Самоуправление
<<  Система самоуправления в МОУ "СОШ № 2" Самоуправление  >>
Тема квалификационной работы студентки Черкашевой Ксенией Сергеевны
Тема квалификационной работы студентки Черкашевой Ксенией Сергеевны
Гипотезы
Гипотезы
Цель исследования
Цель исследования
Объект исследования: копинг-поведение личности
Объект исследования: копинг-поведение личности
Методика исследования: 1. Опросник «копинг-стратегии» Р. Лазаруса
Методика исследования: 1. Опросник «копинг-стратегии» Р. Лазаруса
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: полученные результаты исследования можно
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: полученные результаты исследования можно
Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах
Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах
Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах
Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах
Копинг – стратегии студентов СГА и студентов ЧГПУ
Копинг – стратегии студентов СГА и студентов ЧГПУ
Процентное выражение копинг-стратегий студентов педагогического
Процентное выражение копинг-стратегий студентов педагогического
Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и
Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и
Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и
Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и

Презентация: «Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе». Автор: Сергей. Файл: «Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе.ppt». Размер zip-архива: 136 КБ.

Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе

содержание презентации «Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе.ppt»
СлайдТекст
1 Тема квалификационной работы студентки Черкашевой Ксенией Сергеевны

Тема квалификационной работы студентки Черкашевой Ксенией Сергеевны

Самоуправление как средство формирования лидерской активности

Тема исследования: Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе

Проблема исследования: целевая направленность процесса адаптации студентов вуза на преодоление трудностей в учебной деятельности, опыт которого и формирует самостоятельность.

2 Гипотезы

Гипотезы

Индивидуальный опыт преодолевающей адаптации студентов при дистанционной форме обучения обеспечивает становление высокого уровня самостоятельности. Использование копинг-стратегий с высоким уровнем волевых усилий (конфронтативная, самоконтроль, принятие ответственности, планирования решений, положительной переоценки) в дистанционном обучении выше, чем в традиционном.

3 Цель исследования

Цель исследования

Задачи исследования

Выявить различия между индивидуальным опытом преодолевающей адаптации и уровнем развития самостоятельности в учебной деятельности студентов дистанционной и традиционной формы обучения.

1. Выделить три группы студентов, имеющих различные уровни самостоятельности в дистанционной и традиционной системе обучения. 2.Определить для каждой группы студентов стили преодоления сформировавшиеся в опыте личности в поведении и деятельности 3. Осуществить сравнительный анализ использования копинг-стратегий в различных системах обучения в вузе: дистанционное, традиционное

4 Объект исследования: копинг-поведение личности

Объект исследования: копинг-поведение личности

Предмет исследования: Преодолевающая адаптация в учебной деятельности студентов СГА с различным уровнем самостоятельности План психологического эксперимента: Первый этап выделение студентов по уровню самостоятельности в учебной деятельности на три группы: автономные, неопределенные, зависимые в двух формах обучения дистанционное (студенты СГА г. Челябинск) и традиционное обучение (студенты Челябинского государственного педагогического университета ЧГПУ). Второй этап. Изучение использования копинг-стратегий в опыте поведения и деятельности студентов СГА и ЧГПУ. Сравнительный анализ полученных данных. Третий этап. Обобщающий. Анализ полученных эмпирических данных и их интерпретация, формулирование выводов.

5 Методика исследования: 1. Опросник «копинг-стратегии» Р. Лазаруса

Методика исследования: 1. Опросник «копинг-стратегии» Р. Лазаруса

2. Г.С. Прыгин Опросник изучения автономности-зависимости в учебной деятельности».

Исходный уровень и условия протекания эксперимента В исследование принимало участие 34 студента дистанционного обучения n= 34 Психодиагностика проводилась со студентами, которые по собственному желанию, после беседы добровольно согласились принять участие в диагностике.

Независимые переменные: копинг стратегии Варьирование условий: дистанционное и традиционное обучение

6 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: полученные результаты исследования можно

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: полученные результаты исследования можно

использовать для организации самостоятельной работы студентов в вузе, реализации воспитательной функции вуза, для обоснования преимуществ дистанционного обучения.

7 Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах

Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах

обучения

Системы обучения

Системы обучения

Автономные

Автономные

Неопреде-ленные

Неопреде-ленные

Зависимые

Зависимые

Кол-во студентов

%

Кол-во студентов

%

Кол-во студентов

%

Дистан-ционное (СГА)-

18

53

16

47

9

26

Традици-онное (ЧГПУ)

11

32

14

41

9

26

8 Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах

Типология студентов по уровню самостоятельности в различных системах

обучения

Выводы: В дистанционной системе обучения количество студентов с высшим уровнем самостоятельности (автономности) и неопределенных в учебной деятельности выше, чем в традиционной системе обучения. Проявление зависимости, как низкого уровня самостоятельности в той и другой системе обучения одинаковы

9 Копинг – стратегии студентов СГА и студентов ЧГПУ

Копинг – стратегии студентов СГА и студентов ЧГПУ

Вуз

Принятие ответ ственности

Бегство-избегание

Плани рование решения проблемы

Положи тельная переоценка

Чгпу

54

57

55

59

Сга

56

67

54

66

Вуз

Конфрон тативный копинг

Дистан цирование

Само контроль

Поиск социальной поддержки

Чгпу

47

47

56

54

Сга

62

55

64

49

10 Процентное выражение копинг-стратегий студентов педагогического

Процентное выражение копинг-стратегий студентов педагогического

университета и студентов СГА

Выводы: 1.В целом использование копинг стратегий в дистанционном обучении значительно выше, чем в традиционной системе. 2. Студенты в дистанционной системе обучения меньше, чем в традиционном обучении используют такие копинг-стратегии как поиск социальной поддержки, но избегание намного выше, чем у студентов с традиционной системой обучения. 3. Ведущей копинг-стратегией у студентов с традиционной системой обучения является положительная переоценка и меньше используется конфронтативный и дистанцирование. 4. Ведущей копинг-стратегией у студентов с дистанционной системой обучения является положительная переоценка и бегство-избегание, менее всего используется копинг-стратегия поиск социальной поддержки

11 Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и

Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и

дистанционной системы обучения с различным уровнем самостоятельности

Копинг-стратегии

Копинг-стратегии

Конфр

Дистан

Самок.

Поддер.

55

58

69

70

34

78

86

47

46

59

32

69

32

85

68

25

25

36

54

78

24

56

39

44

Копинг-стратегии

Копинг-стратегии

Ответст

Бегство

Планир

Переоц

Автономные

Автономные

Чгпу

Сга

Неопределенные

Чгпу

Сга

Зависимые

Зависимые

Чгпу

Сга

Автономные

Автономные

Чгпу

57

79

64

64

Сга

57

45

65

67

Неопределенные

Неопределенные

Чгпу

51

68

55

57

Сга

69

31

60

54

Зависимые

Зависимые

Чгпу

56

77

54

45

Сга

44

28

55

67

12 Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и

Процентное выражение копинг-стратегий студентов традиционной и

дистанционной системы обучения с различным уровнем самостоятельности (А.-автономные, Н-неопределенные, З-зависимые)

«Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/opyt-preodolevajuschej-adaptatsii-v-uchebnoj-dejatelnosti-kak-sredstvo-razvitija-samostojatelnosti-studentov-v-vuze-221289.html
cсылка на страницу

Самоуправление

14 презентаций о самоуправлении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Самоуправление > Опыт преодолевающей адаптации в учебной деятельности как средство развития самостоятельности студентов в вузе