Одарённые дети
<<  Обучение одаренных детей Методическое сопровождение и подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми  >>
Обучение одаренных детей
Обучение одаренных детей
Актуальность проблемы: кадровый голод
Актуальность проблемы: кадровый голод
Источник данных
Источник данных
Много ли одаренных детей в классах, в которых Вы работаете
Много ли одаренных детей в классах, в которых Вы работаете
Почти половина родителей (47%) заявили, что считают своего ребенка
Почти половина родителей (47%) заявили, что считают своего ребенка
По мнению участников опроса – у дошкольников чаще проявляется
По мнению участников опроса – у дошкольников чаще проявляется
Одаренность
Одаренность
Одаренный ребенок
Одаренный ребенок
Образование
Образование
Проблема 1: информированность
Проблема 1: информированность
Проблема 2: неравенство
Проблема 2: неравенство
Проблема 3: невостребованность
Проблема 3: невостребованность
…одаренность не воспринимается как фактор жизненного успеха
…одаренность не воспринимается как фактор жизненного успеха
Проблема 4: разочарования
Проблема 4: разочарования
Первая область педагогических ловушек
Первая область педагогических ловушек
Основа развития одаренности - игра
Основа развития одаренности - игра
В школьном возрасте педагогическими действиями, приводящими, к
В школьном возрасте педагогическими действиями, приводящими, к
Вторая область ловушек в сфере развития творческой активности детей
Вторая область ловушек в сфере развития творческой активности детей
Третья область педагогических ловушек касается развития личности
Третья область педагогических ловушек касается развития личности
Выделяют следующие проблемы одаренных детей:
Выделяют следующие проблемы одаренных детей:
Нонконформизм
Нонконформизм
Стремление к совершенству
Стремление к совершенству
Учитель, работающий с одаренными детьми должен руководствоваться
Учитель, работающий с одаренными детьми должен руководствоваться
Требования к программам обучения для одаренных учащихся
Требования к программам обучения для одаренных учащихся
Содействовать изучению способов получения знаний («знаний о том, как»)
Содействовать изучению способов получения знаний («знаний о том, как»)
Обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью
Обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью
Создание системы выявления одаренных детей:
Создание системы выявления одаренных детей:
Организация учебного процесса:
Организация учебного процесса:
Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи
Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи
Александр Македонский выбрал из всего табуна коня Буцефала, которого
Александр Македонский выбрал из всего табуна коня Буцефала, которого

Презентация: «Обучение одаренных детей». Автор: Admin. Файл: «Обучение одаренных детей.ppt». Размер zip-архива: 299 КБ.

Обучение одаренных детей

содержание презентации «Обучение одаренных детей.ppt»
СлайдТекст
1 Обучение одаренных детей

Обучение одаренных детей

Сухарева А.П., зав. кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент

2 Актуальность проблемы: кадровый голод

Актуальность проблемы: кадровый голод

Одаренность является важным человеческим ресурсом, пренебрежительное или невнимательное отношение к которому может иметь серьезные социальные последствия.

3 Источник данных

Источник данных

По заказу Общественной палаты РФ: общероссийский опрос взрослого населения (1500 человек); общероссийский опрос родителей детей от 3 до 16 лет (400 человек); опрос экспертных групп (800 человек) работники дошкольных учреждений, учителя школ, ученые, члены творческих союзов, работники реабилитационных центров, работники органов управления. Опросы проводились в ноябре–декабре 2007 г.

Лариса Паутова – Фонд «Общественное мнение»

4 Много ли одаренных детей в классах, в которых Вы работаете

Много ли одаренных детей в классах, в которых Вы работаете

5 Почти половина родителей (47%) заявили, что считают своего ребенка

Почти половина родителей (47%) заявили, что считают своего ребенка

одаренным. Однако большинство учителей и работников дошкольного образования (68% и 61%) считают, что в классах, где они сейчас преподают, мало одаренных детей.

Несовпадение оценок

6 По мнению участников опроса – у дошкольников чаще проявляется

По мнению участников опроса – у дошкольников чаще проявляется

художественная одаренность – у школьников и молодых людей – спортивная – у людей старше 30 лет – лидерская Проблема творческой реализации взрослых

7 Одаренность

Одаренность

– Это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

8 Одаренный ребенок

Одаренный ребенок

– Это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимся достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

9 Образование

Образование

Современная система образования в большей степени нацелена на выявление одаренности, но не на пробуждение таковой.

9

10 Проблема 1: информированность

Проблема 1: информированность

Обыденные стереотипы, заблуждения относительно одаренности. Некомпетентность родителей: отсутствует четкое представление о том, что такое одаренность и как она себя проявляет. Недостаточные знания об одаренности среди самих экспертов, работающих с детьми и молодежью.

10

11 Проблема 2: неравенство

Проблема 2: неравенство

Неравномерность доступа к ресурсам, позволяющим проявить и развить одаренность.

11

12 Проблема 3: невостребованность

Проблема 3: невостребованность

Формирование достижительной культуры, культуры успеха

12

13 …одаренность не воспринимается как фактор жизненного успеха

…одаренность не воспринимается как фактор жизненного успеха

Таковыми воспринимаются: молодость, энергия, воля, амбициозность, наличие организаторских способностей, готовность к риску, физическая сила, агрессивность. Востребованность профессионализма, но невостребованность одаренности.

13

14 Проблема 4: разочарования

Проблема 4: разочарования

Уровень патерналистских ожиданий применительно к сфере поддержки одаренных людей весьма высок. Но надежды на школу, как представителя государства не оправдываются: Лишь семья, по мнению респондентов, является сегодня тем институтом, который реально помогает одаренным людям проявить себя.

