Дети с ОВЗ
<<  Формы инклюзивного обучения детей с ОВЗ Быт и бытовые отношения  >>
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:
Конвенция о правах инвалидов
Конвенция о правах инвалидов
ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»
ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»
"Для лиц с ОВЗ пока сохраняется значительное неравенство в обеспечении
"Для лиц с ОВЗ пока сохраняется значительное неравенство в обеспечении
страна дети с ООП инклюзия Исландия 24,5% 95,4% Литва 11,8% 90,1%
страна дети с ООП инклюзия Исландия 24,5% 95,4% Литва 11,8% 90,1%
«Основные положения российского федерального законодательства в целом
«Основные положения российского федерального законодательства в целом
3 этап Интеграция в образовании/инклюзия
3 этап Интеграция в образовании/инклюзия
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения (г
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения (г
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Наиболее благоприятный период интеграции / инклюзии - дошкольное
Наиболее благоприятный период интеграции / инклюзии - дошкольное
21
21
Пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи
Пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи
Специфика
Специфика
Специфика
Специфика
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик
Проблемы
Проблемы
Необходимо:
Необходимо:
концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ; проекты
концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ; проекты
Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ
Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ
Предмет стандартизации – требования к:
Предмет стандартизации – требования к:
4 варианта СФГОС
4 варианта СФГОС
32
32
33
33
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов для
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов для
Электронное СМИ
Электронное СМИ
Печатные СМИ
Печатные СМИ
Формирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей толерантного
Формирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей толерантного
www
www

Презентация: «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски». Автор: pashich. Файл: «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски.ppt». Размер zip-архива: 986 КБ.

Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски

содержание презентации «Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски.ppt»
СлайдТекст
1 Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:

Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования:

вызовы и риски

Институт Коррекционной педагогики РАО

академик РАО Малофеев Н.Н.

1

2 Конвенция о правах инвалидов

Конвенция о правах инвалидов

24 сентября 2008 года Российская Федерация подписала Конвенцию о правах инвалидов, одобренную Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 2006 года. Конвенция направлена на защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией и обеспечение полного участия людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества. 3 мая 2012 года Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

2

3 ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»

ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»

Федеральный закон должен усилить защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией, обеспечить полное участие людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества. Закон послужит ориентиром для дальнейшего совершенствования правового регулирования и практической деятельности в сфере социальной защиты инвалидов.

3

4 "Для лиц с ОВЗ пока сохраняется значительное неравенство в обеспечении

"Для лиц с ОВЗ пока сохраняется значительное неравенство в обеспечении

их прав на получение необходимого для успешной социализации образования, что обусловлено не только отсутствием необходимых ресурсов. Во многом это инерция мышления педагогов и родителей, непонимание в обществе важности развития инклюзии в системе образования, отсутствие необходимой нормативно-правовой базы. Развитие инклюзивного образования важной составляющей государственной политики многих стран мира».

Рекомендации парламентских слушаний по теме: «Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в РФ: проблемы отрасли и общества» 12 апреля 2012 г.

4

5 страна дети с ООП инклюзия Исландия 24,5% 95,4% Литва 11,8% 90,1%

страна дети с ООП инклюзия Исландия 24,5% 95,4% Литва 11,8% 90,1%

Германия 5,8% 17% Дания 4,7% 5,9% Нидерланды 4,3% 38% Англия 2,8% 50,2% Франция 2,8% 33,6% Португалия 2,7% 86,7% Испания 2,4% 83,3% По данным Минобрнауки России, более 50% детей с ОВЗ обучаются в обычных или коррекционных классах общеобразовательных школ.

Количество детей с особыми образовательными потребностями и распространенности инклюзии в странах ЕС Special Needs Education. Country Data. 2010

5

6 «Основные положения российского федерального законодательства в целом

«Основные положения российского федерального законодательства в целом

не препятствуют инклюзивному образованию детей с ОВЗ. В некоторых субъектах РФ (Архангельская и Самарская обл., Республика Карелия, Москва), приняты и реализуются законодательные акты, касающиеся образования лиц с ОВЗ. Вместе с тем, многие нормативные акты носят рамочный характер, не содержат четкого механизма обеспечения инклюзивного образования, предоставления образовательных услуг конкретным категориям детей с инвалидностью».

Рекомендации парламентских слушаний по теме: «Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в РФ: проблемы отрасли и общества» 12 апреля 2012 г.

6

7 3 этап Интеграция в образовании/инклюзия

3 этап Интеграция в образовании/инклюзия

2 этап Развитие и дифференциация системы специального образования ( 8 видов)

1 этап Появление специальных школ ( 3 вида)

Эволюция системы специального образования

7

8 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (ограниченными возможностями здоровья) особые образовательные потребности.

