Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

Организация опытно — экспериментальнои

деятельности детеи? дошкольного возраста

Отчет о самообразовании воспитателя Сяткиной Е.В.

Актуальность работы

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества.

Перспективность работы

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования.

Фгос

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире любит экспериментировать. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением ФГОС дошкольного образования. В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества:

Цель работы:

Способствовать развитию у детей: - познавательной активности - любознательности - потребности в умственных впечатлениях - стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи

- Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук: - развитие у детей представления о химических свойствах веществ; - выделение веществ из неоднородной смеси путем отстаивания, фильтрования; - развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, оптика, звук, температура, состояние веществ, сила тяготения, трения, а также электричество и инерция); - развитие представлений о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень); - развитие элементарных математических представлений (о мерке – как способе измерения объема, массы, длины; о мерах измерения длины); Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов. - Развитие у детей познавательных способностей: - мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение; способов познания путем сенсорного анализа. Развитие ребенка в социально-личностном направлении: развитие коммуникативности; совершенствование самостоятельности, наблюдательности; развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий. Активизировать работу по повышению уровня представлений детей о неживой природе.

Теоретическое обоснование

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.

Цель экспериментального обучения

Цель экспериментального обучения, по мнению Н.Г.Черниловой, которая рассматривает экспериментальное обучение как развивающее, состоит в том, чтобы создать условия, при которых дети:

-Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; -учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; -приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; -развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); -развивают системное мышление.

Принципы работы

Научность Доступность Систематичность и последовательность Целостность Активное обучение Креативность Результативность

Новизна работы

Новизной данной разработки является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. И характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для старших дошкольников. Данный опыт работы разработан с учетом требований педагогики, дидактики, психологии

Технологичность

Данные разработки могут использоваться и другими педагогами для работы с детьми потому, что данная работа вполне предполагает вариативность ее использования в связи с конкретными задачами педагога, а также потому, что описание опыта работы опиралось на исследования ведущих специалистов в данной области.

Ожидаемые результаты:

Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности. Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие — развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах. Обогатить предметно – развивающую среду. Пополнить научно – методологическую базу по данному вопросу.

Требования к содержанию обучения

1. Побуждать детей формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их в явном виде. 2. Сталкивать воспитанников с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями. 3. Побуждать детей выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки. 4. Давать дошкольникам возможность исследовать свои предположения в свободной и непринужденной обстановке, особенно — путем обсуждений в малых группах. 5. Давать детям возможность применять новые представления применительно к широкому кругу явлений, ситуаций — так, чтобы они могли оценить их прикладное значение.

Направления работы

- Живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.); - Неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.); - Человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.)

Элементарные опыты и эксперимента

В условиях детского сада я использую только элементарные опыты и эксперименты.

Их элементарность заключается: в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. они практически безопасны. в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Структура проведения опытов

Постановка проблемы; Поиск путей решения проблемы; Проверка гипотез, предположений; Обсуждение увиденных полученных результатов; Формулировка выводов;

Положительная мотивация

Внешние стимулы (новизна, необычность объекта); тайна, сюрприз; мотив помощи; познавательный момент (почему так?); Ситуация выбора.

Вывод

Из всего, вышеизложенного, можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.