Описание способов оценки образовательных результатов

Описание способов оценки образовательных результатов (условий

достижения целевых ориентиров) дошкольного образования

Оценка качества образования

Результат

Цель

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в

виде целевых ориентиров ДО

Оценка качества образования

Стандартизация системы дошкольного образования

Компоненты оценки качества:

Нормативно-правовой. Методический. Документационный. Предметно-развивающий. Педагогический. Результативный.

1. Нормативно- правовой компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Документы Регионального уровня. Документы Федерального уровня. Документы Муниципального уровня. Документы Локального уровня ДОО.

2. Методический компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Педагогическая компетентность по ФГОС. Реализация программ и методик в соответствии с ФГОС. Оптимизация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС.

Документационный компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Комплексное планирование образовательной деятельности, маршрутов индивидуального развития детей Реализация установленных норм и форм делопроизводства

Предметно-развивающий компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Обеспечивает реализацию образовательных программы. Является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Ориентируется на зону ближайшего развития воспитанника.

Педагогический компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка. Обеспечение открытости образовательного процесс. Организация конструктивного взаимодействия детей.

Результативный компонент оценки качества

Показатели комплексной оценки качества образования: Достижения участников образовательного процесса. Обеспечение открытости образовательного процесса. Организация взаимодействия детей.

Методы объективной оценки качества образования

Методы объективной оценки качества образования

Шкала оценок

Критерии комплексной оценки качества

Превосходящий критерий /средний показатель от 8.1 до 10.6 баллов/- …. Базовый критерий /средний показатель от 5.4 до 8 баллов / –… Допустимый критерий /средний показатель от 2.7 до 5.3 баллов /–… Критический критерий /средний показатель до 2.6 баллов /-…

Превосходящий критерий /средний показатель от 8.1 до 10

6 баллов/-

Педагогический работник знает и выполняет документы федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования В полном объёме реализует современные образовательные программы и технологии дошкольного образования в соответствии с ФГОС и потребностью каждого воспитанника. Осуществляет оптимизацию образовательной деятельности посредством дидактических, конструктивных, коммуникативных умений и педагогических знаний. Комплексное планирование образовательной деятельности и маршруты индивидуального развития детей реализуют ФГОС, носят гибкий характер и могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей воспитанника в усвоении программных задач. В совершенстве владеет культурой делопроизводства. Развивающая предметно-пространственная среда ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, обеспечивает реализацию образовательных программ и индивидуальных маршрутов, а также предоставляет возможность инклюзивного образования. Развивающая среда является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Педагогический работник создаёт позитивный психологический и морально-нравственный климат в группе, предоставляет широкие возможности для развития индивидуальности ребёнка, организации разных видов деятельности. Вовлекает родителей в педагогическую деятельность, поддерживает образовательную инициативу семьи, выявляет потребности обеспечивает открытость образовательного процесса.

Базовый критерий /средний показатель от 5.4 до 8 баллов / –…

Проявляет стремление в ознакомлении и внедрении документов и проектов федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования. Современные образовательные программы и методики дошкольного образования реализует на достаточном уровне. Использует личные дидактические, конструктивные, коммуникативные умения и педагогические знания при построении образовательного процесса. Осуществляет комплексное планирование образовательной деятельности, маршрутов индивидуального развития детей по ФГОС, не всегда планирование носит гибкий характер. Реализует установленные нормы и формы делопроизводства на достаточном уровне. Развивающая предметно-пространственная среда не в полном объёме ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, на достаточном уровне обеспечивает реализацию образовательных программ, является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной. Педагогический работник обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, конструктивное взаимодействие детей в группе, открытость образовательного процесса строится на основе сотрудничества с семьями воспитанников, однако прослеживается однообразие форм взаимодействия.

Допустимый критерий /средний показатель от 2.7 до 5.3 баллов /–…

Педагогический работник знает документы федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования, но испытывает трудности в их внедрении в профессиональную деятельность. Испытывает небольшие трудности в реализации современных образовательных программ и методик дошкольного образования в соответствии с ФГОС, которые устраняет при посторонней помощи. При построении образовательного процесса опирается на свои педагогические знания и ФГОС. Испытывает небольшие трудности при осуществлении комплексного планирования образовательной деятельности и маршрутов индивидуального развития детей по ФГОС. Знает установленные нормы и формы делопроизводства, но допускает ошибки. Развивающая предметно-пространственная среда частично ориентирована на зону ближайшего развития каждого воспитанника, обеспечивает реализацию некоторых образовательных областей образовательных программ, не достаточно содержательна насыщенна и полифункциональная, доступна и безопасна. Педагог стремится обеспечить эмоциональное благополучие детей группы, через конструктивное взаимодействие детей в группе, осуществление сотрудничества с семьями воспитанников носит регулярный характер, однако обеспечение открытости образовательного процесса происходит чаще по запросу родителей.

Критический критерий /средний показатель до 2.6 баллов /-…

Педагогический работник не знаком со всеми документами федерального, регионального, локального уровня, осуществляющих политику в области образования. В большинстве случаев неспособен реализовать современные образовательные программы и методики дошкольного образования, не всегда ориентируется на требования ФГОС. Отсутствует оптимизация образовательной деятельности. Планирование образовательной деятельности носит разрозненный характер. Не соблюдаются правила делопроизводства. Предметно-развивающая среда является доступной и безопасной, но не обеспечивает реализацию базовой образовательной программы, не учитывается зона ближайшего развития воспитанников, отсутствует вариативность и полифункциональность среды. Отношение к детям часто носит избирательный характер, деятельность с детьми не направлена на обеспечение эмоционального благополучия детей в группе, а сводится к включению в разные виды деятельности. В организации сотрудничества с семьями воспитанников не обеспечивается открытость образовательного процесса.