Педагогика
<<  ПЕРВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Педагогическая профилактика наркотизма  >>
Обзор педагогической периодики
Обзор педагогической периодики
Оглавление
Оглавление
1. Управление образованием
1. Управление образованием
Габдуллин Г.Г. Менеджмент или школоведение: как развивается сегодня
Габдуллин Г.Г. Менеджмент или школоведение: как развивается сегодня
2. Вопросы обучения
2. Вопросы обучения
Сергеев С.Ф. Коммуникационный базис механизмов обучения // Народное
Сергеев С.Ф. Коммуникационный базис механизмов обучения // Народное
Плеханова Е.А., Цилюгина И.Б. Психолого – педагогическая диагностика:
Плеханова Е.А., Цилюгина И.Б. Психолого – педагогическая диагностика:
- Как бороться с мобильными телефонами в школе
- Как бороться с мобильными телефонами в школе
Магич Е.А., Скулачев А.А. Как создавать образовате-льный квест //
Магич Е.А., Скулачев А.А. Как создавать образовате-льный квест //
Крылов А.И., Ким Э.В., Шуванова О.В. Смешанное обучение: опыт
Крылов А.И., Ким Э.В., Шуванова О.В. Смешанное обучение: опыт
Дерендяева Н.С. Информационная безопасность, или Как воспитывать в эру
Дерендяева Н.С. Информационная безопасность, или Как воспитывать в эру
Для того, чтобы ребенок мог жить и развиваться как личность в
Для того, чтобы ребенок мог жить и развиваться как личность в
3. Методика преподавания предметов
3. Методика преподавания предметов
Цыбулько И.П. О преподавании русского языка (на основе анализа
Цыбулько И.П. О преподавании русского языка (на основе анализа
Дизайн
Дизайн
В статье приведены критерии и показатели креативно – деятельностного
В статье приведены критерии и показатели креативно – деятельностного
4. Профессия - педагог
4. Профессия - педагог
Мотивационно – целевые аспекты деятельности учителя / В.С. Собкин, Д.В
Мотивационно – целевые аспекты деятельности учителя / В.С. Собкин, Д.В
Влияние социальных факторов на мотивацию творческой активности
Влияние социальных факторов на мотивацию творческой активности
Результаты, полученные в ходе исследования:
Результаты, полученные в ходе исследования:
Батаршев А.В. Моделирование профессионально – личностного становления
Батаршев А.В. Моделирование профессионально – личностного становления
Боровских А.В., Розов Н.Х
Боровских А.В., Розов Н.Х
Памятка докладчику
Памятка докладчику
Требования к защите педагогических исследований: • разделять то, что
Требования к защите педагогических исследований: • разделять то, что
5. Воспитание
5. Воспитание
Рожкова А.В. Представления российских студентов о ценностях и
Рожкова А.В. Представления российских студентов о ценностях и
Результаты исследования показали, что оценка поведения европейцев и
Результаты исследования показали, что оценка поведения европейцев и
Типичные черты гражданина России: - дает взятки должностным лицам; -
Типичные черты гражданина России: - дает взятки должностным лицам; -
Таким образом, практически все ситуации, по мнению респондентов,
Таким образом, практически все ситуации, по мнению респондентов,
Майорова – Щеглова С.Н. От тимуровца – к волонтеру: родители о
Майорова – Щеглова С.Н. От тимуровца – к волонтеру: родители о
В ходе исследования родителям были заданы следующие вопросы: В каких
В ходе исследования родителям были заданы следующие вопросы: В каких
Дахин А.Н. Буллинг – издержки социализации или ее механизм
Дахин А.Н. Буллинг – издержки социализации или ее механизм
- По степени активности - агрессивный и пассивный; - По возможным
- По степени активности - агрессивный и пассивный; - По возможным
Автором и коллективом учителей были смоделированы способы устранения
Автором и коллективом учителей были смоделированы способы устранения
6. Дополнительное образование
6. Дополнительное образование
Дьяконова О.О., Букатов В.М. Эдьютеймент в образовании взрослых и
Дьяконова О.О., Букатов В.М. Эдьютеймент в образовании взрослых и
Возрастающий динамизм и неопределенность постиндустриального общества
Возрастающий динамизм и неопределенность постиндустриального общества
Эдьюнтеймент как инновационная программа и технология обучения
Эдьюнтеймент как инновационная программа и технология обучения
7. Возрастная психология
7. Возрастная психология
Могилев А.В. Анатомия компьютерной зависи-мости // Народное
Могилев А.В. Анатомия компьютерной зависи-мости // Народное
В большинстве случаев эта «зависимость» не имеет необратимого или
В большинстве случаев эта «зависимость» не имеет необратимого или
Таким образом, корректнее обсуждать вред не от самих по себе устройств
Таким образом, корректнее обсуждать вред не от самих по себе устройств
Николаева Е.И., Добрин А.В. Сенсомоторная ассиметрия – как с ней
Николаева Е.И., Добрин А.В. Сенсомоторная ассиметрия – как с ней
Хван А.А., Латынина Д.Н. Легко ли быть молодым: психологическое
Хван А.А., Латынина Д.Н. Легко ли быть молодым: психологическое

