Дети с ОВЗ
<<  Роль педагогического этикета в обучении и воспитании детей с ОВЗ Инклюзивное образование – важнейший фактор социальной интеграции инвалидов: опыт Германии  >>
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
«Новая школа - это школа для всех
«Новая школа - это школа для всех
Совершенствование нормативно-правовой базы, в целях гарантии ребенку с
Совершенствование нормативно-правовой базы, в целях гарантии ребенку с
Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической
Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Переход на новые образовательные стандарты
Переход на новые образовательные стандарты
концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ проекты
концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ проекты
Проект
Проект
Проблемы
Проблемы
Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ
Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ
Специфика
Специфика
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик
Потребность в дифференцированном ФГОС для детей с ОВЗ
Потребность в дифференцированном ФГОС для детей с ОВЗ
Изменение состава детей с ОВЗ требует дифференциации уровней
Изменение состава детей с ОВЗ требует дифференциации уровней
Функции СФГОС
Функции СФГОС
Предмет стандартизации – требования к:
Предмет стандартизации – требования к:
Компоненты: «академический» и «жизненной компетенции»
Компоненты: «академический» и «жизненной компетенции»
Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»
Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»
4 варианта ФГОС начального образования детей с ОВЗ
4 варианта ФГОС начального образования детей с ОВЗ
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
ИКП РАО и «Школьная Пресса»
ИКП РАО и «Школьная Пресса»
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
www
www
www
www
Специфика
Специфика
Устойчивые тенденции в изменении состава детей с ОВЗ
Устойчивые тенденции в изменении состава детей с ОВЗ
Функции СФГОС
Функции СФГОС
СФГОС: вариант I
СФГОС: вариант I
Ребенок с ОВЗ в обычной школе
Ребенок с ОВЗ в обычной школе
СФГОС: вариант II
СФГОС: вариант II
СФГОС: вариант III
СФГОС: вариант III
СФГОС: вариант IV
СФГОС: вариант IV
Варианты СФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ:
Варианты СФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ:
Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ
Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ
www
www
Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИТ
Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИТ
Области ОБРАЗОВАНИЯ:
Области ОБРАЗОВАНИЯ:
Язык и речевая практика (пример)
Язык и речевая практика (пример)

Презентация на тему: «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски». Автор: Малофеев. Файл: «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски.pptx». Размер zip-архива: 1077 КБ.

Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски

содержание презентации «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски.pptx»
СлайдТекст
1 Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:

Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:

вызовы и риски

академик РАО Малофеев Н.Н.

2 «Новая школа - это школа для всех

«Новая школа - это школа для всех

В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации».

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 2010 г. Пр.-271)

Икп рао

3 Совершенствование нормативно-правовой базы, в целях гарантии ребенку с

Совершенствование нормативно-правовой базы, в целях гарантии ребенку с

ОВЗ возможности посещать специальные или обычные образовательные учреждения

Приоритетные направления модернизации

Икп рао

4 Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической

Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической

оздание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической помощи в образовательных учреждениях, находящихся в «шаговой доступности» от места их проживания.

Приоритетные направления модернизации

Икп рао

5 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (ограниченными возможностями здоровья) особые образовательные потребности.

6 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности могут испытывать как дети с ОВЗ, так и дети, не имеющие ОВЗ. В последнем случае особые образовательные потребности могут быть обусловлены социокультурными факторами. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

7 Переход на новые образовательные стандарты

Переход на новые образовательные стандарты

Начальная школа перешла на новые образовательные стандарты с 1 сентября 2011 г. По какому стандарту должны учиться «дети инклюзии»? Какова квалификация организаторов инклюзии? По каким учебникам учат «детей инклюзии»?

Икп рао

8 концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ проекты

концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ проекты

ФГОС для детей с нарушениями слуха, речи, ЗПР, аутистического спектра

Результат исследований Института – проект ФГОС для детей с ОВЗ

Икп рао

9 Проект

Проект

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с ограниченными возможностями здоровья

10 Проблемы

Проблемы

Не все дети с ОВЗ охвачены образованием Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование.

11 Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, в не зависимости от: степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования, вида учебного заведения, региона проживания.

12 Специфика

Специфика

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: слуха зрения речи опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития умственной отсталостью выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм множественными нарушениями развития

13 Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик

от практически нормально развивающихся, но испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Столь принципиальные различия наблюдаются не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей.

14 Потребность в дифференцированном ФГОС для детей с ОВЗ

Потребность в дифференцированном ФГОС для детей с ОВЗ

Из-за неоднородности состава учащихся требуется дифференцированный стандарт для каждой категории детей с ОВЗ - разработка вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей образованием, соответствующим их возможностям и потребностям

15 Изменение состава детей с ОВЗ требует дифференциации уровней

Изменение состава детей с ОВЗ требует дифференциации уровней

образования

СФГОС - инструмент дифференциации уровней образования детей с ОВЗ, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и гарантий специальной помощи детям, интегрированным в общеобразовательную среду

16 Функции СФГОС

Функции СФГОС

максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям; дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития, возможностей освоения цензового уровня, типа учреждения, где он получает образование; гарантировать ребенку удовлетворение общих с обычными детьми и особых образовательных потребностей, создать оптимальные условия реализации его реабилитационного потенциала; обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования, адекватного возможностям ребенка, отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, сделать ясным диапазон возможных достижений ребенка при выборе того или иного варианта стандарта

17 Предмет стандартизации – требования к:

Предмет стандартизации – требования к:

Результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, нецензовый, индивидуальный)

18 Компоненты: «академический» и «жизненной компетенции»

Компоненты: «академический» и «жизненной компетенции»

Шесть традиционных областей образования, но их содержание выстраивается в новой логике. Каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента - «академический» и «жизненной компетенции».

