Коррекционная работа
<<  Подготовка педагогов для инклюзивного образования Инклюзивное образование  >>
Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении
Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении
Конвенция о правах инвалидов
Конвенция о правах инвалидов
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Статья 79 Организация получения образования обучающимися с
Статья 79 Организация получения образования обучающимися с
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Восемь принципов инклюзивного образования
Восемь принципов инклюзивного образования
Ребенок с ОВЗ в школе
Ребенок с ОВЗ в школе
Организация образовательной деятельности детей с овз
Организация образовательной деятельности детей с овз
Принципы формирования индивидуальной адаптированной программы обучения
Принципы формирования индивидуальной адаптированной программы обучения
Адаптированная образовательная программа (аоп)
Адаптированная образовательная программа (аоп)
Проектирование адаптированной образовательной программы
Проектирование адаптированной образовательной программы
Определение содержания адаптированной образовательной программы
Определение содержания адаптированной образовательной программы
Цель психолого-медико-педагогического консилиума в школе
Цель психолого-медико-педагогического консилиума в школе
Задачи психолого-медико-педагогического консилиума
Задачи психолого-медико-педагогического консилиума
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Организационный этап создания инклюзивного образования в школе
Психолого-медико-педагогический консилиум
Психолого-медико-педагогический консилиум
Члены консилиума должны располагать определенной информацией о
Члены консилиума должны располагать определенной информацией о
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Анализ специфики нарушений у детей-инвалидов по ипр
Анализ специфики нарушений у детей-инвалидов по ипр
Качественный анализ специалистов психолого-педагогического
Качественный анализ специалистов психолого-педагогического
Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (школьники)
Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (школьники)
Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (дошкольники)
Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (дошкольники)
Форма отказа родителей (законных представителей) от прохождения гпмпк
Форма отказа родителей (законных представителей) от прохождения гпмпк
Задачи психолого-педагогического сопровождения
Задачи психолого-педагогического сопровождения
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным
Актуальные ссылки
Актуальные ссылки
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении». Автор: Admin. Файл: «Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении.ppt». Размер zip-архива: 277 КБ.

Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении

содержание презентации «Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении.ppt»
СлайдТекст
1 Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении

Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении

ГБОУ ШКОЛА №641 имени Сергея Есенина

2 Конвенция о правах инвалидов

Конвенция о правах инвалидов

Статья 24. ….государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования.

3 Федеральный закон от 3 мая 2012 г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о

Федеральный закон от 3 мая 2012 г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о

правах инвалидов»

В соответствии с Конвенцией, образование должно быть направлено на: Развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме; Обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества; Доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания; Предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения; Создание условий для освоения социальных навыков; Обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.

4 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия • 16. обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; • 23. индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

5 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия • 27. инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей • 28. адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

6 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования • 1. Обучающимся предоставляются академические права на: …2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции 3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами.

7 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность 3. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК

8 Статья 79 Организация получения образования обучающимися с

Статья 79 Организация получения образования обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья • 1. Содержание и условия организации обучения и воспитания лиц с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов в соответствии с индивидуальной программой реабилитации

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

9 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 №273-ФЗ (ред.от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 48 Обязанности и ответственность педагогических работников 6). Учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояния их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

10 Восемь принципов инклюзивного образования

Восемь принципов инклюзивного образования

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; Каждый человек способен чувствовать и думать; Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; Все люди нуждаются друг в друге; Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

11 Ребенок с ОВЗ в школе

Ребенок с ОВЗ в школе

Выявление ребенка с ОВЗ в школе. Обследование на ПМПК, с получением рекомендаций. Разработка Индивидуальной адаптированной образовательной программы (Индивидуальный учебный план – ФГОС начального ОО). Сопровождение специалистами в процессе обучения ПМПк ОУ, корректировка ИАОП.