Презентация: «Обзор педагогической периодики». Автор: 1. Файл: «Обзор педагогической периодики.ppt». Размер zip-архива: 56 КБ.

Обзор педагогической периодики

содержание презентации «Обзор педагогической периодики.ppt»
СлайдТекст
1 Обзор педагогической периодики

Обзор педагогической периодики

Апрель, 2015

2 Оглавление

Оглавление

1. Управление образованием слайд 3 2. Вопросы обучения слайд 5 3. Методика преподавания предметов слайд 13 4. Профессия – педагог слайд 17 5. Воспитание слайд 25 6. Дополнительное образование слайд 35 7. Возрастная психология слайд 39

3 1. Управление образованием

1. Управление образованием

4 Габдуллин Г.Г. Менеджмент или школоведение: как развивается сегодня

Габдуллин Г.Г. Менеджмент или школоведение: как развивается сегодня

теория управления образованием // Народное образование. – 2014. - № 10 – С. 99

Автор статьи (профессор Казанского Федерального университета, доктор пед. наук) даёт свою оценку сегодняшнему состоянию управления образованием, объясняет вошедшие в обиход экономические термины, и правомерность их употребления в сфере образования без учета специфических особенностей образовательной деятельности.

5 2. Вопросы обучения

2. Вопросы обучения

6 Сергеев С.Ф. Коммуникационный базис механизмов обучения // Народное

Сергеев С.Ф. Коммуникационный базис механизмов обучения // Народное

образование. – 2014. - № 8. – С. 137.

Статья профессора Санкт-Петербургского гос. университета, доктора психологических наук посвящена проблеме коммуникации как механизме обучения, используемой при разных парадигмах образования. Развитие технологий сетевого, дистанционного и компьютерного обучения выводит на передний план категории коммуникация, общение и интерактивность.

7 Плеханова Е.А., Цилюгина И.Б. Психолого – педагогическая диагностика:

Плеханова Е.А., Цилюгина И.Б. Психолого – педагогическая диагностика:

специфика и особенности использования в практике работы педагогов и психологов // Среднее проф. образование. – 2015. - № 2. – С. 35.

Психодиагностика позволяет довольно мобильно, в короткие сроки получить информацию о психологических особенностях конкретного ученика. Авторы статьи предлагают свою классификацию видов психологической диагностики ( с т.з. количества участников, формализованности, глубины обследования и т.д.). Учет всех параметров обследования позволяет педагогам, психологам, социальным педагогам грамотно спланировать и осуществить психокоррекционную работу с учащимися.

8 - Как бороться с мобильными телефонами в школе

- Как бороться с мобильными телефонами в школе

- Какие меры принимаются за рубежом? - Может ли быть полезен мобильный телефон во время уроков?

Мобильный телефон в классе: добро или зло?: [подборка по проблеме] // Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 186.