8

9 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности могут испытывать как дети с ОВЗ, так и дети, не имеющие ОВЗ. В последнем случае особые образовательные потребности могут быть обусловлены социокультурными факторами. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

9

10 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте времени начала специального образования - потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребенка. Е.Л. Гончарова, О..И.Кукушкина / Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

10

11 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в первые месяцы жизни, то и специальное обучение должно начинаться незамедлительно. Крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения в развитии все усилия взрослых направлены исключительно на попытку лечения ребенка, реабилитацию только средствами медицины.

11

12 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте содержания образования - потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка. Например, занятия по развитию слухо-зрительного и зрительного восприятия речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, разделы по социально-бытовой ориентировке для слепых, слепоглухих и умственно-отсталых детей, разделы по формированию механизмов сознательной регуляции собственного поведения и взаимодействия с окружающими людьми и др. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

12

13 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте методов и средств обучения - потребность в построении «обходных путей», использовании специфических средств обучения, более дифференцированном, «пошаговом» обучение, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребенка. Например, использование дактилологии и жестовой речи при обучении глухих, рельефно-точечного шрифта Брайля при обучении слепых, значительно более раннее, чем в норме, обучение глухих детей чтению и письму и т.п. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

13

14 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте организации обучения - потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды. Так, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

14

15 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте границ образовательного пространства - потребность в максимальном его расширение, его обеспечение и за пределами образовательного учреждения. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

15

16 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте продолжительности образования — потребность в пролонгации процесса обучения, выход за рамки школьного возраста. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

16

17 Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения (г

Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения (г

Псков)

17

18 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

В аспекте определения круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействия - потребность в согласованном участии специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др.), во включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования и их особая подготовка силами специалистов. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

18

19 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Наряду с детьми с ОВЗ особые образовательные потребности могут испытывать: дети «групп риска»; дети, своевременно не охваченных системой образования или «выпавшие» из нее. Рост численности нуждающихся в специальном образовании - общемировая тенденция, характерная и для современной России

19

20 Наиболее благоприятный период интеграции / инклюзии - дошкольное

Наиболее благоприятный период интеграции / инклюзии - дошкольное

детство.

Содержание и методы раннего выявления и ранней комплексной помощи детям с ОВЗ - продукция ИКП РАО, адресованная родителям

Икп рао

20

21 21

21

22 Пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи

Пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи

22

23 Специфика

Специфика

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: слуха зрения речи опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития умственной отсталостью выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм множественными нарушениями развития

23

24 Специфика

Специфика

уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от медицинского диагноза, но и от качества предшествующего обучения и воспитания.

24

25 Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик

от практически нормально развивающихся, но испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Столь принципиальные различия наблюдаются не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей.

25

26 Проблемы

Проблемы

Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми. Система образования их отторгает. Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование.

26

27 Необходимо:

Необходимо:

Сохранить за интегрированными (включенными) детьми всю полноту коррекционной помощи, гарантируемой законодательством; сохранить и модернизировать специальные образовательные учреждения, наделив их дополнительными функциями; внедрять модели интеграции/инклюзии, обеспечивающие доступную и полезную «долю» интеграции для каждого ребенка

Икп рао

27

28 концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ; проекты

концепция ФГОС начального школьного образования детей с ОВЗ; проекты

ФГОС для детей с нарушениями слуха, речи, ЗПР, аутистического спектра

Результат исследований Института - проект ФГОС для детей с ОВЗ

Икп рао

28

29 Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от: степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования, вида учебного заведения, региона проживания.

29

30 Предмет стандартизации – требования к:

Предмет стандартизации – требования к:

Результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, нецензовый, индивидуальный)

30

31 4 варианта СФГОС

4 варианта СФГОС

устанавливают системные характеристики требований к уровню конечного результата начального школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ

31

32 32

32

33 33

33

34 Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов для

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов для

работы с детьми с ОВЗ, в т.ч. детьми раннего возраста (0-3), а также педкадров для работы в условиях интегрированного образования, инклюзии

Приоритетные направления модернизации

Икп рао

34

35 Электронное СМИ

Электронное СМИ

бесплатный научно-методический журнал «Альманах Института коррекционной педагогики», отражает результаты приоритетных исследований Института

Икп рао

35

36 Печатные СМИ

Печатные СМИ

Икп рао

36

37 Формирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей толерантного

Формирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей толерантного

ормирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей толерантного отношения к детям с ОВЗ, популяризация идей интеграции и инклюзии детей с ОВЗ

Приоритетные направления модернизации

Икп рао

37

38 www

www

ikprao.ru ФГНУ «Институт коррекционной педагогики» РАО: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8, корп. 1 Тел. 8(499) 245-04-52

38

«Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obuchenie-detej-s-ovz-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-obschego-obrazovanija-vyzovy-i-riski-83057.html
cсылка на страницу

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС общего образования: вызовы и риски