Исследовательская деятельность
<<  Исследовательская деятельность школьника Организация научно-исследовательской деятельности учащихся  >>
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
Цель и задачи
Цель и задачи
Исследовательское обучение
Исследовательское обучение
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
Умения и навыки
Умения и навыки
Мышление
Мышление
Основные типы творческих работ учащихся
Основные типы творческих работ учащихся
Основные элементы образовательной программы
Основные элементы образовательной программы
Тренинг
Тренинг
Развитие умений
Развитие умений
Проектное обучение
Проектное обучение
Учитель в проекте
Учитель в проекте
Типы проектов
Типы проектов
Преимущества метода проектов:
Преимущества метода проектов:
Паспорт учебного проекта
Паспорт учебного проекта
Выбор формы продукта проекта
Выбор формы продукта проекта
Предмет
Предмет
Эйнштейн
Эйнштейн
Объект исследования
Объект исследования
Предмет исследования
Предмет исследования
Доклады
Доклады
Новизна
Новизна
Формулировка темы
Формулировка темы
Неудачные формулировки темы
Неудачные формулировки темы
Представление
Представление
Гипотеза
Гипотеза
Ретроспекция
Ретроспекция
Формулирование гипотезы
Формулирование гипотезы
Эмпирические способы
Эмпирические способы
Звено
Звено
Теоретические и практические результаты
Теоретические и практические результаты
Выбор методов
Выбор методов
Этапы исследовательской деятельности учащихся
Этапы исследовательской деятельности учащихся
Развитие авторской позиции юного исследователя
Развитие авторской позиции юного исследователя
Область
Область
Литература
Литература
Желаю успехов
Желаю успехов

Презентация на тему: «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников». Автор: Вяйзинен Марина Александровна, ст. методист МУ "ЦРО" г.Петрозаводска. Файл: «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников.ppt». Размер zip-архива: 844 КБ.

Организация проектной и исследовательской деятельности школьников

содержание презентации «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Организация проектной и исследовательской деятельности школьников

Организация проектной и исследовательской деятельности школьников

Вяйзинен Марина Александровна marinen1@rambler.ru

Музыкальная Творческая Лаборатория В рамках российско-финляндского проекта «Музыка: обучение с увлечением»

Петрозаводск, 2014 г.

2 Цель и задачи

Цель и задачи

3 Исследовательское обучение

Исследовательское обучение

Исследовательское обучение

Сформированность исследовательских умений и навыков становится сегодня элементом новой образовательной парадигмы, когда фундаментальность образования связывается не с объемом усвоенных знаний, а с объемом индивидуального познавательного опыта, опосредуемого в тех или иных компетенциях.

4 Организация проектной и исследовательской деятельности школьников
5 Умения и навыки

Умения и навыки

2.

3.

4.

1.

Педагогу для успешного сопровождения исследовательской деятельности школьников необходимо:

Систематически развивать общие исслед-е умения и навыки у школьников

Быть носителем культуры научного исследования

Знать основы методики исследования

Понимать сущность исслед-го обучения

6 Мышление

Мышление

Дивергентное (творческое) и конвергентное (логическое) мышление

Американский психолог Д.Гилфорд выделил 2 вида мышления: дивергентное (творческое) – тренируется на задачах, имеющих несколько правильных ответов конвергентное (логическое) – активизируется в задачах, имеющих единственный правильный ответ. Не умаляя значения развития логического мышления, следует отметить, что именно в ходе дивергентного типа развиваются важнейшие исследовательские навыки, характеристики креативности: оригинальность, гибкость, беглость мышления.

7 Основные типы творческих работ учащихся

Основные типы творческих работ учащихся

Реферат

Экспериментальная работа

Проект

Описательная работа

Исследовательская работа

Наименование

Дословный перевод с ин. яз.

Характерные черты

Определение понятия

Примечание

1

2

3

4

5

8 Основные элементы образовательной программы

Основные элементы образовательной программы

Образовательная программа, выстроенная в соответствии с идеей исследовательского обучения, включает три относительно самостоятельных подпрограммы: 1.Тренинг; 2. Исследовательская практика; 3. Мониторинг.

9 Тренинг

Тренинг

Видеть проблемы; ставить цель; планировать моделировать; задавать вопросы выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; качественно и количественно описывать компоненты объекта; определять существенные признаки объекта; классифицировать; наблюдать; экспериментировать; создавать и структурировать тексты; составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики; составлять тезисы, аннотацию, рецензию письменного текста; высказывать суждения; анализировать; делать умозаключения и выводы; оценивать деятельность по заданному алгоритму…

10 Развитие умений

Развитие умений

Развитие умений давать определения понятиям

Описание: Велимир Хлебников – поэт и писатель XX века, яркий представитель футуристической литературы, основатель языка – «зауми». Характеристика: Велимир Хлебников – неординарный писатель, скромный, внимательный и чуткий к людям, природе, мировой истории. Сравнение: Велимир Хлебников – советский поэт, в отличие от В.Маяковского ни разу не написавший произведения по заказу властей. Обобщение: Велимир Хлебников – поэт и писатель XX века, яркий представитель футуристической литературы, стоящий в одном ряду с такими писателями как В.Маяковский, Д.Бурлюк, А.Кручёных.

11 Проектное обучение

Проектное обучение

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Работа по методу проектов требует от учителя создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Учитель становится педагогом широкого профиля. Для этого он должен обладать высоким уровнем культуры и творческими способностями. Ему предстоит стать генератором развития у ребенка познавательных интересов и творческого потенциала.

12 Учитель в проекте

Учитель в проекте

Учитель в проекте – это…

Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели; специалист, обладающий знаниями и умениями в различных областях; организатор деятельности; консультант, организующий доступ к информационным ресурсам; руководитель (в вопросах планирования времени и т.П.); Координатор группового процесса; эксперт, анализирующий результаты проекта.

13 Типы проектов

Типы проектов

1. Тип проекта по доминирующей деятельности учащихся: информационный проект; творческий проект; игровой проект; прикладной, практико-ориентированный проект; 2. Тип проекта по продолжительности проведения: краткосрочные; средней продолжительности; долгосрочный проект (12 месяцев); 3. По характеру контактов: среди участников школы или класса; региональные; международные; 4. По количеству участников: личностные (индивидуальные); парные; групповые.

14 Преимущества метода проектов:

Преимущества метода проектов:

Развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; развивает творческие способности; ориентирует на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования.

15 Паспорт учебного проекта

Паспорт учебного проекта

Проектное обучение

Паспорт учебного проекта: проблема; проектирование (планирование;) поиск информации; продукт; презентация.

16 Выбор формы продукта проекта

Выбор формы продукта проекта

Создание видеофильма; создание сборника музыкальных произведений с иллюстрациями; создание веб-сайта любителей музыки…; создание книги; сочинение песни на тему…; создание необычных музыкальных инструментов из подручных материалов; создание плаката-викторины; создание музыкальной игры, которую можно было бы использовать на занятиях для закрепления материала; создание дневника путешественника; создание путеводителя по городу для виртуальной экскурсии.

17 Предмет

Предмет

Объект; предмет; цель; гипотеза; задачи; методы.

Основные понятия научных исследований

18 Эйнштейн

Эйнштейн

Сформулировать проблему – это уже наполовину ее решить. А.Эйнштейн

Что тебе особенно интересно? ? Что ты уже знаешь об этом? ? Чего ты еще не знаешь? ? А что бы ты хотел узнать? Примерно так, можно выйти на проблему исследования. Мы рассматриваем проблему в аспекте исследовательской работы как «разрыв» между двумя состояниями: 1) чего-то не знаем, но хотим знать и 2) исследовали и узнали. Когда проблема сформулирована, видна цель исследования.

19 Объект исследования

Объект исследования

Объект исследования – это процесс или явление, которое порождает проблемную ситуацию и на которое обращено внимание исследователя. Предмет исследования – это способ видения объекта; это своего рода ракурс, та точка зрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, признаки, связи изучаемого; – это определенный аспект изучения объекта.

Объект и предмет исследования

20 Предмет исследования

Предмет исследования

Предмет исследования – это та сторона (аспект, точка зрения, «проекция»), с которой исследователь познает целостный объект, выделяя в нем главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта; ПРЕДМЕТ в рамках ОБЪЕКТА определяет более узко-конкретную область деятельности исследователя; в отличие от объекта, формулировка ПРЕДМЕТА несет в себе явную информацию о цели исследования; один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений. Предмет исследования чаще всего либо совпадает с его темой, либо они очень близки по звучанию.

21 Доклады

Доклады

2.

3.

4.

1.

Как возникают темы исследований?

Доклады и сообщения учащихся, наиболее интересные сочинения и задания

Собственные вопросы и интересы учащихся

Темы и проблемы учебных занятий, вопросы, возникающие на острие обсуждения

Рекомендуемый учителем список тем исследований

22 Новизна

Новизна

Как правильно выбрать тему исследования?