12 Организация образовательной деятельности детей с овз

Организация образовательной деятельности детей с овз

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Родители

Индивидуальная адаптированная образовательная программа

Городская психолого-медико-педагогическая комиссия

Психолого-медико-педагогический консилиум школы

Мониторинг состояния здоровья обучающихся с овз

13 Принципы формирования индивидуальной адаптированной программы обучения

Принципы формирования индивидуальной адаптированной программы обучения

Подходит для всех обучающихся (не только для детей-инвалидов); Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей обучающегося; Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения; Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в образовательном пространстве; Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения; Составлена с целью повышения успешности ученика.

14 Адаптированная образовательная программа (аоп)

Адаптированная образовательная программа (аоп)

Это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

15 Проектирование адаптированной образовательной программы

Проектирование адаптированной образовательной программы

АОП разрабатывается Школой самостоятельно с учетом федеральных государственных образовательных стандартов на основании основной общеобразовательной программы и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ Адаптация общеобразовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико- педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации инвалида и включает следующие направления деятельности: - анализ и подбор содержания; - изменение структуры и временных рамок; - использование разных форм, методов и приемов организации учебной деятельности.

16 Определение содержания адаптированной образовательной программы

Определение содержания адаптированной образовательной программы

Проектирование содержания АОП должно включать в себя содержательное наполнение образовательного, коррекционного и воспитательного компонентов. образовательный компонент раскрывает содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты предметных достижений, формы оценивания обучающихся с ОВЗ; коррекционный компонент излагает направления коррекционной работы с обучающимися, её приемы, методы и формы. В коррекционном блоке должна быть предусмотрена деятельность учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога. воспитательный компонент содержит описание приемов, методов и форм работы, реализуемых в урочное и внеурочное время.

17 Цель психолого-медико-педагогического консилиума в школе

Цель психолого-медико-педагогического консилиума в школе

Создание целостной системы, обеспечивающей диагностико-коррекционное психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников. (приложение 1, Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 №27/901-6)

18 Задачи психолого-медико-педагогического консилиума

Задачи психолого-медико-педагогического консилиума

Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития; определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

19 Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

Создание ПМПК консилиума

Психолого-педагогическое сопровождение

Диагностика нарушений в развитии обучающихся

Создание безбарьерной среды

Психолого-педагогическая компетентность педагогических кадров

Взаимодействие с родителями детей с ОВЗ

20 Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

21 Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

Организационный этап создания инклюзивного образования в школе

22 Психолого-медико-педагогический консилиум

Психолого-медико-педагогический консилиум

Плановые

Внеплановые

Проводятся не реже 1 раза в квартал по итогам диагностики

Собираются по запросам специалистов

23 Члены консилиума должны располагать определенной информацией о

Члены консилиума должны располагать определенной информацией о

состоянии здоровья обучающихся по следующим показателям:

Физическое состояние ребенка на момент проведения консилиума: соответствие физического развития возрастным нормам; состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы; переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры). Факторы риска нарушения развития: наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка; факторы риска по основным функциональным системам, наличие хронических заболеваний. Характеристика заболеваемости за последний год.

24 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

(141 человек)

25 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

(483 человека)

26 Анализ специфики нарушений у детей-инвалидов по ипр

Анализ специфики нарушений у детей-инвалидов по ипр

На учете в Школе состоят 42 ребенка-инвалида. Перечень ограничений основных категорий жизнедеятельности по ИПР: Ограничение способности к передвижению – 11 Ограничение способности к обучению – 8 Ограничение способности к самообслуживанию – 13 Ограничение способности к общению – 6 Ограничение способности к ориентации – 4 Ограничение способности к контролю за своим поведением – 4

27 Качественный анализ специалистов психолого-педагогического

Качественный анализ специалистов психолого-педагогического

сопровождения обучающихся

Состав педагогов: Учитель - логопед - 12 Учитель-дефектолог – 1 Педагог - психолог - 12

28 Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (школьники)

Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (школьники)