9 Магич Е.А., Скулачев А.А. Как создавать образовате-льный квест //

Магич Е.А., Скулачев А.А. Как создавать образовате-льный квест //

Народное образование. - 2015. - № 1. – С. 137

Образовательный квест – форма внеклассной работы с элементами ролевой игры (английское “quest”, поиск ), учебная игра-путешествие. Квест предполагает общую игровую ситуацию (сюжет), маршрутный лист с картой и заданиями для выполнения. Все элементы Образовательного квеста (в отличие от сугубо развлекательного) подчинены общей учебной задаче. В данной статье приведена технология учебного исторического путешествия, даны варианты заданий и рекомендации по выполнению.

10 Крылов А.И., Ким Э.В., Шуванова О.В. Смешанное обучение: опыт

Крылов А.И., Ким Э.В., Шуванова О.В. Смешанное обучение: опыт

внедрения// Народное образование. – 2014. - № 8. – С. 175.

В данной статье авторы рассматривают методику включения в традиционный учебный процесс дистанционных форм, элементов он-лайн обучения. Интеграция методов дистанционного и очного обучения получила название смешанного обучения. Смешанное обучение позволяет повысить долю самостоятельной работы, усилить совместную работу учащихся, учитывать их индивидуальные особенности, т.е. реализовать индивидуальную траекторию обучения.

11 Дерендяева Н.С. Информационная безопасность, или Как воспитывать в эру

Дерендяева Н.С. Информационная безопасность, или Как воспитывать в эру

Интернета // Народное образование. – 2014. - № 8. – С. 240.

Безопасность жизнедеятельности ребенка может быть обеспечена, прежде всего, на основе сознательно проектируемого и прогнозируемого процесса управления информационными воздействиями, формирования у подростка готовности и способности регулировать информационные опасности вокруг себя. Сформированность общеучебных умений безопасной работы с разными источниками информации у детей является ведущим фактором защиты от информационных угроз и показателем качества образования.

12 Для того, чтобы ребенок мог жить и развиваться как личность в

Для того, чтобы ребенок мог жить и развиваться как личность в

современном потоке информации, необходимо: Грамотное формирование информационной потребности; Организация правильного информационного поиска; Обучение детей адекватному восприятию и оценке информации; Развитие навыков критического мышления и осмысления поступающей информации; Вырабатывать умения и навыки по работе с новыми информационными технологиями и средствами коммуникации.

13 3. Методика преподавания предметов

3. Методика преподавания предметов

Русский язык

14 Цыбулько И.П. О преподавании русского языка (на основе анализа

Цыбулько И.П. О преподавании русского языка (на основе анализа

выполнения заданий ЕГЭ) //Педагогика. - 20014. - № 10. – С. 45.

Каждый второй учитель русского языка не уверен, что средства обучения предмету обеспечивают формирование у учащихся лингвистической компетенции. Автор делает вывод, что более успешному освоению обучающимися школьного курса русского языка будет способствовать обучение в рамках единой лингвистической концепции, непротиворечивое толкование одних и тех же явлений языка в разных учебниках и звеньях школьного курса, единство в понимании и использовании лингвистических терминов. Необходимо уделить внимание курсам повышения квалификации учителей по проблемам повышения лингвистической подготовки, а не только методики преподавания.

15 Дизайн

Дизайн

16 В статье приведены критерии и показатели креативно – деятельностного

В статье приведены критерии и показатели креативно – деятельностного

компонента художественной компетенции дизайнера; продукта проектной деятельности дизайнера. Даны рекомендации для разработки методики оценки профессиональной компетентности дизайнера. Автор делает вывод, что построение процесса диагностики профессиональной компетентности дизайнеров нуждается в комплексном подходе, поскольку между основными компонентами диагностического процесса (цель, содержание, технология) существует тесная взаимосвязь.

Бахлова Н.А. Оценка компетентности дизайнера как педагогическая проблема // Среднее проф. образование. – 2015. - № 2. – С. 18.

17 4. Профессия - педагог

4. Профессия - педагог

18 Мотивационно – целевые аспекты деятельности учителя / В.С. Собкин, Д.В

Мотивационно – целевые аспекты деятельности учителя / В.С. Собкин, Д.В

Адамчук, И.Д. Жуков, Д.В. Янбекова // Педагогика. – 2014. - № 9. – С. 69

Статья основана на данных социологического опроса учителей, который был проведен ИСО РАО весной 2014 г.

19 Влияние социальных факторов на мотивацию творческой активности

Влияние социальных факторов на мотивацию творческой активности

педагога; Сопоставление мотивации творчества с целевыми ориентациями профессиональной деятельности учителя; Структурный анализ мотивации творческой активности учителя (в зависимости от стажа работы)

Даётся анализ по следующим направлениям (аспектам):

20 Результаты, полученные в ходе исследования:

Результаты, полученные в ходе исследования:

Образование учителя оказывает существенное влияние на мотивацию его творческой деятельности. Так, учителя с высшим образованием более ориентированы на саморазвитие и развитие креативности ученика, а учителя со средним образованием – на внешнюю мотивацию; Квалификация педагога влияет на формирование мотивации творческой активности. Чем выше профессиональный статус, тем сильнее выражена ориентация учителей на развитие творческих способностей учащихся и на собственное профессиональное развитие; Программа преподавания влияет на мотивацию творческой деятельности: учителя, преподающие по авторским программам, чаще ориентированы на собственное профессиональное развитие и переход на новую карьерную ступень. Трансформация целевых и мотивационных аспектов деятельности учителя на протяжении его профессиональной карьеры носит циклический характер.

21 Батаршев А.В. Моделирование профессионально – личностного становления

Батаршев А.В. Моделирование профессионально – личностного становления

и развития педагога профессиональной школы // Педагогика. – 2014. - № 8. – С. 68

Модель профессионально – личностного становления и развития педагога профессионального образовательного учреждения: Профессионально – личностное становление; Профессиональное и личностное развитие; Социализация

22 Боровских А.В., Розов Н.Х

Боровских А.В., Розов Н.Х

Научный семинар по педагогике // Педагогика. - 2014. - № 10. – С. 109.

В статье излагаются некоторые принципы проведения научных семинаров по педагогическим наукам, сформированные на основе опыта работы научно – практического семинара ФПО МГУ.

23 Памятка докладчику

Памятка докладчику

Особенности семинара: ?Традиционная длительность – 2 часа. ?Презентации должны быть сделаны в удобном для восприятия формате. ? Вопросы принято задавать в любой момент по ходу выступления докладчика. ?Докладчик может отклонить вопрос (если он не по теме выступления) или ответить на него через какое-то время (например, «после доклада»). ?Рекомендуем начинать с «самого главного». ? Желательно не включать в доклад общее описание современной ситуации в российском образовании, не стоит описывать историю педагогической мысли начиная от Сократа и Коменского. ? Старайтесь говорить о «своем» - о том новом научном результате, который получен лично Вами.

24 Требования к защите педагогических исследований: • разделять то, что

Требования к защите педагогических исследований: • разделять то, что

Вы знаете, и то, что Вы предполагаете; • избегать «средних результатов по больнице»; • избегать банальных утверждений; • тщательно относиться к выделению влияющих факторов; • быть осторожнее со статистическими данными

25 5. Воспитание

5. Воспитание

26 Рожкова А.В. Представления российских студентов о ценностях и

Рожкова А.В. Представления российских студентов о ценностях и

практиках гражданского поведения европейцев и россиян // Педагогика. - 2014. - № 9. – С. 80

Эмпирическую базу исследования составили 150 студентов Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. Авторская методика «Гражданское поведение в России и в Европе» разрабатывалась с целью выявить наиболее распространенные ценности и практики гражданского поведения. Испытуемым предлагались 24 ситуации, которые было необходимо оценить по степени типичности для граждан России и Европы.

27 Результаты исследования показали, что оценка поведения европейцев и

Результаты исследования показали, что оценка поведения европейцев и

россиян у молодых людей не вызывает больших трудностей и принципиальных разногласий. Поведение европейцев часто оценивают положительно. Для типичного европейского гражданина характерны: соблюдение чистоты и порядка в общественных местах, сообщение о подозрительном предмете водителю автобуса, участие в работе волонтерского отряда, волнение за своих на международных соревнованиях, знание Конституции, интерес к истории своей страны, участие в забастовке на предприятии с целью повышения зарплаты, участие в оппозиционном движении правительству. Из этого списка только волнение за своих на международных соревнованиях совпадает с типичными чертами россиянина.

28 Типичные черты гражданина России: - дает взятки должностным лицам; -

Типичные черты гражданина России: - дает взятки должностным лицам; -

уклоняется от уплаты налогов; - хранит сбережения в иностранной валюте; - не сообщает в компетентные органы о фактах хищения государственного имущества; - не соблюдает чистоту и порядок в общественных местах.

29 Таким образом, практически все ситуации, по мнению респондентов,

Таким образом, практически все ситуации, по мнению респондентов,

оказавшиеся характерными для россиян, являются антиобщественными для европейцев. По представлениям студенческой молодежи, россияне заметно уступают европейцам в осуществлении повседневных гражданских практик и не обладают достаточным уровнем гражданского самосознания. Однако, обнадеживающим фактом является то, что комплекс данных представлений не остается неизменным, а развивается в процессе специальной психолого – педагогической работы - в дальнейшем студентам был проведен специальный курс «Развитие гражданских представлений». И на констатирующем этапе эксперимента итоговый срез продемонстрировал положительную динамику.

30 Майорова – Щеглова С.Н. От тимуровца – к волонтеру: родители о

Майорова – Щеглова С.Н. От тимуровца – к волонтеру: родители о

благотворительной деятель-ности школьников // Народное образование. – 2014. - № 9. – С. 220.

Статья написана по результатам анкетирования родителей подростков Г. Москва и Московской области летом 2013 г.

31 В ходе исследования родителям были заданы следующие вопросы: В каких

В ходе исследования родителям были заданы следующие вопросы: В каких

видах добровольной, волонтерской деятельности могут участвовать дети? (популярные ответы - 48,9% - забота, помощь старым людям; 38,7% - участие в массовых мероприятиях; 34,3% - забота о природе города) Кто может организовывать волонтерскую деятельность детей? (42% - детские организации) С какого возраста лучше подключать детей к добровольческой работе? (выделяют возрасты 10, 12 и 14 лет) Кто должен следить в первую очередь за защитой прав детей? (40% - родители; 29% - гос. органы опеки; 15% - учреждения образования) Что больше всего беспокоит детей и подростков в городе, районе, о чем они чаще всего говорят, что переживают? (первое место – проблемы пьянства и наркомании; второе – преступности и хулиганства; третье – ухудшение экологии)

32 Дахин А.Н. Буллинг – издержки социализации или ее механизм

Дахин А.Н. Буллинг – издержки социализации или ее механизм

// Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 191.

Буллинг проявляется в агрессивном преследовании одного школьника другими членами детского коллектива. В ходе поведенного исследования была проанализирована взаимосвязь между успеваемостью и конфликтностью, между самим буллингом и учебной деятельностью школьника.

33 - По степени активности - агрессивный и пассивный; - По возможным

- По степени активности - агрессивный и пассивный; - По возможным

последствиям - компенсаторный и виктимный; По временным рамкам – ситуативный и постоянный; По сфере распространения – аудиторный, информационно – коммуникативный (кибербуллинг), досуговый; По адресности – буллинг, направленный на детей из малообеспеченных семей, на детей с ограниченными возможностями, на одаренных детей и на приезжих (новеньких)

Разновидности школьного буллинга:

34 Автором и коллективом учителей были смоделированы способы устранения

Автором и коллективом учителей были смоделированы способы устранения

конфликта и даны рекомендации (проведены тренинги) по профилактике буллинга.

35 6. Дополнительное образование

6. Дополнительное образование

36 Дьяконова О.О., Букатов В.М. Эдьютеймент в образовании взрослых и

Дьяконова О.О., Букатов В.М. Эдьютеймент в образовании взрослых и

интерактивные технологии обучения в современной школе // Педагогика.- 2014. - № 8. – С. 44.

