Разработка программ
<<  Требования к книжному уголку в соответствии с ФГОС ДО Стандарты и примерные программы как основания для разработки рабочих программ учебных предметов  >>
Педагогическое сопровождение образовательного процесса в соответствии
Педагогическое сопровождение образовательного процесса в соответствии
Педагогические подходы к формированию содержания образования
Педагогические подходы к формированию содержания образования
Подход ы к формированию содержания образования
Подход ы к формированию содержания образования
Информационный подход к формированию содержания образования
Информационный подход к формированию содержания образования
Культура — источник формирования содержания образования как
Культура — источник формирования содержания образования как
Содержание образования как педагогически адаптированный социальный
Содержание образования как педагогически адаптированный социальный
Системно-деятельностный подход ( д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, л.В
Системно-деятельностный подход ( д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, л.В
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Ууд
Ууд
Ууд
Ууд
Условия формирования основ гражданской идентичности личности
Условия формирования основ гражданской идентичности личности
Регулятивные
Регулятивные
Общеучебные действия логические действия действия постановки и решения
Общеучебные действия логические действия действия постановки и решения
Коммуникативные
Коммуникативные
Новое в стандартах
Новое в стандартах
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
Концепция системно-деятельностного подхода
Концепция системно-деятельностного подхода
Изменения
Изменения
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как
Традиционное обучение
Традиционное обучение
Умение учиться – обобщение способов осуществления отдельных систем
Умение учиться – обобщение способов осуществления отдельных систем
Только с помощью действия
Только с помощью действия
«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные
«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные
Система дидактических принципов образования
Система дидактических принципов образования
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания

Презентация на тему: «Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос». Автор: С.А. Пилюгина. Файл: «Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос.pps». Размер zip-архива: 336 КБ.

Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос

содержание презентации «Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос.pps»
СлайдТекст
1 Педагогическое сопровождение образовательного процесса в соответствии

Педагогическое сопровождение образовательного процесса в соответствии

с требованиями ФГОС основного общего образования

2 Педагогические подходы к формированию содержания образования

Педагогические подходы к формированию содержания образования

Системно – деятельностный подход как основа реализации ФГОС

3 Подход ы к формированию содержания образования

Подход ы к формированию содержания образования

1. Информационный 2. Культурологический 3. Системно-деятельностный

4 Информационный подход к формированию содержания образования

Информационный подход к формированию содержания образования

ВЫДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ (определение фундаментального ядра образования) Сохранение ЗУНовской педагогики!!!

5 Культура — источник формирования содержания образования как

Культура — источник формирования содержания образования как

совокупность социальных деятельностей.

Культурологический подход к формированию содержания образования (м.Н. Скаткин, и.Я. Лернер, в.В. Краевский)

6 Содержание образования как педагогически адаптированный социальный

Содержание образования как педагогически адаптированный социальный

опыт человечества

Опыт познавательной деятельности (фиксированный в форме ее результатов-знаний) Опыт осуществления известных способов деятельности ( в форме умений действовать по образцу) Опыт творческой деятельности (в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях) Опыт эмоционально-ценностных отношений (в форме личностных ориентаций)

7 Системно-деятельностный подход ( д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, л.В

Системно-деятельностный подход ( д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, л.В

Занков, а.Г. Асмолов, в.В. Рубцов)

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НЕОБХОДИМЫ: ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (игровая, учебная, общение, самоопределение) ОСВОЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, ПОРОЖДАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИИ, ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

8 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса Умение учиться

www.themegallery.com

9 Ууд

Ууд

www.themegallery.com

10 Ууд

Ууд

Личностные

www.themegallery.com

11 Условия формирования основ гражданской идентичности личности

Условия формирования основ гражданской идентичности личности

(деятельностный компонент)

- Участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера; - выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности; - участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни).

www.themegallery.com

12 Регулятивные

Регулятивные

www.themegallery.com

13 Общеучебные действия логические действия действия постановки и решения

Общеучебные действия логические действия действия постановки и решения

проблем

Познавательные

www.themegallery.com

14 Коммуникативные

Коммуникативные

www.themegallery.com

15 Новое в стандартах

Новое в стандартах

Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов Подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

16 Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в

котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

17 ФГОС: I. Общие положения

ФГОС: I. Общие положения

п. 7

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;

18 ФГОС: I. Общие положения

ФГОС: I. Общие положения

п. 7

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

19 ФГОС: I. Общие положения

ФГОС: I. Общие положения

п. 7

Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

20 Концепция системно-деятельностного подхода

Концепция системно-деятельностного подхода

Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Любые объекты его могут быть представлены как системы. Вне систем они существовать не могут. Если рассматривать объекты познания как системы, то соответствующим подходом (принципом) их изучения должен выступать системный. Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований. Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной УД. Такая деятельность сопровождается расчленением систем на составные части с дальнейшим изучением их многоступенчатой соподчиненности. Внедрение системного подхода в УД школьников преобразует его в системно-деятельностный.

21 Изменения

Изменения

Ребенок – субъект учения Развитие общих способностей (ЗУНы– средства) Принципы: деятельностного подхода вариативности непрерывности психологической комфортности целостного представления о мире

Ребенок - объект обучения Цель: знания, умения, навыки Принципы: сознательности и активности; наглядности; систематичности и последовательности; прочности; научности; доступности; связи теории с практикой.

22 Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как

субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

23 Традиционное обучение

Традиционное обучение

Инновационное развивающее обучение

1) базируется на принципе доступности;

1) опирается на зону ближайшего развития;

2) учащийся выступает в роли объекта ПД;

2) учащийся действует как субъект собственной УД;

3) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний;

3) нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения;

4) развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания

4) развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания

5) решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы

5) на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности

6) в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности.

6) формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

24 Умение учиться – обобщение способов осуществления отдельных систем

Умение учиться – обобщение способов осуществления отдельных систем

учебных действий в целостное образование.

25 Только с помощью действия

Только с помощью действия

Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его самоопределению?

26 «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные

способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…» Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

27 Система дидактических принципов образования

Система дидактических принципов образования

Деятельности непрерывности целостности минимакса психологической комфортности вариативности творчества

Научности; доступности; наглядности; прочности; сознательности и активности; системности и последовательности; связи теории с практикой.

28 Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания

не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формирова­нию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Принцип целостности - предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (при­роде, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук). Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально - безопасного минимума (государственного стандарта знаний). Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

«Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/odarennye-deti-pri-sistemno-dejatelnostnom-podkhode-fgos-179866.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Одаренные дети при системно деятельностном подходе фгос