Актуальность

Тема исследования

Новизна

Потребность практики

23 Формулировка темы

Формулировка темы

Формулировка темы должна…

24 Неудачные формулировки темы

Неудачные формулировки темы

«Забыто ли имя Н.И. Пирогова?»; «Анализ некоторых вопросов…»; «К вопросу о …»; «К изучению…»; «Вопрос…»; «Исследование…»; «Изучение…»; «Анализ…»; « С цепочкой родительных падежей …».

25 Представление

Представление

Цель исследования

Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска.

Цель исследования – это то, чего хочет достичь учащийся в своей исследовательской работе.

Цель характеризует основной замысел (результат) работы.

26 Гипотеза

Гипотеза

Гипотеза – обоснованное предположение о том, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат.

Гипотеза – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений, истинное значение которого не определено.

Гипотеза - научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.

27 Ретроспекция

Ретроспекция

РЕТРОСПЕКЦИЯ - (от лат. retro – назад и specto - смотрю) – обзор прошедших событий, мысленное обращение к прошлому, выявление его тенденций; ЭКСТРАПОЛЯЦИЯ – распространение этих тенденций на будущее, распространение выводов, полученных в результате изучения одной части явления, на другую часть этого явления.

Предвидение

28 Формулирование гипотезы

Формулирование гипотезы

«Если…, то…»; «это возможно, если…»; «будет обеспечено, если…»; «будет осуществляться эффективно при наличии (при условии)…»; «использование (создание)…позволит обеспечить…» и др.

29 Эмпирические способы

Эмпирические способы

Способы проверки гипотез

Теоретические способы

Опора на логику и анализ других теорий

Наблюдения и эксперименты

30 Звено

Звено

Задачи исследования

Задача – это цель преобразования конкретной ситуации. Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели. Выверенный по порядку следования исследования перечень теоретических, методических и экспериментальных задач, последовательное решение которых приводит к результатам.

31 Теоретические и практические результаты

Теоретические и практические результаты

32 Выбор методов

Выбор методов

1. Поиск информации. Обработка материалов.

2. Преобразование данных. Проведение экспериментов (констатирующий, формирующий, контрольный).

3. Визуализация и анализ данных. Интерпретация и представление результатов (представление данных в наглядной форме).

33 Этапы исследовательской деятельности учащихся

Этапы исследовательской деятельности учащихся

Изучение теоретического материала; выделение проблемы, постановка цели и задач исследования; формулировка рабочей гипотезы; освоение методики исследования; сбор собственного экспериментального материала; обработка материала; обобщение, анализ, выводы; представление исследовательской работы.

34 Развитие авторской позиции юного исследователя

Развитие авторской позиции юного исследователя

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я

Р а б о т а научного р у к о в о д и т е л я

Теоретические курсы

Освоение методики

Практические исследования

Обработка данных

Представление результатов

Выбор темы, определение проблемы, изучение публикаций, формулировка гипотезы

Проверка гипотезы при сборе данных и проведении экспериментов

Анализ и выводы (оценка результатов), оформление работы

Создание теоретической базы

Подбор методик к задачам

Составление плана работы

Подбор методик обработки результатов

Составление плана презентации

35 Область

Область

ЗАДАНИЕ: продумать объектную область для практической работы

Проект : создание плаката-викторины… создание учебной игры… создание комплекса методических заданий… создание фильма… создание дневника путешественника… создание путеводителя по городу для… создание презентации (веб-сайта)… создание информационного документа: бюллетень, листовка, газета Учебное исследование:

36 Литература

Литература

Рогова О.Б., Смирнов Н.В. Научно-исследовательская работа школьников Карелии: методические материалы. - Петрозаводск; Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности; http://stf.karelia.ru/help/index.php - сайт ПГУ «Шаг в будущее»; www.issl.dnttm.ru - сайт журнала «Исслед. работа школьника»; http://www.it-n.ru/ - Сайт «Сеть творческих учителей» - Интернет-портал для сообществ учителей, работающих в среднем образовании и использующих или планирующих использовать ИКТ в учебном процессе; researcher.ru - портал исследовательской деятельности учащихся. Публикуются статьи по методологии, методике и практике исследовательской деятельности учащихся, даются ссылки на другие Интернет-ресурсы.

37 Желаю успехов

Желаю успехов

«Организация проектной и исследовательской деятельности школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/organizatsija-proektnoj-i-issledovatelskoj-dejatelnosti-shkolnikov-58204.html
cсылка на страницу

Исследовательская деятельность

14 презентаций об исследовательской деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская деятельность > Организация проектной и исследовательской деятельности школьников