На комиссию ребенок приходит в сопровождении родителей - (законных представителей) Общие документы (для всех): Заявление родителей (законных представителей) – заполняется на комиссии Свидетельства о рождении ребенка– оригинал и копию Паспорт – оригинал и копию одного из родителей (законного представителя) В случае установления над ребенком опеки или попечительства – копию документов, подтверждающих права опекуна Документ и копия документа, подтверждающего место регистрации ребенка (выписка из домовой книги). Медицинская амбулаторная карта и подробная выписка из истории развития ребенка. Если есть у ребенка инвалидность: -оригинал и копия документа, подтверждающего инвалидность-справка МСЭ (розовая справка) -индивидуальная программа реабилитации (ИПР) – оригинал и копия. ИЛИ (НА ВЫБОР ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) -заключение врачебной комиссии (ВК), -индивидуальная программа реабилитации (ИПР) – оригинал и копия. Если у ребенка нет инвалидности: -заключение врачебной комиссии (ВК), -заключение психиатра - оригинал и копия -психолого-педагогическая характеристика ребенка, отражающая данные о продолжительности обучения, анализ успеваемости и поведения - оригинал и копия. -рабочие тетради по русскому языку и математике, дневник СНИЛС (пенсионное страхование) законных представителей - оригинал и копия.

29 Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (дошкольники)

Список документов, необходимых для прохождения ГПМПК (дошкольники)

На комиссию ребенок приходит в сопровождении родителей - (законных представителей) Общие документы): Заявление родителей (законных представителей) – заполняется на комиссии Свидетельства о рождении ребенка– оригинал и копию Паспорт – оригинал и копию одного из родителей (законного представителя) В случае установления над ребенком опеки или попечительства – копию документов, подтверждающих права опекуна Документ и копия документа, подтверждающего место регистрации ребенка (выписка из домовой книги). Медицинская амбулаторная карта и подробная выписка из истории развития ребенка. СНИЛС (пенсионное страхование) законных представителей - оригинал и копия. Если есть у ребенка инвалидность: -оригинал и копия документа, подтверждающего инвалидность-справка МСЭ (розовая справка) -индивидуальная программа реабилитации (ИПР) – оригинал и копия. ИЛИ (НА ВЫБОР ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) -заключение врачебной комиссии (ВК), -индивидуальная программа реабилитации (ИПР) – оригинал и копия. Если у ребенка нет инвалидности: -заключение врачебной комиссии (ВК), -заключение психиатра с 4-х лет- оригинал и копия -заключение невролога с 4-х лет- оригинал и копия -психолого-педагогическая характеристика ребенка

30 Форма отказа родителей (законных представителей) от прохождения гпмпк

Форма отказа родителей (законных представителей) от прохождения гпмпк

Я, ______________________________ (фамилия, имя, отчество родителей) законный представитель ______________________________ (фамилия, имя ребенка, год рождения) оповещен(а) о возможности и отказываюсь от прохождения моим ребенком Городской психолого-медико-педагогической комиссии с целью получения Заключения специалистами «Центра психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции» по организации коррекционной помощи и определения индивидуального образовательного маршрута для моего ребенка. Претензии к специалистам образовательного учреждения не имею и несу полную ответственность за самостоятельный выбор коррекционного образовательного сопровождения моего ребенка. Число, подпись

31 Задачи психолого-педагогического сопровождения

Задачи психолого-педагогического сопровождения

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны: Дошкольное образование - ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе. Начальная школа- определение готовности к обучению в школе и учет особенностей детей в обучении, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересо­ванности школьников в учебной деятельности, развитие позна­вательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, формирование желания и «умения учиться», развитие творческих способностей, обеспечение готовности к обучению в основной школе. Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзис­тенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, до­стижение личной идентичности), развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

32 Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным

направлениям:

Диагностика; экспертиза; консультирование; просвещение; коррекционно-развивающая работа.

33 Актуальные ссылки

Актуальные ссылки

Институт проблем инклюзивного образования http://www.inclusive-edu.ru Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию http://edu-open.ru Центр лечебной педагогики http://www.ccp.org.ru Институт коррекционной педагогики http://институт-коррекционной-педагогики.рф/

34 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/organizatsija-inkljuzivnogo-obrazovanija-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-241725.html
cсылка на страницу

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении