРАВСТВЕННО-ОЦЕНОЧНЫХ умений (часть личностных

результатов) Данные эксперимента РАО и «Школы 2100» по преемственности: 11 регионов, более 80 школ, ок.3000 учеников

Выбирать ПОВЕДЕНИЕ пр.

ОБЪЯСНЯТЬ оценк.однозн.п.

Определять ПРАВИЛА пов.

Оценочные умения

Оценив.однозн. пост.

Оценив.неоднозн.

Отд.оц.пост./чел.

96

100

92

Отл.

85

84

Ок.76

Хор.

69

70

65

Норма

53

50

Слабо

0

30 Пример наблюдения - самооценки

Пример наблюдения - самооценки

31 Психологическая диагностика личностных результатов

Психологическая диагностика личностных результатов

32 ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА 2012-2013 учебного года

ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА 2012-2013 учебного года

Педагог-психолог: Орленок Ирина Николаевна г. Ангарск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа № 4»

33 Цели исследования:

Цели исследования:

1. Изучить готовность первоклассников к обучению в школе.

2. Создание системы мониторинга образовательных достижений учащихся с целью оптимальной поддержки детей в ходе обучения в начальной школе.

3. На основе проведенных обследований разработать рекомендации для педагогов и родителей по оптимальной поддержке детей в начале обучения в школе.

34 Инструментарий подготовлен:

Инструментарий подготовлен:

Авторским коллективом РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТА СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛОМ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ под руководством кандидата психологических наук Ковалевой Галиной Сергеевной

35 Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в

Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в

школе

Диагностические методики (проводятся фронтально и индивидуально) Карта первоклассника Анкета для учителя начальной школы (на электронном носителе) Анкета для родителей Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе)

36 Показатели изучения готовности первоклассников к обучению в школе

Показатели изучения готовности первоклассников к обучению в школе

Познавательная сфера Индивидуально-личностные особенности ребенка Семья как ресурс адаптации первоклассника Цена адаптации ребенка к школе Индивидуальные особенности здоровья Интегральная оценка адаптационного потенциала ребенка Уровень готовности ребенка к школе глазами учителя Уровень готовности ребенка к школе глазами родителя

37 Профили готовности первоклассников к обучению в школе

Профили готовности первоклассников к обучению в школе

Индивидуально-личностные особенности ребёнка

Семья как ресурс адаптации первоклассника

Индивидуально-личностные особенности ребёнка

Познавательная сфера

Познавательная сфера Индивидуально-личностные особенности ребенка Семья как ресурс адаптации школьника 1. Тест Рисунок 7. Мотивация 13. Подготовка к школе в семье 2. Тест Графический диктант 8. Усвоение норм поведения в школе 14. Установки родителей 3. Тест Образец и правило 9. Успешность в роли ученика 15. Условия ребенка в семье для обучения 4. Тест Первая буква 10. Взаимодействие со сверстниками 16. Помощь ребенку в обучении 5. Успешность в 4 тестах 11. Эмоциональная стабильность 17. Цена адаптации ребенка к школе 6. Навыки чтения, письма, счета 12. Эмоциональное благополучие 18. Индивидуальные особенности здоровья 19. Адаптивный потенциал ребенка

38 Индивидуально-личностные особенности ребенка:

Индивидуально-личностные особенности ребенка:

Уровень мотивации Усвоение норм поведения в школе Успешность в роли ученика Взаимодействие со сверстниками Эмоциональная стабильность Эмоциональное благополучие

39 Информация об участниках исследования по изучению готовности

Информация об участниках исследования по изучению готовности

первоклассников к школе

Класс

Кол-во учителей

Кол-во учащихся

Кол-во родителей

1

1 «а»

1

29

29

2

1 «б»

1

29

29

3

1 «в»

1

27

27

4

1 «г»

1

24

23

5

1 «д»

1

25

25

Всего

Всего

5

134

133

40 Методики исследования личностных УУД:

Методики исследования личностных УУД:

М.Р.Гинзбург «Методика изучения мотивации перед началом занятий в школе» Ж. Пиаже «Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи» Ж. Пиаже «Задание на выявление уровня моральной децентрации» Ж. Пиаже «Моральная дилемма»

41 Хотел ли Ваш ребенок учиться, когда пошёл в школу

Хотел ли Ваш ребенок учиться, когда пошёл в школу

Портрет первоклассника

42 В настоящее время ребенок, как правило, идет в школу:

В настоящее время ребенок, как правило, идет в школу:

Портрет первоклассника

43 Уровень развития школьной мотивации

Уровень развития школьной мотивации

Портрет первоклассника

44 Социальный мотив

Социальный мотив

Учебный мотив

«Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать кем захочешь.»

«Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился.»

45 Уровень развития школьной мотивации

Уровень развития школьной мотивации

Портрет первоклассника

46 Вывод:

Вывод:

Большинство первоклассников задаются вопросом: «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» - и умеют на него отвечать. У них преобладают социальные мотивы, связанные с косвенным продуктом учения. Первоклассники стремятся выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезными обществу.

Портрет первоклассника

47 Уровень нравственно- этической ориентации учащихся

Уровень нравственно- этической ориентации учащихся

Децентрация — преодоление центрации (эгоцентризма), т. е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы. К.Н.Поливанова «Психология развития»

Портрет первоклассника

48 Вывод:

Вывод:

У большинства первоклассников выявлен средний уровень развития нравственно-этических качеств. Учащимся не всегда удается преодолеть эгоцентрическую позицию и встать на позицию другого человека, чтобы увидеть ситуацию с его точки зрения.

Портрет первоклассника

49 Усвоение норм поведения в школе

Усвоение норм поведения в школе

Портрет первоклассника

50 «Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей

«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей

Портрет первоклассника

51 «Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей

«Особенности поведения первоклассников» по мнению родителей

Портрет первоклассника

52 Успешность функционирования в роли ученика

Успешность функционирования в роли ученика

Портрет первоклассника

53 Эмоциональная стабильность (нетревожность)

Эмоциональная стабильность (нетревожность)

Портрет первоклассника

54 Уровень эмоционального благополучия

Уровень эмоционального благополучия

Портрет первоклассника

55 Вывод:

Вывод:

Личностное развитие у большинства первоклассников в норме. У половины первоклассников высокий уровень психофизиологической и социальной зрелости.

Портрет первоклассника

56 Что ученику необходимо развивать в себе

Что ученику необходимо развивать в себе

Положительное отношение к школе Мотивационную основу учебной деятельности Ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности Интерес к учебному материалу

Как в этом может помочь учитель? Создавать ситуации познавательной активности (проблемные) Предлагать осмысливать разные учебные ситуации. Организовывать учебное сотрудничество Активные формы обучения Отсутствие жесткого контроля Учить адекватной реакции на неуспех, преодолению трудностей

57 Вопросы мотивации

Вопросы мотивации

Психологическая комфортность а) нет страха при ответе б) свободная творческая среда (микроклимат в классе) в) использование самооценки (как одного из правил ТОУУ) самооценка- ядро самосознания личности г) партнерские отношения: ученик-учитель Доступность обучения, обеспечение успешности Индивидуальный подход, учитывающий интересы каждого

58 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obespechenie-lichnostnykh-rezultatov-obrazovanija-sredstvami-umk-shkola-2100-75750.html
cсылка на страницу

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа 2100 > Обеспечение личностных результатов образования средствами УМК «Школа 2100»