№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Описание способов оценки образовательных результатов (условийдостижения целевых ориентиров) дошкольного образования |
2 |
 |
Оценка качества образованияРезультат Цель |
3 |
 |
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены ввиде целевых ориентиров ДО |
4 |
 |
Оценка качества образования |
5 |
 |
Стандартизация системы дошкольного образования |
6 |
 |
|
7 |
 |
Компоненты оценки качества:Нормативно-правовой. Методический. Документационный. Предметно-развивающий. Педагогический. Результативный. |
8 |
 |
1. Нормативно- правовой компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Документы Регионального уровня. Документы Федерального уровня. Документы Муниципального уровня. Документы Локального уровня ДОО. |
9 |
 |
2. Методический компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Педагогическая компетентность по ФГОС. Реализация программ и методик в соответствии с ФГОС. Оптимизация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС. |
10 |
 |
Документационный компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Комплексное планирование образовательной деятельности, маршрутов индивидуального развития детей Реализация установленных норм и форм делопроизводства |
11 |
 |
Предметно-развивающий компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Обеспечивает реализацию образовательных программы. Является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Ориентируется на зону ближайшего развития воспитанника. |
12 |
 |
Педагогический компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка. Обеспечение открытости образовательного процесс. Организация конструктивного взаимодействия детей. |
13 |
 |
Результативный компонент оценки качестваПоказатели комплексной оценки качества образования: Достижения участников образовательного процесса. Обеспечение открытости образовательного процесса. Организация взаимодействия детей. |
14 |
 |
Методы объективной оценки качества образования |
15 |
 |
Методы объективной оценки качества образования |
16 |
 |
Шкала оценок |
17 |
 |
Критерии комплексной оценки качестваПревосходящий критерий /средний показатель от 8.1 до 10.6 баллов/- …. Базовый критерий /средний показатель от 5.4 до 8 баллов / –… Допустимый критерий /средний показатель от 2.7 до 5.3 баллов /–… Критический критерий /средний показатель до 2.6 баллов /-… |
18 |
 |
Превосходящий критерий /средний показатель от 8.1 до 106 баллов/- Педагогический работник знает и выполняет документы федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования В полном объёме реализует современные образовательные программы и технологии дошкольного образования в соответствии с ФГОС и потребностью каждого воспитанника. Осуществляет оптимизацию образовательной деятельности посредством дидактических, конструктивных, коммуникативных умений и педагогических знаний. Комплексное планирование образовательной деятельности и маршруты индивидуального развития детей реализуют ФГОС, носят гибкий характер и могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей воспитанника в усвоении программных задач. В совершенстве владеет культурой делопроизводства. Развивающая предметно-пространственная среда ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, обеспечивает реализацию образовательных программ и индивидуальных маршрутов, а также предоставляет возможность инклюзивного образования. Развивающая среда является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Педагогический работник создаёт позитивный психологический и морально-нравственный климат в группе, предоставляет широкие возможности для развития индивидуальности ребёнка, организации разных видов деятельности. Вовлекает родителей в педагогическую деятельность, поддерживает образовательную инициативу семьи, выявляет потребности обеспечивает открытость образовательного процесса. |
19 |
 |
Базовый критерий /средний показатель от 5.4 до 8 баллов / –…Проявляет стремление в ознакомлении и внедрении документов и проектов федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования. Современные образовательные программы и методики дошкольного образования реализует на достаточном уровне. Использует личные дидактические, конструктивные, коммуникативные умения и педагогические знания при построении образовательного процесса. Осуществляет комплексное планирование образовательной деятельности, маршрутов индивидуального развития детей по ФГОС, не всегда планирование носит гибкий характер. Реализует установленные нормы и формы делопроизводства на достаточном уровне. Развивающая предметно-пространственная среда не в полном объёме ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, на достаточном уровне обеспечивает реализацию образовательных программ, является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной. Педагогический работник обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, конструктивное взаимодействие детей в группе, открытость образовательного процесса строится на основе сотрудничества с семьями воспитанников, однако прослеживается однообразие форм взаимодействия. |
20 |
 |
Допустимый критерий /средний показатель от 2.7 до 5.3 баллов /–…Педагогический работник знает документы федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования, но испытывает трудности в их внедрении в профессиональную деятельность. Испытывает небольшие трудности в реализации современных образовательных программ и методик дошкольного образования в соответствии с ФГОС, которые устраняет при посторонней помощи. При построении образовательного процесса опирается на свои педагогические знания и ФГОС. Испытывает небольшие трудности при осуществлении комплексного планирования образовательной деятельности и маршрутов индивидуального развития детей по ФГОС. Знает установленные нормы и формы делопроизводства, но допускает ошибки. Развивающая предметно-пространственная среда частично ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, обеспечивает реализацию некоторых образовательных областей образовательных программ, не достаточно содержательна насыщенна и полифункциональная, доступна и безопасна. Педагог стремится обеспечить эмоциональное благополучие детей группы, через конструктивное взаимодействие детей в группе, осуществление сотрудничества с семьями воспитанников носит регулярный характер, однако обеспечение открытости образовательного процесса происходит чаще по запросу родителей. |
21 |
 |
Критический критерий /средний показатель до 2.6 баллов /-…Педагогический работник не знаком со всеми документами федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования. В большинстве случаев неспособен реализовать современные образовательные программы и методики дошкольного образования, не всегда ориентируется на требования ФГОС. Отсутствует оптимизация образовательной деятельности. Планирование образовательной деятельности носит разрозненный характер. Не соблюдаются правила делопроизводства. Предметно-развивающая среда является доступной и безопасной, но не обеспечивает реализацию базовой образовательной программы, не учитывается зона ближайшего развития воспитанников, отсутствует вариативность и полифункциональность среды. Отношение к детям часто носит избирательный характер, деятельность с детьми не направлена на обеспечение эмоционального благополучия детей в группе, а сводится к включению в разные виды деятельности. В организации сотрудничества с семьями воспитанников не обеспечивается открытость образовательного процесса. |
«Описание способов оценки образовательных результатов» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/opisanie-sposobov-otsenki-obrazovatelnykh-rezultatov-223354.html