Edutainment – education (обучение) и entertainment (развлечение) В 1975 году содержание этого термина было определено К. Дениелс как обучение через развлечение. Сегодня термин употребляется в основном для обозначения неких дерзких (с т.з. общепризнанных традиционно – ритуальных устоев образования) инициатив, поисков и экспериментов, связанных с изменением привычных форм обучения.

37 Возрастающий динамизм и неопределенность постиндустриального общества

Возрастающий динамизм и неопределенность постиндустриального общества

активизировали спрос на образовательные услуги для взрослых людей . Однако обучение взрослых должно учитывать следующие нюансы: Возраст обучающихся все чаще и чаще оказывается слишком далеким от того, который считается «благоприятным для обучения», Статус обучающихся - далекий от бесправия учеников на школьных уроках

38 Эдьюнтеймент как инновационная программа и технология обучения

Эдьюнтеймент как инновационная программа и технология обучения

появился впервые в бизнес-образовании. Авторы статьи указывают, что основоположники, впервые его внедрившие, и по сей день держат в тайне основные секреты и стратегии его использования, приоткрываясь лишь на немного. Из того, что уже известно, - во многом, эдьюнтеймент представляет собой мероприятия культурного характера (напр., экскурсия, фестиваль и т.д.), в которое органично включаются образовательная и деловая части. Тем самым, в начале ХХI века вместо содержания термина, приведенного К.Дениелс (обучение через развлечение), правильнее определить эдьюнтеймент как интерактивность.

39 7. Возрастная психология

7. Возрастная психология

40 Могилев А.В. Анатомия компьютерной зависи-мости // Народное

Могилев А.В. Анатомия компьютерной зависи-мости // Народное

образование. – 2014. - № 9. – С. 241.

Автор статьи предостерегает от традиции повсеместного употребления термина зависимость от компьютеров и др. коммуникационных и игровых устройств В последние годы произошло смещение представлений о поведенческих нормах. Увлечение компьютерными играми в домашних условиях, требование денег подростком от родителей на модернизацию компьютера или приобретение игр уже рассматривается взрослыми как норма поведения, более приемлемая, чем времяпрепровождение в дворовых компаниях, курение или распитие алкогольных напитков, драки, хулиганство и т.д.

41 В большинстве случаев эта «зависимость» не имеет необратимого или

В большинстве случаев эта «зависимость» не имеет необратимого или

медицинского характера. Есть многочисленные свидетельства того, что ограничение употребления компьютера или мобильного устройства в силу каких-то причин уже в течение 3-4 дней вытесняет все признаки «глубокой психологической зависимости» от компьютера или Интернета, снимают признаки фрустрации и дезориентации у детей. Модель легко сменяется на более традиционную и социально приемлемую. По многочисленным наблюдениям зависимость от компьютерных игр, Интернета возникала не сама по себе, а проявлялась как реакция на нарушения во взаимоотношениях ребенка или подростка с родными и сверстниками.

42 Таким образом, корректнее обсуждать вред не от самих по себе устройств

Таким образом, корректнее обсуждать вред не от самих по себе устройств

а от их неправильного использования. Это могут быть следующие нарушения: санитарных норм; временнЫх норм; соответствия контента возрастной категории детей; рациональной организации работы с этими устройствами

43 Николаева Е.И., Добрин А.В. Сенсомоторная ассиметрия – как с ней

Николаева Е.И., Добрин А.В. Сенсомоторная ассиметрия – как с ней

работать учителю // Народное образование. – 2014. - № 8. – С. 155.

В статье раскрываются вопросы обучения амбидекстров и леворуких детей.

44 Хван А.А., Латынина Д.Н. Легко ли быть молодым: психологическое

Хван А.А., Латынина Д.Н. Легко ли быть молодым: психологическое

здоровье городских и сельских подростков // Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 227

Авторами было проведено исследование 500 городских и сельских подростков в возрасте 12 – 15 лет. Использовался опросник А. Баса и А. Дарки. Опросник диагностирует следующие виды реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, вербальная агрессия, негативизм, раздражение, обида, подозрительность, чувство вины.

«Обзор педагогической периодики»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obzor-pedagogicheskoj-periodiki-141448.html
cсылка на страницу

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Обзор педагогической периодики