19 Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей

20 4 варианта ФГОС начального образования детей с ОВЗ

4 варианта ФГОС начального образования детей с ОВЗ

Четыре варианта стандарта - системные характеристики требований к уровню конечного результата начального школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ

21 Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
22 ИКП РАО и «Школьная Пресса»

ИКП РАО и «Школьная Пресса»

23 Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
24 www

www

ikprao.ru

25 www

www

ikprao.ru Адрес Института коррекционной педагогики РАО: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8, корп. 1 Тел. 8(499) 245-04-52

26 Специфика

Специфика

уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от медицинского диагноза, но и от качества предшествующего обучения и воспитания

27 Устойчивые тенденции в изменении состава детей с ОВЗ

Устойчивые тенденции в изменении состава детей с ОВЗ

растет число детей с тяжелыми комплексными нарушениями (более 40% учащихся С(К)ОУ) благодаря успешному внедрению научных достижений в сфере ранней и дошкольной помощи около четверти детей с ОВЗ к 7-и годам достигают близкого к норме уровня психического развития, ранее это считалось исключительным достижением

28 Функции СФГОС

Функции СФГОС

обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗ; эволюционно перейти от двух параллельных к единой системе образования, обеспечив механизм взаимодействия общего и специального образования и сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ; обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственно переходить из одного типа образовательного учреждения в другое; создать условия и стимулировать модернизацию специального образования в его структурно-функциональном, содержательном и технологическом аспектах.

29 СФГОС: вариант I

СФГОС: вариант I

Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием его здоровых сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки. В случае необходимости среда и рабочее место ребенка должны быть специально организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья. Обязательна систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка для реализации особых образовательных потребностей, целенаправленного формирования полноценной жизненной компетенции.

30 Ребенок с ОВЗ в обычной школе

Ребенок с ОВЗ в обычной школе

СФГОС – вариант I Устанавливаются обязательные направления коррекционной помощи и соответствующие им специальные требования к результатам обучающихся всех категорий с ОВЗ, освоивших основную образовательную программу начального общего образования

31 СФГОС: вариант II

СФГОС: вариант II

Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки. Обязательна организация специального обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. В структуре образования расширяется компонент жизненной компетенции. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития категории детей и дополнительно приспосабливаются к конкретному ученику. В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды специального обучения и воспитания, максимально приспособленной к особому ребенку и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребенка.

32 СФГОС: вариант III

СФГОС: вариант III

Ребенок получает нецензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки. Обязательно специальное обучение и воспитание для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. В структуре образования «академический» компонент редуцирован за счет расширения компонента «жизненной компетенции». В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах.

33 СФГОС: вариант IV

СФГОС: вариант IV

Уровень образования определяется индивидуальными возможностями ребенка При значительной редукции «академического» компонента максимально расширяется компонент «жизненной компетенции». Обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа. Ребенок находится в среде сверстников с выраженными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка. Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях дома и школы. Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, ее смыслом является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

34 Варианты СФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ:

Варианты СФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ:

Глухие дети – I, II, III, IV Слабослышащие дети – I, II (III – только при наличии других нарушений) Слепые дети – I, II, III, IV Слабовидящие - I, II (III – только при наличии других нарушений) Дети с речевыми нарушениями – I, II, III Дети с двигательными нарушениями – I, II, III, IV Дети с ЗПР - I, II, III Умственно отсталые дети – III, IV (цензовое образование исключается) Дети с расстройствами аутистического спектра – I, II, III, IV

35 Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ

Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ

Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №6. Зыкова Т.С. Специальный стандарт образования: кому он нужен? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2. Никольская О.С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей нарушениями развития аутистического спектра (макет) // Дефектология. — 2010. — №1. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Специальный стандарт образования для детей с нарушением слуха: размышляем, предлагаем, обсуждаем // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.

36 www

www

ikprao.ru Адрес Института коррекционной педагогики РАО: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8, корп. 1 Тел. 8(499) 245-04-52

37 Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИТ

Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИТ

38 Области ОБРАЗОВАНИЯ:

Области ОБРАЗОВАНИЯ:

АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: Язык – речевая практика Математика – практика применения математических знаний Естествознание – практика взаимодействия с окружающим миром Знания о человеке – практика личного взаимодействия с людьми Обществознание – практика жизни в социуме Знание об искусствах – практика творчества

39 Язык и речевая практика (пример)

Язык и речевая практика (пример)

Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач Развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка

«Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obuchenie-detej-s-ovz-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-obschego-obrazovanija-vyzovy-i-riski-74409.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски