Дистанционное обучение
<<  На день знаний какого года кто придумал Areva  >>
Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в
Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в
Содержание
Содержание
KIT eLearning
KIT eLearning
Предлагаемые курсы и профиль студентов
Предлагаемые курсы и профиль студентов
Технология
Технология
Средства коммуникаций
Средства коммуникаций
Требования для магистра MSc
Требования для магистра MSc
Текстовые коммуникации и модерирование
Текстовые коммуникации и модерирование
Недельный учебный цикл и задания
Недельный учебный цикл и задания
Модерирование и оценка
Модерирование и оценка
Анонимность и индивидуальность студента
Анонимность и индивидуальность студента
Плагиат и компилляция
Плагиат и компилляция
Инструкторы
Инструкторы
Подготовка инструкторов
Подготовка инструкторов
Создание, развитие и преподавание курсов
Создание, развитие и преподавание курсов
Новые знания – Уровни онлайн обучения
Новые знания – Уровни онлайн обучения
Новые знания – Педагогика и Андрагогика
Новые знания – Педагогика и Андрагогика
Новые знания – Педагогика
Новые знания – Педагогика
Новые знания – Андрагогика
Новые знания – Андрагогика
Таксономия Блома и мотивирование студентов
Таксономия Блома и мотивирование студентов
Таксономия Блома и языковые методы
Таксономия Блома и языковые методы
Заключение
Заключение
Признательности
Признательности

Презентация: «Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning». Автор: . Файл: «Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning.ppt». Размер zip-архива: 73 КБ.

Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning

содержание презентации «Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning.ppt»
СлайдТекст
1 Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в

Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в

KIT eLearning

RELARN2004 3 июня, 2004 yuri demchenko, university of amsterdam <demch@science.Uva.Nl>

2 Содержание

Содержание

Система дистанционного образования в KIT eLearning Подготовка инструкторов для онлайн обучения Принципы/этапы обучения Педагогика и андрагогика Дополнительная информация

Slide_2

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

3 KIT eLearning

KIT eLearning

Совместное предприятие: Kidum Group and Elron Ltd. Дочернее предприятие K.I.T eLearning Учебный процесс http://www.kitcampus.com The University of Liverpool Академический контроль и сертификация выпускников http://www.csc.liv.ac.uk

Slide_3

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

4 Предлагаемые курсы и профиль студентов

Предлагаемые курсы и профиль студентов

Master of Science (MSc) in Information Technology Master of Business Administration (MBA) Студенты: Профессионалы, обычно бакалавры Большинство бакалавры не с Компьютерных науках Некоторые имеют неакадемическое профессиональное образование Не менее двух лет работы по профессии Life Long Learning paradigm

Slide_4

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

5 Технология

Технология

Использование Интернет: Асинхроная симметричная модель Должно работать при медленном канале Использование текстовых коммуникаций с поддержкой Учебника и веб-материалов Обучение в группе студентов под руководством модератора Обмен информацией посредством дискуссионного форума и email Индивидуальные локализованные и групповые централизованные проекты

Slide_5

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

6 Средства коммуникаций

Средства коммуникаций

Использование: Клиентская программа FirstClass и центральный сайт провайдера учебной среды Embanet (http://www.embanet.com) Техническая поддержка 7/24 Возможность оффлайновой работы Возможность полного доступа посредством веб-браузера Поддержка PDA Информационные сайты Коллектив: Административный и учебный процессы, оценки (VC – Virtual Campus) Студенты: Оценки, запис (MY – My Campus) Руководства для инструкторов и студентов

Slide_6

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

7 Требования для магистра MSc

Требования для магистра MSc

Студент должен набрать 180 кредитных пунктов 8 модулей по 15 кредитных пунктов Один модуль имеет продолжительность 8 недель Нагрузка на студента - 10-20 часов в неделю Две недели перерыв между модулями Нормально не более одного модуля для студента Окончательный проект (dissertation) стоит 60 кредитных пунктов Программа может быть выполнена за 2 года. Ожидаемый срок – 3 года. Maкс – 4 года