14

15 Первая область педагогических ловушек

Первая область педагогических ловушек

Область интеллектуального воспитания и образования. Раннее обучение чтению, математике, иностранным языкам; раннее общее интеллектуальное развитие (так называемая знаниевая ориентация).

16 Основа развития одаренности - игра

Основа развития одаренности - игра

развитие чувства реальности и воображение, произвольность, способность к активной самостоятельной исследовательской деятельности, развитие метакогнитивного контроля, лидерских качеств, позитивной «Я-концепции», понятийного мышления, т. е. базовых составляющих одаренности.

17 В школьном возрасте педагогическими действиями, приводящими, к

В школьном возрасте педагогическими действиями, приводящими, к

угасанию одаренности, являются:

Информационные перегрузки; недоучет личностных смыслов и персональных интеллектуальных интересов и потребностей одаренных детей; игнорирование интеллектуального кризиса детской одаренности, периодов спада и покоя в интеллектуальной деятельности; исходные ошибочные установки на одаренного ребенка как на обязанного выдать экстраординарный интеллектуальный результат.

18 Вторая область ловушек в сфере развития творческой активности детей

Вторая область ловушек в сфере развития творческой активности детей

Прямое развитие креативности через систему специальных упражнений, тренингов и т.Д.; Ложные установки, что одаренный ребенок - это непременно творческий ребенок; понуждение ребенка к созданию творческих продуктов без учета кризиса креативности в развитии одаренного ребенка, спадов и периодов покоя, накопления; недоучет личностных смыслов, динамики развития и уникальности в сочетании способностей; предъявление жестких стандартов, образцов в творческой деятельности; наоборот, предоставление полной свободы творчества, когда установка «делай что хочешь» приводит к тому, что ребенок «теряется сам в себе».

19 Третья область педагогических ловушек касается развития личности

Третья область педагогических ловушек касается развития личности

одаренного ребенка в целом

Перегрузка учебными и развивающими видами деятельности; отсутствие права выбора; скрытые или явные манипуляции одаренностью ребенка; сравнение ребенка с другими детьми или выдвижение разного рода образцов, стандартов личности, характера, поведения, продуктов деятельности; недостаток свободы, любви, уважения; недоучет роли уникальности личности; недоверие к жизненному опыту и силам ребенка; оценочные суждения, относящиеся к личности ребенка; принуждение играть роль одаренного ребенка, соответствовать представлениям взрослых, каким ребенок должен быть.

20 Выделяют следующие проблемы одаренных детей:

Выделяют следующие проблемы одаренных детей:

Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

21 Нонконформизм

Нонконформизм

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над философскими проблемами. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

22 Стремление к совершенству

Стремление к совершенству

Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых.

23 Учитель, работающий с одаренными детьми должен руководствоваться

Учитель, работающий с одаренными детьми должен руководствоваться

следующими правилами:

соотносить количество предоставляемой информации и отбор умения ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы); меньше объяснять и больше спрашивать, используя «открытые вопросы», чтобы понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке; не стремиться реагировать на каждый ответ в классе, а внимательно и с интересом слушать, не оценивая ответы, а лишь показывая, что принимаете их. (Такое поведение приводит к тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя)

24 Требования к программам обучения для одаренных учащихся

Требования к программам обучения для одаренных учащихся

Программы обучения должны:

Включать изучение широких (глобальных) тем и проблем; использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания; предполагать изучение проблем «открытого типа», позволяющих учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения; учитывать интересы одаренного ребенка;

25 Содействовать изучению способов получения знаний («знаний о том, как»)

Содействовать изучению способов получения знаний («знаний о том, как»)

обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения; поддерживать и развивать самостоятельность в учении; гарантировать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации;

Требования к программам обучения для одаренных учащихся. Программы обучения должны:

26 Обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью

Обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью

содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творческой деятельности; способствовать развитию рефлексии, самопознания, а также пониманию индивидуальных особенностей других людей; включить элементы индивидуализированной, психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого одаренного ребенка.

Требования к программам обучения для одаренных учащихся. Программы обучения должны:

27 Создание системы выявления одаренных детей:

Создание системы выявления одаренных детей:

Психолого-педагогическое исследование первоклассников; системное наблюдение за детьми из класса в класс; выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований; системное диагностирование психологом.

28 Организация учебного процесса:

Организация учебного процесса:

Нестандартные уроки; включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины; работа с дополнительной литературой; обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания; предпрофильное и профильное обучение; участие в мероприятиях творческой направленности, выставка творческих работ.

29 Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи

Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи

уроков с внеурочной работой:

Организация исследовательской работы учащихся; опережающие задания творческого плана; участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах; обеспечение базового дополнительного образования (организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков); проведение научно-практических конференций в младших, средних и старших классах.

30 Александр Македонский выбрал из всего табуна коня Буцефала, которого

Александр Македонский выбрал из всего табуна коня Буцефала, которого

отец Александра Филипп прежде забраковал и посчитал негодным из-за гордого нрава. «Пример этого коня указывает нам на то, что много природных дарований гибнет по вине наставников, которые коней превращают в ослов, не умея управлять возвышенными и свободными существами» Плутарх

«Обучение одаренных детей»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obuchenie-odarennykh-detej-218117.html
cсылка на страницу

Одарённые дети

13 презентаций об одарённых детях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды