Проблемное обучение
<<  На общая характеристика деятельности секретаря Формирование ОУУ и способов деятельности в процессе проблемно-диалогического обучения  >>
Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой
Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой
«… Величайшим психологическим грехом всей схоластической и
«… Величайшим психологическим грехом всей схоластической и
«Мы до сих пор не желаем замечать, что и классно-урочная система,
«Мы до сих пор не желаем замечать, что и классно-урочная система,
Образовательный модуль Основная идея: координация разных учебных
Образовательный модуль Основная идея: координация разных учебных
Образовательный модуль как место координации учебных предметов
Образовательный модуль как место координации учебных предметов
Возможности: для учителя – увидеть отдельные учебные предметы как
Возможности: для учителя – увидеть отдельные учебные предметы как
Задачи модуля
Задачи модуля
Образовательные модули: «Здоровье школьника» «Путеводитель по зоне
Образовательные модули: «Здоровье школьника» «Путеводитель по зоне
Модуль
Модуль
Планирование образовательного модуля «Здоровье школьника»
Планирование образовательного модуля «Здоровье школьника»
Освоение предметного содержания
Освоение предметного содержания
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа в модуле «Здоровье школьника»
Работа педагогического коллектива
Работа педагогического коллектива
Презентация проектов
Презентация проектов
Выход на социальное действие: выпуск информационных буклетов;
Выход на социальное действие: выпуск информационных буклетов;
Образовательный гуманитарный модуль «Республика»
Образовательный гуманитарный модуль «Республика»
Основная цель гуманитарного модуля: организация межвозрастного
Основная цель гуманитарного модуля: организация межвозрастного
NB!
NB!
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Задачи, последовательно решающиеся в модуле
Основные формы организации деятельности детей:
Основные формы организации деятельности детей:
Работа в модуле «Республика»
Работа в модуле «Республика»
Работа в модуле «Республика»
Работа в модуле «Республика»
Ежедневное представление промежуточных результатов
Ежедневное представление промежуточных результатов
Способ оценивания модуля:
Способ оценивания модуля:
Мы использовали: экспертные листы; оценочные листы; таблица вклада
Мы использовали: экспертные листы; оценочные листы; таблица вклада
Предметные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Содержание модуля
Содержание модуля
Подготовительный этап Основной Рефлексивный
Подготовительный этап Основной Рефлексивный
Детские проекты
Детские проекты
Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой
Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация: «Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов». Автор: User. Файл: «Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов.ppt». Размер zip-архива: 3589 КБ.

Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов

содержание презентации «Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов.ppt»
СлайдТекст
1 Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой

Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой

деятельности в условиях координации различных учебных предметов

Абляева Елена Анатольевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ №25 г.Сургута

1

2 «… Величайшим психологическим грехом всей схоластической и

«… Величайшим психологическим грехом всей схоластической и

классической системы образования был совершенно отвлеченный и безжизненный характер знаний. Знание усваивалось как готовое блюдо, и решительно никто не знал, что с ним делать. При этом забывалась сама природа знания, как и природа науки: оно не есть готовый капитал или готовое блюдо, знание всегда деятельность, война человечества за обладание природой» Лев Семенович Выготский (1896 – 1934)

2

3 «Мы до сих пор не желаем замечать, что и классно-урочная система,

«Мы до сих пор не желаем замечать, что и классно-урочная система,

отметившая недавно четырехсотлетие своего создателя – Яна Амоса Коменского, – ведущая форма среднего (в большинстве случаев и высшего) образования, и атрибутивный для нее беспроблемный внеисторизм содержания , так же как авторитарность методов обучения , входят в противоречие с изменяющимся характером всех тех видов человеческой деятельности, от которых зависит не что иное, как само сохранение культуры (следовательно: ее расширенное воспроизводство и тем более – развитие)» Феликс Трофимович Михайлов (1930 – 2006)

3

4 Образовательный модуль Основная идея: координация разных учебных

Образовательный модуль Основная идея: координация разных учебных

предметов в разновозрастных коллективах школьников в форме, отличной от классно-урочной Результат: образовательная ситуация, в которой у обучающихся возникает потребность в образовательном действии и возможность достижения образовательного результата Учебный предмет – средство достижения метапредметных и личностных результатов

4

5 Образовательный модуль как место координации учебных предметов

Образовательный модуль как место координации учебных предметов

Тематическая координация Средственно-техническая координация Позиционная координация Задачная координация Понятийная координация

5

6 Возможности: для учителя – увидеть отдельные учебные предметы как

Возможности: для учителя – увидеть отдельные учебные предметы как

части единого образовательного пространства; для ученика – переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета и задач не только чисто предметного содержания; для ученического коллектива – осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности ученика

6

7 Задачи модуля

Задачи модуля

Педагогические

Детские

Расширение границ самостоятельности учащихся в учебной деятельности

Приобретение опыта деятельности: самостоятельного осмысления проблем, постановки задач, планирования своей деятельности, поиска и привлечения ресурсов, реализации собственных замыслов, коммуникации, анализа полученных результатов, корректировки работы, представления результатов своей деятельности.

Создание реальных условий для самостоятельной деятельности школьников

Создание целостного проекта дальнейших действий по теме, используя предметные знания.

Создание условий для разновозрастного сотрудничества

Приобретение опыта конструктивной коммуникации в разновозрастной группе: распределение заданий, принятие ответственности за свою деятельность.

7

8 Образовательные модули: «Здоровье школьника» «Путеводитель по зоне

Образовательные модули: «Здоровье школьника» «Путеводитель по зоне

отдыха «Сайма» «Школьная республика»

8

9 Модуль

Модуль

«Здоровье школьника»

Путеводитель по зоне отдыха «Сайма»

Целевая аудитория

6 – 8 классы

2 – 5 классы

Предметы

Биология Математика География Информатика и ИКТ Химия Технология Физика Основы безопасности жизнедеятельности Физическая культура

Все предметы учебного плана для 2 – 5 классов

Количество часов

32 часа (1 неделя)

32 часа (1 неделя)

9

10 Планирование образовательного модуля «Здоровье школьника»

Планирование образовательного модуля «Здоровье школьника»

Содержание работы

День 1.

Установка на решение проблемы (Как сохранить здоровье в школе?) Работа в группах по выдвижению гипотез Выбор направлений для исследований

День 2.

Тренинговые задания (по расписанию) Составление плана работы над проектом в рамках своей темы исследования Рефлексия дня с экспертами

День 3.

Тренинговые задания (по расписанию) Работа над проектом в рамках своей темы исследования Рефлексия дня с экспертами

День 4.

Работа над проектом. Консультация у учителей - филологов.

День 5.

Работа над проектом. Предварительная защита проектов в группах. Выбор лучших проектов для общей презентации

День 6.

Презентация лучших проектов Как сохранить осанку? Правильное питание школьника Как сохранить зрение? Вредные привычки Компьютер-друг или враг? Где прячется школьная пыль?

10

11 Освоение предметного содержания

Освоение предметного содержания

Внеурочная деятельность

Социальное действие

Маршрут продвижения в образовательном модуле

11

12 Работа в модуле «Здоровье школьника»

Работа в модуле «Здоровье школьника»

Анализ различных источников информации Выполнение тренинговых заданий Эксперимент Рефлексия Подготовка к презентации проекта

12

13 Работа в модуле «Здоровье школьника»

Работа в модуле «Здоровье школьника»

13

14 Работа в модуле «Здоровье школьника»

Работа в модуле «Здоровье школьника»

Анализ различных источников информации Выполнение тренинговых заданий Эксперимент Рефлексия Подготовка к презентации проекта

14

15 Работа в модуле «Здоровье школьника»

Работа в модуле «Здоровье школьника»

Анализ различных источников информации Выполнение тренинговых заданий Эксперимент Рефлексия Подготовка к презентации проекта

15

16 Работа педагогического коллектива

Работа педагогического коллектива

Планирование и подготовка к реализации Консультирование Работа с тренинговыми заданиями Ежедневная рефлексия Анализ итогов работы

16

17 Презентация проектов

Презентация проектов

6 день

Участие разных категорий экспертов: Педагоги, психологи Родители Учащиеся Медицинские работники

17

18 Выход на социальное действие: выпуск информационных буклетов;

Выход на социальное действие: выпуск информационных буклетов;

проведение физкультминуток и офтальмологических разминок; предложения в план работы школьной столовой и школьного буфета; создание цикла видеофильмов «Школа – территория здоровья»; создание тематических агитбригад и шефских групп для младших школьников

18

19 Образовательный гуманитарный модуль «Республика»

Образовательный гуманитарный модуль «Республика»

Реализуется в подростковой школе. Рассчитан на межвозрастное сотрудничество учащихся 7-8-х классов. Разработчики и кураторы модуля: педагоги МБОУ СОШ № 25 г. Сургута.

19

20 Основная цель гуманитарного модуля: организация межвозрастного

Основная цель гуманитарного модуля: организация межвозрастного

сотрудничества учащихся на основе проблемно-поисковой, проектной деятельности с использованием предметного содержания обществознания, истории, литературы, русского языка, английского языка, искусства.

20

21 NB!

NB!

Предполагаемая цель детской деятельности в модуле – создание детской республики как возможного варианта системы школьного самоуправления

21

22 Задачи, последовательно решающиеся в модуле

Задачи, последовательно решающиеся в модуле

День первый обеспечить самоопределение участников проекта, сформировать мотивацию включения в проблемно-поисковую деятельность по созданию проекта, определить основные понятия, проанализировать и классифицировать имеющиеся политические режимы, сформировать представление о республике, создать собственную модель республики, ее символику.

22

23 Задачи, последовательно решающиеся в модуле

Задачи, последовательно решающиеся в модуле

День второй организовать проблемно-поисковую деятельность по созданию Конституции, определить основные понятия, проанализировать и классифицировать имеющиеся исторические документы, сформировать представление о Конституции, создать модель Конституции Детской республики.

23

24 Задачи, последовательно решающиеся в модуле

Задачи, последовательно решающиеся в модуле

День третий организовать проблемно-поисковую деятельность по исследованию государственного устройства, определить основные понятия, проанализировать и классифицировать имеющиеся данные из разных источников, сформировать представление о символах государства, создать свои модели.

24

25 Задачи, последовательно решающиеся в модуле

Задачи, последовательно решающиеся в модуле

День четвертый организовать проблемно-поисковую деятельность по продвижению проекта своей республики, выпустить газету, подготовить радио-телерепортаж или видеоролик, представить презентацию республики; организовать процедуру выборов лучшей республики по определенным номинациям; принять участие в работе конференции и открытых лекций.

25

26 Основные формы организации деятельности детей:

Основные формы организации деятельности детей:

Проектная игра установочная лекция дискуссии групповая, индивидуальная работа конференция

Презентация проектов публичное представление продуктов деятельности выборные технологии выполнение тренинговых упражнений

26

27 Работа в модуле «Республика»

Работа в модуле «Республика»

Работа с информацией Выполнение тренинговых заданий Создание промежуточных проектов

27

28 Работа в модуле «Республика»

Работа в модуле «Республика»

Установочные лекции Обсуждение задач дня Решение проблемных вопросов…

28

29 Ежедневное представление промежуточных результатов

Ежедневное представление промежуточных результатов

29

30 Способ оценивания модуля:

Способ оценивания модуля:

Оценка носит внешний (экспертный) и внутренний (самооценка, рефлексия) характер. Бинарная система оценивания результатов в проектной деятельности («+» умею, владею и «-» не умею, не владею) по конкретным предметным, метапредметным критериям.

30

31 Мы использовали: экспертные листы; оценочные листы; таблица вклада

Мы использовали: экспертные листы; оценочные листы; таблица вклада

каждого участника группы; рефлексивный ежедневник; портфолио материалов; экран успешности продвижения в проекте.

31

32 Предметные результаты

Предметные результаты

Обществознание История Литература Русский язык Иностранный язык Искусство

32

33 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Компетентность решения проблем Информационная компетентность Коммуникативная компетентность Учебная компетентность

33

34 Личностные результаты

Личностные результаты

Общественно-полезный социальный опыт Познавательная сфера Мотивационная сфера Толерантность Социализация Морально-нравственная сфера

34

35 Содержание модуля

Содержание модуля

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Фаза запуска: Сюжетная заявка. Постановка проектной задачи. Создание образа проекта. Представление образа проекта Обсуждение, дискуссия. Выход на «недостающее знание». Рефлексия (заполнение: ежедневник и экран успешности).

Фаза решения проектной задачи: Поиск необходимой предметно-содержательной информации (по истории, обществознанию, литературе, искусству) в источниках (учебная литература, СМИ, электронные ресурсы); Методы социологических исследований; Инсценировка; Создание законов; Создание культурного пространства и пр. Представление промежуточных результатов. Экспертная оценка – обратная связь. Рефлексия после каждого дня (детская и взрослая). «Продукт» – ежедневно.

Фаза решения проектной задачи: Поиск необходимой предметно-содержательной информации (по истории, обществознанию, литературе, искусству) в источниках (учебная литература, СМИ, электронные ресурсы); Методы социологических исследований; Инсценировка; Создание законов; Создание культурного пространства и пр. Представление промежуточных результатов. Экспертная оценка – обратная связь. Рефлексия после каждого дня (детская и взрослая). «Продукт» – ежедневно.

Фаза решения проектной задачи: Поиск необходимой предметно-содержательной информации (по истории, обществознанию, литературе, искусству) в источниках (учебная литература, СМИ, электронные ресурсы); Методы социологических исследований; Инсценировка; Создание законов; Создание культурного пространства и пр. Представление промежуточных результатов. Экспертная оценка – обратная связь. Рефлексия после каждого дня (детская и взрослая). «Продукт» – ежедневно.

Фаза решения проектной задачи: Поиск необходимой предметно-содержательной информации (по истории, обществознанию, литературе, искусству) в источниках (учебная литература, СМИ, электронные ресурсы); Методы социологических исследований; Инсценировка; Создание законов; Создание культурного пространства и пр. Представление промежуточных результатов. Экспертная оценка – обратная связь. Рефлексия после каждого дня (детская и взрослая). «Продукт» – ежедневно.

Фаза рефлексии и презентация проектов. Выборные технологии.

35

36 Подготовительный этап Основной Рефлексивный

Подготовительный этап Основной Рефлексивный

Этапы реализации модуля:

36

37 Детские проекты

Детские проекты

Наше Государство Наш Парламент Наша новая Школа

37

38 Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой

Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой

деятельности в условиях координации различных учебных предметов

Абляева Елена Анатольевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ №25 г.Сургута

38

39 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

39

«Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obrazovatelnyj-modul-kak-sredstvo-organizatsii-problemno-poiskovoj-dejatelnosti-v-uslovijakh-koordinatsii-razlichnykh-uchebnykh-predmetov-138839.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Образовательный модуль как средство организации проблемно-поисковой деятельности в условиях координации различных учебных предметов