Slide_7

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

8 Текстовые коммуникации и модерирование

Текстовые коммуникации и модерирование

Текст позволяет: Более экономно создавать и поддерживать материалы Использовать медленные каналы Студенты, устремленные на получение образование, не нуждаются в «красивой» мультимедиа Лекции, рассылаемые студентам (через форум) содержат: Введение в тему лекции Задания по усвоению учебного материала Тезисы и инструкции к учебнику Internet-ссылки Вопросы для дискуссии и обьязательные задания (на выбор) Проекты Лекция предлагается на каждую учебную неделю

Slide_8

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

9 Недельный учебный цикл и задания

Недельный учебный цикл и задания

Лекции и задания имеют недельный цикл: Четверг: Рассылка лекций и заданий До понедельника: Студенты должны прислать в форум свои начальные ответы на вопросы для дискуссии (DQs) До среды: 3-4 вклада в дискуссии по DQs (RP) и ответы на зачетные задания (HI) или проекты (PJ) Результативное присутствие в форуме не менее 4 дней в неделю обьязательно 16-20 студентов в классе + модератор 200-400 сообщений в неделю генерируется классом

Slide_9

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

10 Модерирование и оценка

Модерирование и оценка

Модератор должен присутствовать 5/7дней, включая выходные дни Принимать участие в дискуссиях Помогать, направлять и контролировать Обеспечивать индивидуальную поддержку посредством индивидуальных коммуникаций по email Проверять задания и проекты В конце цикла Обеспечивать индивидуальную обратную связь каждому студенту и заполнять оценки на сайте учебного персонала VC (Virtual Campus) В конце модуля каждый студент накапливает не менее 24 баллов Никакого выпускного или зачетного экзамена

Slide_10

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

11 Анонимность и индивидуальность студента

Анонимность и индивидуальность студента

Требование постоянного участия заставляет каждого студента проявлять свою индивидуальность Формируется явный «индивидуальный почерк» или характер Эта ситуация явно отличается от обычных («аудиторных») лекций! Более явно проявляются случаи плагиата и компилляции

Slide_11

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

12 Плагиат и компилляция

Плагиат и компилляция

Очень важный элемент образовательной системы KIT eLearning Строгая политика в отношении студентов Строгие меры вплоть до исключения из модуля и программы Руководство инструкторам Обнаружение, предупреждение, меры Один из явных признаков – изменение стиля в ответах студента Процедура разрешения споров Специальные сайты для контроля подозреваемого плагиата

Slide_12

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

13 Инструкторы

Инструкторы

Требования: Преподаватели университетов / промышленные эксперты Должны иметь степень PhD или магистра (MSc) Наличие преподавательского опыта Свободное владение английским языком

Slide_13

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

14 Подготовка инструкторов

Подготовка инструкторов

6 - недельный курс Педагогика (Pedagogy) и Андрагогика (Andragogy) Методика дистанционного/онлайнового обучения Таксономия Блома (Bloom’s Taxonomy) Практические занятия Изучение принятых методик и процедур Использование такой самой системы и такой же самой учебной методики как и для обучения студентов Инструктор должен почувствовать себя студентом

Slide_14

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

15 Создание, развитие и преподавание курсов

Создание, развитие и преподавание курсов

Курсы по определенным темам разрабатываются уполномоченным инструктором Рецензируются и анализируются Академическим координатором и другими инструкторами Разработанные курсы помещаются в хранилище/архив Используются инструкторами в процессе преподавания Модификации и дополнения осуществляются менеджером модуля

Slide_15

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

16 Новые знания – Уровни онлайн обучения

Новые знания – Уровни онлайн обучения

Модель 5 ступеней предоставляет модель для достижения участниками онлайнового обучения необходимого уровня для успешного освоения знаний с использованием онлайн технологий. Ступень 1 – Доступ и мотивация Ступень 1 заканчивается, когда студент посылает первое сообщение в форум Ступень 2 – Онлайн социализация Эта стадия заканчивается с момента, когда студенты начинают обмениваться личной информацией Ступень 3 – Обмен информацией (Information Exchange) Ступень 4 – Создание знаний (Knowledge Construction) Ступень 5 – Развитие (Development) Обучение начинается со ступени 3. Плодотворное обучение – на ступенях 4 и 5.

Slide_16

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

17 Новые знания – Педагогика и Андрагогика

Новые знания – Педагогика и Андрагогика

The teacher-centered model is known as Pedagogy For online education it is often replaced by student-centered model known as Andragogy Дополнительный фактор - Управление стрессом студентов и инструкторов (burn-out factor)

Slide_17

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

18 Новые знания – Педагогика

Новые знания – Педагогика

The learner is dependant. The teacher takes full responsibility for making all the decisions about what should be learned, how and when it should be learned, and whether it has been learned. The power and control lies exclusively with the instructor. Learners enter into the educational activity with little or no experience that would be of value as a resource to learning. The pedagogical methodology is transmission of information (lectures, assigned readings, audiovisual presentations), not communication. Learners enter into the learning activity with a subject-centered orientation to learning. They see the process as that of acquiring prescribed subject matter content. This approach assumes that students become ready to learn what they must learn in order to advance to the next level (grade/class/etc). Readiness, in most cases, is a reflection of age. Pedagogy assumes students are motivated primarily by external pressures (parents/teachers/competition for grades/consequences of failure.those sorts of things).

Slide_18

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

19 Новые знания – Андрагогика

Новые знания – Андрагогика

The learner is self-directing, centered on the ability to take responsibility for obtaining learning goals. The Andragogical model assumes that the learner comes to the table with a great volume and quality of experience that can contribute to the classroom. The adult comes to a point where he or she is ready to learn because they experience a need to know (or do something) in order to perform more effectively in some aspects of their lives. Students enter an educational activity with a life-centered and task-oriented/centered (or problem-centered) orientation to learning. The Andragogical model is based more on the fact that the more potent motivators are internal (self esteem, recognition, better quality of life, greater self-confidence, self actualization, etc.).

Slide_19

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

20 Таксономия Блома и мотивирование студентов

Таксономия Блома и мотивирование студентов

Bloom's Taxonomy defines "levels" of outcomes or objectives: KNOWLEDGE: The learner must recall information (that is, bring to mind the appropriate material) COMPREHENSION: The learner understands what is being communicated by making use of the communication APPLICATION: The learner uses abstractions (for example, ideas) in particular and concrete situations. SYNTHESIS: The learner puts together elements or parts to form a whole. EVALUATION: The learner makes judgments about the value of material or methods for a given purpose.

Slide_20

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

21 Таксономия Блома и языковые методы

Таксономия Блома и языковые методы

Instructor can design questions, make responses, and develop assignments, using verbs related to specific level of thinking. From COMPREHENSION: Alter...discover...explain...convert…give_examples...restate...rephrase...substitute...translate...interpret From APPLICATION: Apply...employ..."use"...relate...compute...demonstrate...present...show From ANALYSIS: Ascertain...diagnose...differentiate...examine...infer...conclude...discriminate...diagram...point out From SYNTHESIS: Create...expand...revise...rewrite...synthesize...extend...integrate. From EVALUATION: Appraise...critique...judge...weigh...evaluate...criticize...compare...deduce...conclude. Appropriate choice of instructions can stimulate student learning at the intended level.

Slide_21

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

22 Заключение

Заключение

Peer learning (moderator included) is (probably) the right paradigm for continuous learning High motivation and willingness for self study are essential Extensive reading and writing capabilities are a must The discussions that are the glue that holds the class and identify the students are essential High load on the instructor/moderator - continuous class participation and fast responses are critical Different cultures and time zones are easily bridged No examinations needed due to comprehensive information on each student

Slide_22

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

23 Признательности

Признательности

При подготовке этой презентации использовались следующие материалы Far from the Eye – Close to the Heart. Methodology and Implementation of a World Wide Online Educational Program, by Emanuel Gruengard, Academic Coordinator – MSc in IT, KIT eLearning and The University of Liverpool Contact: Emanuel Gruengard <emanuel@mail.shenkar.ac.il> Материалы лекций и дискуссий Дополнительная информация доступна - http://www.uazone.org/openedu/dist-ed-links.html

Slide_23

Online Instructor training in KIT eLearning

June 3, 2004 RELARN2004

«Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/opyt-prokhozhdenija-podgotovki-instruktorov-dlja-distantsionnogo-obuchenija-v-kit-elearning-238100.html
cсылка на страницу

Дистанционное обучение

8 презентаций о дистанционном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дистанционное обучение > Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного обучения в KIT eLearning